Le mémoire professionnel des éducateurs …

1 1. Le m moire professionnel des ducateurs sp cialis s : de l'exp rience personnelle . la mise en sc ne th orique Fran ois Bouchard Educateur sp cialis . Docteur en Science de l' ducation Centre de Recherche en Education de Nantes (CREN). R SUM . Le m moire est consid r comme la mise en texte, adress e, d'un dire sur un faire professionnel , mettant en jeu une double composante pist mique et identitaire. La recherche montre que les savoirs th oriques et les savoirs analyser apparaissent majoritaires dans les discours au d triment des savoirs d'exp rience et des savoirs d'action.

2 D s lors, le m moire se donne lire la communaut professionnelle, non pas comme un processus de probl matisation qui articulerait la question du sujet la singularit de son exp rience, mais comme la mise en sc ne d'un probl me th orique d subjectiv . MOTS-CLES : m moire professionnel ; ducateur sp cialis ; formation ; articulation th orie / pratique ; savoir ; exp rience ; discours ; criture ; subjectivit ; identit . Actualit de la Recherche en Education et en Formation, Strasbourg 2007. 2 Actualit de la Recherche en Education et en Formation, Strasbourg 2007.

3 1. Introduction S'il est un objet transversal dans une formation, coup s r le m moire professionnel en est un, par excellence. Il rassemble et cristallise de multiples dimensions qui se rapportent l'apprentissage : pist mologique, exp rientiel, social, identitaire ; ce qui en fait pour les tudiants un objet complexe, assez redout mais aussi tr s investi. L' tat de la recherche en Travail Social laisse voir depuis quelques ann es une production importante sur les crits professionnels des travailleurs sociaux, notamment des ducateurs sp cialis s.

4 Une tude sur le m moire professionnel s'imposait logiquement : outil puissant de formation, symbole de professionnalisation pour un m tier, il en est la principale cl . d'acc s. La recherche en ducation a montr les enjeux importants que contenait le m moire, que ce soit pour les formateurs, les tuteurs, les tudiants eux-m mes, mais aussi pour les professionnels et chercheurs (Mackiewicz 2004 ; Gonnin-Bolo 2004, 2005 ; Gomez 2001 ; Guigue 1995 ; Cros 1994). L'enqu te pr sent e ici a t . men e entre 2001 et 2006 sur la r gion des Pays de Loire (Bouchard 2006).

5 Son objectif est de comprendre, du point de vue des acteurs, ce qui est en jeu dans l' crit de m moire, en particulier en regard des textes et des diverses attentes dont il est l'objet. La question de d part a t celle-ci : comment les tudiants prennent-il en compte l'exp rience du monde v cu dans la d marche de construction du m moire et son processus de probl matisation ? 2. Contexte de la recherche et probl matique Le contexte professionnel La mission des ducateurs sp cialis s consiste de travailler avec des populations en difficult : handicap physique, difficult s d'ordre cognitif, mental, psychologique ou psychique, difficult s d'adaptation ou d'int gration sociale.

6 Leur travail est l'accompagnement des personnes ; il est bas sur le langage, la m diation, la communication avec autrui dans son milieu ou en institution ; son support privil gi est la relation, au sens large, dans ses modalit s interactives. C'est un travail de prise en compte de la personne et avec la personne, qui demande une r flexion sur la relation entre soi et autrui et qui requiert n cessairement les trois dimensions : objective, subjective et intersubjective. En effet, pour avoir pr tention dire la v rit , le discours objectif et subjectif doit tre soumis au partage collectif, transmis la collectivit.

7 Cette exp rience de transmission du lien, qui constitue le coeur du travail de l' ducateur, est source de grandes difficult s pour l' criture du m moire. La r daction d'un m moire consiste en premier lieu viter la simple compilation de gestes, d'observations diverses, de savoirs, de techniques, de concepts. Le m moire repose sur la probl matisation d'une question fond e sur une exp rience proprement humaine. Le m moire des ducateurs sp cialis s 3. Le m moire de formation Le m moire est un crit de formation.

8 Son objectif est de former, au sens large, au m tier. Il y a trois aspects essentiels du m moire. C'est d'abord un exercice d'apprentissage : il t moigne de l'acquisition de savoirs, de connaissances, d'exp riences ou d'actions professionnelles et de r flexion. Il exige une approche m thodologique et p dagogique. Ensuite, c'est aussi une preuve qui comporte une exigence institutionnelle, un dispositif de suivi et d' valuation, une soutenance finale. (1/3 du dipl me). C'est enfin un crit communicable, destin une lecture publique.

9 Il est conserv et mis disposition des tudiants qui vont suivre. Il fait trace et s'ajoute ainsi au capital professionnel du m tier, la m moire collective. En formation, le cadre d' laboration du m moire met en jeu trois dimensions. Premi rement, la dimension institutionnelle : le m moire est organis dans et par une institution, il passe par une pr paration, un accompagnement et une proc dure de validation organis e par les rectorats en r f rence aux textes et aux directives minist rielles. La deuxi me dimension est professionnelle : le m moire formalise les savoirs de la profession, savoir-faire de terrain, savoirs disciplinaires, techniques ducatives, mais il forme aussi des comp tences intellectuelles, cognitives, r flexives, discursives et critiques.

10 Enfin le m moire poss de n cessairement une dimension personnelle : c'est un crit individuel, il engage l' tudiant dans un choix personnel, dans le choix du terrain de stage d'abord, mais aussi dans la probl matique. C'est un travail long, prouvant, qui engage la personne sur le plan social et familial, et dans un travail identitaire. Les textes officiels Que disent les textes, du point des instructions officielles ? L'arr t du 6. juillet 1990 (article 19 du titre II - alin a 2) donne des indications seulement sur les modalit s : la r partition des coefficients (1 pour l' crit, 2 pour l'oral), la note liminatoire (au dessous de 6/15) et le fait que l' crit doit tre not avant l'oral.