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1 La violenceen milieu scolaireVOLUME XXXII:1 PRINTEMPS 2004R dactrice invit e :Maryse PaquinUniversit d Ottawa1 LiminaireViolence en milieu scolaire :une probl matique qui concerne l cole, la famille et la communaut , voire la soci t 15La violence l cole primaire :les auteurs et les victimes38Le d ficit d attention / hyperactivit (TDA/H)et les comportements violents des jeunes en milieu scolaire : l tat de la question54 valuation d un projet de promotion de la paix69La pr vention de la violence en milieu scolaire au Qu bec : r flexions sur larecherche et le d veloppement de pratiques efficaces87 Les causes et la pr vention de la violence en milieu scolaire ha tien : ce qu en pensent les directions d coles102La pr vention de la violence et de l agressivit chez les jeunes en milieu familial : le programme interactif tre parents aujourd hui 126 Relation aux parents et violences scolaires138La place du p re dans la socialisation des jeunes de quartiers populaires158 Entre violence et incivilit.
2 Effets et limites d une intervention bas e sur la communaut d apprentissage172 Relations famille- cole et l ajustement ducomportement socioscolaire de l enfant l ducation pr scolaire201 Comportements violents chez l enfant enOntario : probl matique de la suspension scolaire externe, perception des parents etalternative possible224 Origine culturelle et sociale de la violence l cole : les dimensions culturelles des relations et des conduites agressives pendant l enfance245 Mont e de la violence scolaire ou mont e de l individualisme?262De la d scolarisation aux violences anti-scolaires : l clairage de l approchebiographique276 Trois profils-types de jeunes affichant desprobl mes de comportement s rieux312 violence et position subjective : quand les l ves nous enseignent327 Approche psycho- ducative de la d viancescolaireVOLUME XXXII.
3 1 PRINTEMPS 2004 revue scientifique virtuelle publi e parl Association canadienne d ducationde langue fran aise dont la mission estd inspirer et de soutenir le d veloppe-ment et l action des institutions duca-tives francophones du de la publicationChantal Lainey, ACELFPr sidente du comit de r dactionMariette Th berge, Universit d OttawaComit de r dactionG rald C. Boudreau, Universit Sainte-AnneLucie DeBlois, Universit LavalSimone Leblanc-Rainville, Universit de MonctonPaul Ruest, Coll ge universitaire de Saint-BonifaceMariette Th berge, Universit d OttawaSecr taire g n ral de L ACELFR ichard LacombeConception graphique et montageClaude Baillargeon pour OpossumLes textes sign s n engagent que la responsabilit de leurs auteures et auteurs, lesquels en assument galement la r vision linguistique.
4 De plus, afin d attester leur recevabilit ,au regard des exigences du milieu universitaire, tous les textes sont arbitr s, c est- -dire soumis des pairs,selon une proc dure d j convenue. La revue ducation et francophonieest publi e deux fois l an gr ce l appui financier du minist re duPatrimoine , Marie-de-l IncarnationQu bec (Qu bec) G1N 3G4T l phone : (418) 681-4661T l copieur : (418) 681-3389 Courriel : p t l galBiblioth que nationale du Qu becBiblioth que nationale du CanadaISSN 0849-1089 LiminaireViolence en milieu scolaire :une probl matique qui concerne l cole, la famille et la communaut ,voire la soci t R dactrice-invit e.
5 Maryse Paquin, d ducation, Universit d Ottawa, CanadaIntroductionLa violence en milieu scolaire est une probl matique qui semble avoir suscit un int r t marquant depuis la derni re d cennie (Astor, 1995; Farmer, Farmer et Gut,1999, Loeber et Farrington, 2000). Tant et si bien que la question est sur toutes lesl vres : Assistons-nous une flamb e de la violence l cole? Le d bat demeure tou-jours ouvert et les avis s av rent partag s. Pour certains, les comportements violentssont nettement plus fr quents qu avant (Bullis et al., 2001; Day et al., 1995). De plus,ils continueraient m me de cro tre (Danyluk, 1995) en indiquant davantage d hostilit et de cruaut envers les pairs et les enseignants (Fortin et Strayer, 2000; Kinnear, 1995).
6 Pour d autres, qui d fendent le point de vue inverse, le manque de donn es objectivesne permet pas de circonscrire l ampleur du ph nom ne (Funk, 2001; H bert, 2001).Le ph nom ne de la violence scolaireAu sujet de la violence l cole, Debarbieux (2001) rappelle que le nombre dem faits commis par les l ves demeure proportionnellement restreint par rapport l ensemble de la client le scolaire. Par ailleurs, l int r t m diatique accru desderni res ann es sur la question des homicides multiples victimes commis par des1volume XXXII:1, printemps uneflamb e de la violence l cole? Le d batdemeure toujours ouvert et les aviss av rent partag (Lemonick, 2002), avive les inqui tudes et contribue cr er une fausseimage du ph nom ne (Martichoux, 2000; Charlot et min, 2001; Tr panier, 1999).
7 Unconsensus merge l effet que la majorit de la population per oit maintenant cetteviolence comme un enjeu crucial (Lorrain, 1999; Carrington, 1999; Verlinden et al.,2000). Par cons quent, l importance accord e au contr le de la violence dans les coles, et ce, d s le plus jeune ge, semble augmenter d ann es en ann es (Vitaro etGagnon, 2000; Tremblay et al., 1996). Plusieurs auteurs cherchent saisir la probl -matique tant des agresseurs que des victimes (CNPC, 2002; Fortin, 2002; Kostermanet al., 2001). D autres arrivent la conclusion que les manifestations de violence dansles jeux vid os, les films et les missions de t l vision contribuent de mani re signi-ficative sa banalisation (Huesmann et al.)
8 , 2003; Freedman, 2002). Pour ces raisons,un int r t se fait sentir sur la question de la pr vention et l intervention pr coces descomportements violents (Loeber et Farington, 2000). C est pourquoi, depuis un cer-tain temps, une attention particuli re est port e aux enfants d ge pr scolaire(Herrenkohl, 2001; Saravanamutoo, 2001) puisque les premiers comportements vio-lents, selon Tremblay (2000), se manifestent entre 2 et 3 ans. C est m me ce jeune ge o les enfants seraient les plus violents physiquement. Leurs difficult s de com-portement, lorsqu elles se maintiennent au pr scolaire et au primaire, mais surtoutlorsqu elles sont fr quentes et stables, deviennent un important facteur pr dicteurde d linquance l adolescence ou m me de criminalit l ge adulte (Farrington,2000; Kosterman et al.
9 , 2001; Kratzer et Hodgins, 1997; Leblanc, 1999; Stormont, 2000;Tremblay, 1995).Le nouveau cadre l gal canadien face la violenceC est dans ce contexte que les lois canadiennes touchant la jeunesse se sontreserr es depuis peu (Viau, 2001). Ce resserrement s est accompagn de mesuresvisant la pr vention et l intervention pr coces aupr s des enfants, de m me que despratiques de responsabilisation aupr s des jeunes commettant des d lits niveau provincial, les gouvernements s int ressent galement de pr s au contr lede la violence en milieu scolaire (McCain et Mustard, 1999; Saravanamuttoo, 2001).De nouvelles lois font leur apparition concernant la s curit dans les coles, nonseulement au Canada (M O, 2000), mais galement en France (MJ NR, 1996).
10 Cesujet, toutes les mesures adopt es ces derni res ann es par les diff rents minist resde l ducation visent contrer la violence en milieu scolaire. La violence verbale et physiqueLes diff rentes formes que la violence scolaire rev t sont r pertori es dans leConflits Tactics Scale, de Strauss et Gelles (1990). L chelle am ricaine d finit notam-ment deux cat gories et sous-cat gories de violence , soit la verbale et la physique,mineure et grave. titre d exemple, le geste de violence physique grave le plus2volume XXXII:1, printemps en milieu scolaire : une probl matique qui concerne l cole, la famille et la communaut , voire la soci t Les premiers comportements violentsse manifestent entre 2 et 3 ans.
