Le football à l’école élémentaire - ac-nancy-metz.fr

1 1 Le football l cole l mentaire Document labor par la commission acad mique l usage des formateurs et enseignants du d partement de la Moselle Inspection Acad mique de la Moselle District Mosellan de football 2 Enseigner le football dans les classes Le document, labor par une commission mixte Inspection Acad mique de la Moselle/District Mosellan de football / USEP, que j ai le plaisir de vous pr senter aujourd hui a vocation constituer le cadre de r f rence pour la mise en uvre de modules d apprentissage dans nos classes. Solliciter les ressources de tous les l ves pour les enrichir, les transformer puis stabiliser leurs acquis, permettre chacun d exister sur les terrains sont les objectifs prioritaires vis s par la d marche initi e avec nos partenaires.

2 Ce travail me semble r pondre plusieurs n cessit s : il analyse les difficult s sp cifiques et les probl mes moteurs particuliers de ce sport (d placement et prise d information perturb s par une conduite de balle au pied) et pr cise les comp tences qui sont travaill es ; il positionne le football dans l ensemble des sports collectifs et l int gre dans une r flexion commune pour faire mieux comprendre ce qui se passe dans un sport collectif et en d gager les l ments fondamentaux ; il permet l appropriation d une approche scolaire des sports collectifs, pour faire progresser tous les l ves, en les engageant dans une dynamique de progr s et pour sortir d une logique d ternels d butants et de phases perp tuelles d initiation ; il vise donner davantage de coh rence un enseignement qui s apparente actuellement plus une succession d activit s juxtapos es qu un processus continu, m thodique et coh rent.

3 Il r affirme la place de l activit sportive la plus fortement marqu e socialement et culturellement dans le cadre des enseignements d EPS l cole. Cette derni re dimension n est pas la moindre : tous les enfants, un moment ou un autre, jouent au foot . Mais quand et o ? Il faut bien reconna tre qu actuellement, l cole, cette activit reste, la plupart du temps, autog r e, bien souvent pendant la r cr ation, entra nant parfois des probl mes de cohabitation spatiale avec les autres l ves et des tensions qui rejaillissent ensuite dans les salles de classe.

4 En dehors de l cole, le foot rel ve aussi davantage d un loisir organis plus ou moins spontan ment dans toutes sortes de lieux que d une activit encadr e par des clubs ou coles de football qui proc dent eux-m mes d une logique de performance parfois en tension avec les apprentissages. Parce que le football se situe l interface du temps scolaire et d autres temps et r seaux d apprentissages, hors temps scolaire, il constitue donc un objet de travail dont l cole ne peut faire abstraction. Sortir d une pratique de cour d immeuble ou d cole reproduisant les travers d exemples parfois douteux, d passer les repr sentations 3 usuelles et limitatives, pour structurer une approche plus distanci e et ducative sont des enjeux importants de la d marche.

5 Ils renvoient au r le m me de l cole qui doit donner des clefs aux l ves pour comprendre le monde qui les entoure. Si le socle commun des connaissances et des comp tences fait de l EPS un des enseignements majeurs des piliers n 6 les comp tences sociales et civiques et 7 l autonomie et l initiative , c est, n en doutons pas, pour poursuivre ces objectifs citoyens, inh rents certes toute activit sportive mais encore plus pr sents dans le cas du football . Je ne voudrais pas conclure sans remercier les auteurs de cet outil de formation qui saura, je n en doute pas, trouver sa place dans le projet scolaire ambitieux et solidaire de l Inspection Acad mique, au c ur des enseignements sportifs dont b n ficient nos l ves.

6 L Inspecteur d Acad mie, F. DEFRANOUX 4 LLEE FFOOOOTTBBAALLLL AA LL EECCOOLLEE EELLEEMMEENNTTAAIIRREE 1. Les textes officiels ..page 4 2. Les caract ristiques et la logique de l activit ..page 5 a. Participer un sport collectif, c est .. b. Participer un jeu collectif, c est ..r probl mes. c. La logique de l activit . d. Les r gles du jeu. e. Les comportements observables. 3. Un module p 10 a. L organisation du module. b. L valuation. 4. Des situations de 12 a. Facilitant la mise en train. b. Facilitant la coop ration.

7 C. Facilitant l organisation pour r cup rer la balle. d. Facilitant l approche technique. e. Facilitant le jeu. 5. La rencontre 25 6. La culture 27 7. Bibliographie et 28 5 Programmes de l cole l mentaire (2002) Quelques extraits concernant l Education Physique et Sportive ( ) au cycle 3 (CE2 /CM1/CM2) ..une v ritable ducation physique coh rente, compl te et quilibr e, n cessite une programmation pr cise des activit s. Celle-ci est plac e sous la responsabilit des enseignants.

8 Dans chacune des ann es du cycle (CE2, CM1, CM2), les 4 comp tences sp cifiques d finies par les programmes seront abord es : - r aliser une performance mesur e, - adapter ses d placements diff rents types d environnement, - concevoir et r aliser des actions vis e artistique, esth tique ou expressive, - s affronter individuellement ou collectivement. Chaque comp tence sera trait e au travers d une ou plusieurs activit s. Ainsi, la comp tence s affronter individuellement ou collectivement peut tre travaill e partir du foot 5, du mini-hand, du basket,.. Cette comp tence sera obligatoirement travaill e chaque ann e du cycle 3 gr ce un module d apprentissage de 10 15 s ances.

9 Par souci de r alisme, le minimum n cessaire est fix 6 s ances d une heure environ. Exemples de comp tences de fin de cycle 3 Jeux collectifs Comme attaquant : se d marquer dans un espace libre, recevoir une balle, progresser vers l avant et la passer ou tirer (marquer) en position favorable. Comme d fenseur : courir pour g ner le porteur de balle, ou courir pour r cup rer la balle ou s interposer entre les attaquants et le but. 4 joueurs et 1 gardien sur des terrains r duits (environ 40m X 20m avec des buts de 3m de large) La rencontre USEP de fin de module permettra aux enfants de tenir des r les diff rents : Joueur, Organisateur, Arbitre, Spectateur.

10 L Education Physique et Sportive participe de fa on fondamentale la formation du citoyen, en duquant la responsabilit et l autonomie..dans des situations p dagogiques ou l engagement physique peut tre r el, mais contr l , les l ves peuvent : Construire la notion de r gle, en tester les limites, en v rifier l utilit .. faire voluer les r gles pour ensuite les adopter d finitivement et les respecter. 1. Les textes officiels 6 2. Les caract ristiques et la logique de l activit Pratiquer un sport collectif, cela doit tre, en priorit : SE SITUER SIMULTANEMENT AVEC des PARTENAIRES.