LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y SUS ACTUALIZACIONES

1 P g 1 - LA TAXONOM A DE BLOOM Y SUS ACTUALIZACIONES La idea de establecer un sistema de clasificaci n de habilidades, comprendido dentro de un marco te rico, surgi en una reuni n informal al finalizar la Convenci n de la Asociaci n Norteamericana de Psicolog a, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco te rico pudiera usarse para facilitar la comunicaci n entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluaci n e ideas de c mo llevarla a cabo. Adem s, se pens que estimular a la investigaci n respecto a diferentes tipos de ex menes o pruebas, y la relaci n entre stos y la educaci n.

2 El proceso estuvo liderado por Benjam n BLOOM , Doctor en Educaci n de la Universidad de Chicago (USA). Se formul una Taxonom a de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como Taxonom a de BLOOM , que puede entenderse como Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje 1. Esto quiere decir que despu s de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos. Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor.

3 El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio. VER ADEM S: Las preguntas de elecci n m ltiple y la Taxonom a de BLOOM ( ) Taxonom a de BLOOM para la era digital ( ) La Taxonom a de BLOOM y el Pensamiento Cr tico ( ) Pautas de Mager para el dise o de objetivos de aprendizaje ( ) Bloomin-Apps ( ) 1 P g 2 - TAXONOM A DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956) CATEGOR A CONOCIMIENTO RECOGER INFORMACI N COMPRENSI N CONFIRMACI N APLICACION APLICACI N HACER USO DEL CONOCIMIENTO AN LISIS (ORDEN SUPERIOR)

4 DIVIDIR, DESGLOSAR SINTETIZAR ( RDEN SUPERIOR), REUNIR, INCORPORAR EVALUAR ( DEN SUPERIOR) JUZGAR EL RESULTADO Descripci n Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son: Observaci n y recordaci n de informaci n; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia. Entender la informaci n; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias. Hacer uso de la informaci n; utilizar m todos, conceptos, teor as, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.

5 Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes. Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de reas diversas; predecir conclusiones derivadas. Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentaci n de teor as; escoger bas ndose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad. Que Hace el Estudiante El estudiante recuerda y reconoce informaci n e ideas adem s de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendi.

6 El estudiante esclarece, comprende, o interpreta informaci n en base a conocimiento previo. El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema. El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hip tesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveraci n. El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para l o ella. El estudiante valora, eval a o critica en base a est ndares y criterios espec ficos. Ejemplos de Palabras Indicadoras - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - qui n - qu - cuando - donde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita - predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara - aplica - demuestra - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula - separa

7 - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta - separa - combina - integra - reordena - substituye - planea - crea - dise a - inventa - que pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - dise a -plantea hip tesis - inventa - desarrolla - formula - reescribe - decide - establece gradaci n - prueba - mide - recomienda - juzga - explica - compara - suma - valora - critica - justifica - discrimina - apoya - convence - concluye - selecciona - establece rangos - predice - argumenta EJEMPLO DE TAREA(S) Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo.

8 Hace un poema acr stico sobre la comida sana. escriba un men sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la gu a de alimentos Qu le preguntar a usted a los clientes de un supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas) Prepare un reporte de lo que las personas de su clase comen al desayuno Componga una canci n y un baile para vender bananos Haga un folleto sobre 10 h bitos alimentarios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable P g 3 - REVISI N DE LA TAXONOM A DE BLOOM (ANDERSON & KRATHWOHL, 2001) CATEGOR A RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR Descripci n Reconocer y traer a la memoria informaci n relevante de la memoria de largo plazo.

9 Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las explicaciones del docente. Aplicaci n de un proceso aprendido, ya sea en una situaci n familiar o en una nueva. Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en c mo estas se relacionan con su estructura global. Ubicada en la c spide de la taxonom a original de 1956, evaluar es el quinto proceso en la edici n revisada. Consta de comprobaci n y cr tica. Nuevo en esta taxonom a. Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas creadoras, los aprendices generan, planifican y producen.

10 Verbos Indicadores de procesos cognitivos + Ejemplos - reconocer [Identifique las ranas dadas en un diagrama de diferentes tipos de anfibios. Encuentre un tri ngulo is sceles en su vecindario. Conteste cualquier pregunta de falso-verdadero o de selecci n.] - recordar [Nombre tres autoras latinoamericanas del siglo XIX. Escriba las tablas de multiplicar. Reproduzca la f rmula qu mica del tetracloruro de carbono.] - listar - describir - recuperar - denominar - localizar - interpretar [Traduzca el problema de un relato en una ecuaci n algebraica.]