LE FOOTBALL A L’ECOLE - CYCLE 3 - Académie de Grenoble

1 LE FOOTBALL A L ECOLE - CYCLE 3 1Le FOOTBALL l cole Edition Janvier 2010 SommaireQuel FOOTBALL l cole ? .. le FOOTBALL l cole ? .. programmes .. socle commun .. projet FOOTBALL l cole ..5a. Le projet interdisciplinaire ..5b. Le 2 me palier du socle commun .. d marche p dagogique .. organisation de cycles .. contenu des s ances (exemple de s ances) .. valuation .. 12a. La situation de r f rence, comportements d organisation ..13a. L organisation administrative ..13b. L quipement et mat riel n cessaire l activit ..13 Annexes ..142Le FOOTBALL l cole Edition Janvier 2010 Quel FOOTBALL l cole ?Les id es re ues : Lorsque l on interroge les enseignants au sujet du FOOTBALL , voici les r ponses le plus souvent obtenues : Le FOOTBALL est une activit largement pratiqu e par les l ves en club.

2 Effectivement, le FOOTBALL est un sport pratiqu par de nombreux l ves en club, mais les objectifs et comp tences d velopp s l cole sont diff rents de ceux pratiqu s dans une association. L esprit de comp tition est absent l cole. Dans le cadre scolaire, il s agit, par la pratique de l activit FOOTBALL , de d velopper les capacit s motrices de l l ve, de prendre soin de sa sant et de changer, par sa coop ration avec l autre, ses relations avec ses camarades. Le FOOTBALL s inscrit dans le cadre d une programmation quilibr e de l l cole sur le CYCLE 3. Les enfants jouent d j beaucoup au FOOTBALL lors des r cr ations .Oui, mais selon leurs propres r gles qui sont celles de la loi du plus fort et dans un cadre qu ils se sont fix s eux-m mes. Il ne s agit pas d une activit FOOTBALL mais d une forme de jeu avec un ballon qui ne correspond pas une pratique sociale de r f rence type FOOTBALL .

3 La pratique de cette activit l cole fait partie d une programmation r fl chie avec une entr e par les comp tences. Il s agit de la comp tence sp cifique des programmes 2008 : coop rer ou s opposer individuellement et collectivement et plus pr cis ment de la partie jeux sportifs collectifs ( ) : coop rer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des r gles, en assurant des r les diff rents (attaquant, d fenseur, arbitre) Le FOOTBALL donne le mauvais exemple De quel FOOTBALL parle t-on ? Du FOOTBALL professionnel , tr s m diatis et en proie de nombreuses d rives. Mais si le nombre de professionnels repr sente environ 1000 joueurs dans l hexagone, le nombre de licenci s est de 2, 3 millions. Sans cautionner les carts constat s et bien videmment condamnables du monde professionnel , il appara t, compte tenu de ces donn es, que nous parlons constamment de faits qui concernent.

4 0,04 % du nombre de Ne pas consid rer le FOOTBALL l cole sous pr texte que ce sport v hicule des effets n fastes ne revient-il pas viter de faire r fl chir l l ve sur ces pratiques et les cautionner finalement en les censurant ? A contrario, un CYCLE FOOTBALL l cole, qui passe par une ducation motrice mais aussi citoyenne et responsable des l ves peut permettre de faire r fl chir les futurs citoyens de demain sur ce sport populaire et faire voluer les mentalit s. Le FOOTBALL est un sport de gar ons Il s agit l d une repr sentation solidement ancr e dans l inconscient collectif ; il a t dit la m me chose pour le rugby et regardons ce qu il est advenu aujourd hui .. Le FOOTBALL peut permettre aux gar ons aussi bien qu aux filles de s panouir, par une pratique r guli re, dans le cadre d un projet coh rent, de la m me mani re.

5 Rien ne justifie que ce sport ne soit pratiqu uniquement par des gar ons, vitons les amalgames activit /sexe : sinon les gar ons ne pratiqueront jamais la danse et les filles le FOOTBALL et le rugby ! Cantonner l activit FOOTBALL uniquement aux gar ons continue de renforcer cette id , malgr les comp tences reconnues des enseignants, la sp cificit de cette activit n cessite des connaissances techniques peut- tre relativement m connues (quelles s ances mettre en place ? pourquoi ? comment ? quelle unit d apprentissage ?). Parfois les enseignants peuvent avoir l impression que les l ves en savent plus qu eux sur cette APS. Or, le ma tre est bien le responsable p dagogique de sa classe et la comp tence principale de l enseignant est sa polyvalence. L aspect technique peut- tre apport par des intervenants ext rieurs agr s dans le cadre de la convention sign e entre l Inspection Acad mique, la F d ration Fran aise de FOOTBALL et l USEP.

6 3Le FOOTBALL l cole Edition Janvier le FOOTBALL l cole ?a. Les programmes L activit FOOTBALL fait partie int grante des programmes de juin 2008 au CYCLE 3, plus particuli rement dans le d veloppement de la comp tence sp cifique : coop rer ou s opposer individuellement et collectivement .. , dans la partie jeux sportifs collectifs ( ) : coop rer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des r gles, en assurant des r les diff rents (attaquant, d fenseur, arbitre) . L activit physique et sportive est, dans ce cadre pr cis, un moyen qui permet de d velopper les capacit s elle duque la responsabilit et l autonomie, en faisant acc der les l ves des valeurs morales et sociales (respect des r gles, respect de soi-m me et d autrui).

7 B. Le socle communL tablissement d un socle commun des savoirs indispensables r pond une n cessit ressentie depuis plusieurs d cennies en raison de la diversification des connaissances. L article 9 de la loi du 23 avril 2005 d orientation et de programme pour l avenir de l cole en arr te le principe en pr cisant que la scolarit obligatoire doit au moins garantir chaque l ve les moyens n cessaires l acquisition d un socle commun constitu d un ensemble de connaissances et de comp tences qu il est indispensable de ma triser pour accomplir avec succ s sa scolarit , poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et r ussir sa vie en soci t . Le socle commun constitue donc la r f rence commune, indispensable autour de laquelle seront organis s les enseignements de ce premier niveau de la scolarit enseignant et l intervenant FOOTBALL favorisent cette approche ducative gr ce l int gration des acquisitions techniques propres l activit FOOTBALL .

8 4Le FOOTBALL l cole Edition Janvier projet FOOTBALL l cole FOOTBALL l cole peut s inscrire dans le cadre d un projet interdisciplinaire. Le projet ci-dessous est donn titre indicatif et n a pas de valeur exemplaire. Celui-ci peut se terminer par une rencontre inter - classes ou inter- coles avec la pr sentation des projets de chaque classe. a)Le projet interdisciplinaire Foot5Le FOOTBALL l cole Edition Janvier 2010 Sciences exp rimentales et technologiqueLa mati re l eau : ressources. tats et changement d tats, trajet de l eau, le maintien de sa qualit pour ses utilisations. l air : pollution les d chets : recyclageLe fonctionnement du corps humain mouvement corporel (muscles ) Premi re approche du fonctionnement de nutrition (digestion, respiration circulation ) Hygi ne et sant : sommeil, alimentation, hydratationEducation Physique et SportiveCoop rer ou s opposer individuellement et collectivement : Les jeux collectifs avec ou sans ballon : coop rer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires en respectant des r gles, en assurant des r les diff rents (attaquant, d fenseur, arbitre) Instruction Civique et Morale.

9 Coop rer la vie de la classe (distribution et rangement du mat riel). Appliquer les usages sociaux de la politesse. (se taire quand les autres parlent). Recevoir une ducation la sant . Refus de me palier du socle commun Comp tence 1 : La ma trise de la langue fran aise Comp tence 3 : Les principaux l ments de math matiques Comp tence 4 : la maitrise des techniques usuelles de l information et da la communication Comp tence 5 : culture humaniste Comp tence 6 : Les comp tences sociales et civiques Comp tence 7 : L autonomie et l initiativeCf tableau page aisLangage oral . Echanges entre quipiers. Communiquer une strat gie, donner son avis, poser des Utilisation d un vocabulaire sp cifique la pratique du FOOTBALL (cages, but, attaquant, d fenseur, ballon, arbitre, ..). Dicter un texte l adulte Ecriture.

10 Remplir une grille d observation. Les r sultats du jeu. Formuler ses repr sentations sur l activit .Lecture. Lire le tableau des r sultats. Lire les tableaux double entr e . Lire les r gles du jeuMath matiquesNombres et calcul. comparaison et rangement de Entra nement au calcul mentalG om trie . Enrichir leurs connaissances en mati re de d orientation et de rep rageGrandeur et mesure. rep rage dans le tempsOrganisation et gestion des donn es. production de tableaux. notion de proportions. notion de pourcentageHistoire et G ographie Principaux caract res du relief, de l hydrographie et du climat en France ( tude de cartes). R partitions de la population. D veloppement durable, notion de ressources de pollutions, de risques et de pr ventionLa s ance b) Le 2 me palier du socle commun :Comp tence 1 : Ma trise de la langue fran aiseComp tencesExemplesS exprimer l oral comme l crit avec un vocabulaire appropri et pr le projet en classe, sch ma des jeux mis en place sur le terrain, utilisation d un vocabulaire ad quat sur les diff rents l ments du jeu (r gles.