Laconstrucción social de larealidad - UNAM

1 DePeterBerger(comp.) enestabibliotecaMarxismoysociolog EuropaOrientalLaconstrucci aTheSocialConstructionofReality, nencastellano,1968;primerareimpresi n,1972;segun-dareimpresi n,1974;tercerareimpresi n,1976;cuartareimpresi n,1978~quintareimpresi n,1979;sextareimpresi n,1983;s ptimareim-presi n,1984;octavareimpresi n,1986;novenareimpresi n,1989; d -cimareimpresi n,1991;und cimareimpresi n,1993;duod cimareim-presi n,1994;decimotercerareimpresi n,1995;decimocuartareimpre-si n,1997;decimoquintareimpresi n,1998;decimosextareimpresi n,1999;decimos ptimareimpresi n,2001;decimoctavareimpresi n,2003 Traducci n,SilviaZuletaRevisi nt cnica,MarcosGim nezZapiolaVnieaedici nencastellanoautorizadaporDoubleday&Comp anyInc.,GardenCity,NuevaYork, ydebidamenteprotegidaentodos lospa sitoqueprevienela leyn'' Thdoslosderechosde laedici ,Paraguay1225,7"piso (1057) ntotalo parcialdeestelibroenformaid nticao modifi-cadaporcualquiermediomec nicoo electr nico,incluyendofotocopia,grabaci nocualquiersistemadealmacenamientoyrecup eraci ndeinformaci n,noautorizadaporloseditores, ficosColorEfe,Paso192,Avellaneda,pro-vin ciadeBuenosAires,enabrilde -rico decar ctersistem ticosobresociolog a ,nopretendeofrecerunpanoramahist ricode laevoluci ndeestadisciplinaohacerlaex gesisde di-versasfigurasdentrode steu otrosdesarrollosde lateor asociol gica,nisiquierademostrarc mopuedeoperarselas ntesisentrealgunasdeesasfigurasy rseleningunaintenci npol mica,Sehanincluidocomentarioscr ticossobreotrasposicioneste ri-cas (noeneltexto,peros enlasnotas)

2 Solocuandopuedenresultardeprovechoparacl arificarlapresenteargumenta-ci duladelaargumentaci nsehallar en las Seccio-nesII y III("Lasociedadcomorealidadobjetiva"y "La so-ciedadcomorealidadsubjetiva"),Laprime racontienenuestrasapreciacionesb sicassobrelosproblemasdelasociolog adelconocimiento,y enlasegundaesasaprecia-ciones seaplicanalniveldelaconcienciasubjetiva, con loquesetiendeunpuentete ricohacialosproblemasdepsicolog asocial. La Secci n 1contieneloquepodr adescri-birsem sadecuadamentecomoproleg menosfilos ficos alaargumentaci ncentral,ent rminosde unan lisisfeno-menol gicode larealidadde lavidacotidiana("Losfunda-mentosdelconoc imientoenlavidacotidiana"),Ellectoraquie nsolointereselaargumentaci nsociol gicapropia-mentedicha,talvez sesientatentadodepasarloporalto,perodebe advert rselequeciertosconceptosesencialesusa-do senel Curso delaexposici nsehallandefinidosenlaSecci n LAunquenuestrointer sno eshist rico,noshemossenti-7doobligadosa explicarporqu nuestroconcepto delasocio-log adelconocimientodifierede loquehastaahorasehaentendidoengeneralpor estadisciplinay dequ lohemoshechoenlaIntroducci finalagre-gamosalgunasconclusionesparain dicarloqueconsidera-mosun"corolario"dela presentetareaparalateor asocio-l gicaengeneralyparaciertoscamposdelainves tigaci nemp gicadenuestraargumentaci ,algunosproblemasson consi-deradoscomopar ntesisfenomenol gicosen laSecci n1,seexaminannuevamenteenlaSecci n11 ya no como pa-r ntesisy convistasasug nesisemp rica,yfinalmentesontomadosunavezm sen la Secci n III en elplanode samenoposible,perosinviolentarsul gicain-terna,y elporqu 'Arabi,elgranm sticoisl mico.

3 Exclamaen uno desuspoemas:" L branos,ohAl ,delmarde losnombres!".Hemosrecordadoamenudoestaex clamaci ndurantenuestraspropiaslecturasdeteor asociol ,hemosresueltoexcluirtodos losnombresde luqueconstituyenuestraargumentaci nconcreta,queahorapuedeleersecomoexposic i ncontinuadenuestrapropiaposici n,sinqueseinterrumpaconstantementeconobs er-vacionesdeltipode:"Durkheimdiceesto", "Weberdiceaquello","Enestepuntocoincidim osconDurkheimy nocon Weber","CreemosqueDurkheimnohasidobienin ter-pretadoentalcuesti n",etc. Decadaunadelasp ginassurgeobviamentequenuestraposici nnohasurgidoex ni-hilo;perodeseamosqueselajuzgueporsusp ropiosm ri-tos, no porsusaspectosexeg ticoso des ,hemosubicadotodaslasreferenciasen lasnotas,y delmismomodohemosregistrado(aunquesiempr ebrevemen-te) ,loquenosignificaquenoshayamossometidoal ritualde laWissenschaftlichkeit,sinom sbienquehemossido fieles alasexigenciasde lagrati-tudhist nconstituyeestelibrofue con-8cebidoporprimeravez en elveranode 1962, en eltranscur-so deapaciblescoloquiosal pie (yocasionalmenteenlaci-ma) de los Alpes comienzosde pocase lopens comounaempresaenlaqueintervendr anuntercersoci logoy dos fil sofos.

4 Losotrosparticipantessevieronimpedidos,p ordiversasrazonespersonales,deintervenir activamenteen elproyecto,peroqueremoshacerconstarnuest roagradecimientopor loscontinuoscomentarioscr -ticosdeHansfriedKellner(actualmenteen laUniversidaddeFrankfort)y deStanleyPullberg(actualmenteen la co-lePratiquedesHautesEtudcs).Lomuchoque debemosaldesaparecidoAlfredSchutzsepondr ,desear amosreconoceraqu lainfluenciadelasense anzasy ndeWebersehabeneficiadoenormementeconlas leccionesdeCarlMayer-(Escuelapa-raGradua dosdelaNewSchoolforSocialResearch):as tambi nladeDurkheimysuescuelalohasidoporlasin- terpretacionesdeAlbertSalomon(tambi nde laEscuelaparaGraduadosde laNewSchoolforSocialResearch).Luckmann,q uerecuerdamuchasconversacionesprovecho-s asduranteunper ododeclasesconjuntasenHobarlCol-lege y enotrasocasiones,deseaexpresarsudeudapar aconlasideasdeFriedrichTenbruck(actualme nteen laUniver-sidaddeFrankfort).Bergerdeseama nifestarsuagradeci-mientoaKurtWolff(Univ ersidaddeBrande s)y aAntonZijderveld(UniversidaddeLeiden)por supermanenteinte-r scriticohaciaeldesenvolvimientodela" ndolereconocerlosapor-tesintangiblesdees posas,hijos ydem scolaboradorespri-vadosqueintegranunacat egor alegalm ,deseamosagradeceraBrigitteBerger(Hunter -College)y aBenitaLuckmann(UniversidaddeFriburgo),n o por eldesempe odefuncionesparticularessincar ctercient fico,sinoporsusobservacionescr ticascomoespecialistasencienciassociales y por sufirmedeci-si nde nodejarseimpresionarf nElproblemadelasociolog adelconocimientoNuestrastesisfundamental esest nimpl citasen elt -tuloysubt tulodeestelibro.

5 Ellasson:quelarealidadseconstruyesocialm enteyquela sociolog a delconocimientodebeanalizar10 sprocesosporloscualesestose prod rminosclavededichastesisson"realidad"y "conoci-miento",queno solo seusancorrientementeenellenguajecotidian o,sinoquellevantrasde s unlargohistorialde in-dagacionesfilos esprecisoqueentremosaqu enunadiscusi nsobrelascomplejidadessem nticasencuan-toalusoyaseacotidianoo filos fico deestost sito,bastar condefinida"realidad"comounacualidadprop iade losfen menosquereconocemosco-moindependientesde nuestrapropiavolici n (nopodemos"hacerlosdesaparecer")y definirel"conocimiento"comola,certidumbr edequelosfen menossonrealesy dequepo-seencaracter sticasespec (reconoc -damentesimplista)dichost rminostienenrelevanciatantoparaelhombred e la calle comoparael fil l es"real",aunqueengradosdiferentes,y "sabe",condiferentesgradosde cer-teza,queestemundoposeetalesocualesca racter sofo,porsupuesto,plantear interrogantesacercadelcar cter ltimodeesa"realidad"yese"conocimiento": Qu es lo real?

6 C mo conocerlo? stosfiguranentrelosm santiguosinterrogantesno solo delaindagaci nfilos notambi n,esprobablequelaintromisi ndelsoci logoeneseterrenointelectualyaconsagradop rovoquelaextra ezadelhombrede la calle yesa nm sprobablequeirriteal fil ,11importadesdeelprincipioaclararelsenti doquedamosaesost rminosen elcontextodela sociolog a yrechazarin-mediatamentecualquierpretens i nde queestacienciad respuestaaesasantiguaspreocupacionesfilo s ramosdeserescrupulososen laexposici nsubsi-guiente,tendr amosqueponerentrecomillaslos dost rmi-nosmencionadoscadavezqueseusaran,per o esoser aes-til ,sinem-bargo,puededarunindiciosobrelaman erapeculiarenque~ rminosaparecenenuncontextosociol adcc rsequelaapreciaci nsociol gicade la"reali-dad"y el"conocimiento"seubicaa ciertadistanciainterme-diaentrelacompren si ndelhombredela calle y la del fil -sofo. Elhombrede lacallenosuelepreocuparsede loquepara l es"real"y de loque"conoce" a noserquealg "realidad"ysu"conocimiento" soci logo nopuedehacerotrotantoaunquem snoseaporquetieneconcienciasistem ticad~queloshombresdelacalledanporestabl ecidas"realida-des"q~,esonba~ logoestaoblIgado, por la l gicamismadesudisci-plina,,,a :,almenos,si ladiferenciaentreunasyotrasreahdadesnopu edeentenderseenrelaci fil sofo,porotraparte,est obligadoprofesional-mentea nodarnadaporestablecidoy apercibirconsumaclaridadlacondici n ltimade esoqueelhombrede laca-lletomapor"realidad"y "conocimiento".

7 Dicho deotrama-nera,el fil sofo se veantelaobligaci ndedecidird ~depuedensuprimirsesinriesgo,valedecir, aestablecerdiferenciasentrelasaserciones quesonv lidasconrespectoalmundoylasqueno lo ~r~delasposibilidadesdel soci logo. L gica,yaquenoestil st camente,est ,elhombrede lacallepuedecreerqueposee"librealbedr o"y que,por lotanto,es"responsable"desusactos,a la vezqueniegaesta"libertad"yesta"responsab ili-dad"a losni osy a fil sofo,seacualfueresum todo,tienequeindagaracercade lasituaci nontol -gica yepistemol gicadeestosconceptos: Eslibreelhom-bre? Qu es laresponsabilidad? Cu lessonsuslimites~ C nwpuedensaberseestascosas?,yas ~12obvioqueel soci logo no ,loquepuedeydebehaceresindagarc mo la noci nde"libertad"hallegadoadarseporestableci daenunassociedadesy enotrasno; c -moalgunasdeesassociedadesconservansu"re alidad"y, loqueesm sinteresantea n,c moesa"realidad" ssociol gico enmateriade"realidad"y "conoci-miento"sejustificaas inicialmentepor "real"paraunmonjedelT betpue-de noser"real"paraunhombrede negociosnorteamerica-no.

8 El"conocimiento" ficasde"realidad"y "conocimiento"pertenecenacontextossocial esespec ficosyqueestasrelacionesten-dr nqueincluirseenelan lisissociol ,pues,lanecesidaddeuna"sociolog adelconocimiento"est dadaporlasdiferenciasobservablesentresoc iedades,enraz nde loqueenellasseda poresta-blecidocomo"conocimiento".Adem sdeesto,sinembargo,unadisciplinadignade esenombredeber ocuparsede losmodosgeneralespor loscualeslas"realidades"sedanpor"conocid as" ,una"sociolog adelconocimiento"deber tratarno sololasvariacionesemp ricasdel"conocimiento"enlassociedadeshum anas,sinotambi nlosprocesosporlosquecualquiercuerpode"c onocimiento"llegaaquedarestablecidosocia l-mentecomo"realidad".Sostenemos,porlota nto,quelasociolog adelconoci-mientodeber ocuparsedetodoloqueunasociedadcon-sidera como"conocimiento",sindetenerseen lavalidezo novalidezdedicho"conocimiento"(seancuale sfuerenloscriteriosaplicados).Ycualquier aseaelalcanceconqueto-do"conocimiento"hu manosedesarrolle,setransmitaysubsistaenl assituacionessociales,lasociolog adel co-nocimientodeber tratardecaptarlosprocesosporloscualesell o serealizadeunamaneratal,queuna"realidad" ,sostenemosquelasociolog adelconoci-mientoseocupadelan lisisde laconstrucci nsocial de ~aprec~aci ndelcampopropiode lasociolog adel co-nocumentodifierede loquegeneralmentesehaentendidoporestadis ciplinadesdequeas se ladenomin porprime-ravezunoscuarentaa osatr nconcreta,ser deprovechoexaminarSOmera-menteeldesarrol lopreviode ladisciplinayexplicardequ modoyporqu hemoscre donecesarioapartarnosdeaqu n"sociolog a delconocimiento"WlSsenssozio_log e)fueacu adaporMaxScheler-J.

9 La pocaeralad -cadade 1920; ellugar,Alemania;y Schelereraun fil ~shechost~enengranimportanciaparacompren _der. el OJ;gen yulteriordesarrollode lanuevadisciplina,Las?clOlogIadelconocim ientoseorigin enunasituaci npar-ticulardelahistoriaintelectualalema naydentrode uncon~xtofilos gicopropia-~en~e?Icho,sobretodoenelmundo dehablainglesa,con-~lllUOSI gnadaporlosproblemasde laparticularsituaci soc olo-g ~ comounapr~ocupaci nperif adelossoci logos,ajenosa losproblemasparticularesqueafectabana lospensadoresale-manesenlad soci , ,masImportantea nesqueestapermanentevincula-ci ndeI~,sociulog adelconocimientoconsuoriginariac?nstelac lOndeproblemashasignificadounadebilidadt e -rica~une?aquellossitiosdondeestadiscipl inahadesper-t~doInter ~log a?el,c?nocimientoy,engeneral,latotalidad delp -bh~o~o~lOlogI~olahantomadocomounaespeci edebarnizsoclOloglCoaplicadoa lahistoriade ~ahasido,unagran~iop aconrespectoalsignificadote -ricopotencialde laSOCIOlog ,DieWissensformenunddieGesellschaft(Bern aFrancka,1~60).

10 Estevolumendeensayos,publicadoporprimera Veze~1925,contienelaformulaci nb sicade lasociolog adelconocimientoe?unensayotitulado"Probl emecinerSoziologie desw ssens", adelconocimientoy, enrealidad,casihastapodr obs-tante,haexistidoacuerdogeneralencuan toaqueseocupade larelaci adelconocimientoconstituyeel focosoci~ l gico deunproblemamuchom sgeneral:el deladeterm -naci nexistencial(Seinsgebundenheit) pesorecaesobreelfactorsocial,lasdificult adeste ricassonsimilaresalasqueseprodujeroncuan dosepropusieronotrosfactores(talesc~ mo elhist rico,elpsicol gicoo el biol gico) enestablecerhastaqu puntoelpensamientoreflejalosfactoresdete rminantespropuestoso esindependientede aalemanarecienteradiqueenelenormeconglo- meradodeerudici nhist ricaquefueunode losgrandesfrutosintelectualesdel notieneparang nconning notroperiodode lahisto-riaintelectual,elpasado--contoda suasombrosavariedaddemanerasdepensar-se' 'hizopresente"antelamentecontempor neamediantelosesfuerzosdelaerudici ,:~i_s t rico-cient nalemanasuprimac no nos sor-prendequeelproblemate ricoplantea?