LE MANUEL SCOLAIRE - La Documentation française

1 Minist re de l ducation nationale, delarechercheetde la technologieINSPECTIONG N RALE D EL DUCATION NATIONALEPROGRAMMEDETRAVAIL 1997-1998TH ME2LE MANUELSCOLAIRER apporteur :Dominique BORNE juin1998La Documentation Fran aise : Le MANUEL scolaireMinist redel ducationnationale,delarecherche etdelatechnologieINSPECTIONG N RALEDEL DUCATION NATIONALEPROGRAMME DE TRAVAIL 1997-1998 THEME2LE MANUEL SCOLAIRERAPPORTEUR :DominiqueBORNE IGEN,doyendugroupe histoireetg ographie(..)Vousparvenezpeu peu faireabandonnerparlesint ress slesdeux sortesdemauvaislivresdontil fautquenos colessed fassent :d unepartlelivrevieilli,h riss d abstractionsetdetermestechniques,celuiqu ifaisaitdelagrammaireunformulaireinextri cable,delag ographieune nomenclature,del histoireunr sum sansvieetsanspatriotisme,delalecturem me,decettelecturecourantequidevrait tre l medelaclasse,uninsipideexercicem canique ;etd autrepart,lelivretropcommode,o lema tre trouvesale ontoutefaite,questionsetr ponses, devoirsetexercices,lelivrequidispenselem a tred expliqueretl l vedecomprendre,ensubstituant l impr vu delaclasseparl eetvivantelesrecettes del enseignementsyst matique.

2 JulesFERRY,circulaire auxrecteurs Documentation Fran aise : Le MANUEL scolaireRAPPORTEURD ominique BORNE, IGEN,doyen du groupehistoire etg ographieGROUPE DEPILOTAGEM onsieur Jean BOTTINIGEN, doyendugroupephysique-chimieMadameMagali CHANTEUX charg ed unemission,enseignementsartistiquesMonsi eurMarcel DUHAMELIGEN,enseignementprimaireMonsieur Jean CHERPRENETIGEN,sciencesettechniquesindus triellesMonsieur Francis GOULLIERIGEN, langues vivantesMonsieur Bernard KERNIGEN,sciencesdelavieetdelaterreMonsi eur Guy MALVEZINIGEN,doyendugroupe ducationphysiqueetsportiveMonsieurAlainM ICHELIGEN, sciences conomiquesetsocialesMonsieur Jacques MOISANIGEN,math matiquesMonsieur Andr PESSELIGEN,philosophieMonsieur Guy POUZARDIGEN.

3 TablissementsetviescolaireMadame ArletteROBERTIGEN, conomieetgestionMadame Claudine RUGETIGEN, math matiquesMadameChristineSAINT-MARC charg ed unemissionenseignementprimaireMadame Katherine WEINLANDIGEN,lettresMonsieurAlainCHOPPIN ,universitaire,chercheur l INRP,aaccept dejouer le r led expertaupr sducomit secr tariat etlafrappe ont t ex cut s par Madame Monique rapporteurremercietousceux, inspecteursp dagogiquesr gionauxetinspecteurs de l ducationnationale qui ontparticip l enqu teetpermisderassemblerlesdonn galementles diteursquiontr pondu, debonnegr ce, Documentation Fran aise : Le MANUEL scolaireSOMMAIREI ntroductionp 3 Objet, champetfinalit sde l valuationp 4M thodologie de l valuationp 4 Lemanueldansl institution scolairep 6L cole primairep 6 Lecoll geetlelyc ep 6 Les diteurset le Minist rep 7Le MANUEL , descriptionp 9L offrep 9 Lesauteursp 10 Lemanuel, morphologiep 11 Une structurecomplexep11 Desmanuels attrayants :lacouleuretl imagep12 Laplacerestreinte desconnaissancesp12 Uneplaceplusgrandefaite lap dagogiep13 Unelisibilit incertainep14 Les manuels.

4 Analyse qualitativep15 Des manuels globalement mais o lapr sentation dessavoirs n estni coh rente ni structur ep 1 5 Lar sistance auchangementp 16 Trois exemples particuliersp 1 7 Les manuels l coleprimairep17 Lesmanuelsdelanguesvivantesp18 Lesmanuelsd conomieetdegestionp18 Alarecherchedescoh rences verticaleethorizontalep19 Laperte du sensp 2 0L usage du manuelp 22 Lemanuel l coleprimairep22 Lemanuelaucoll gep23 Languesvivantesp23 Math matiquesp23 Histoireetg ographiep24 Lettresp24 Sciences de lavieetde laterrep24 Lemanuelaulyc ep 25 Laphotocopie concurrente du manuelp 2 7 Lesenseignants,les l ves etlemanuelp28Le manueldansl tablissementp31Le choix desmanuelsp31 Lemanuelaucentre dedocumentationetd informationp32 Professeurs, parents et l vesfaceauxmanuelsp33 Dansles tablissements,l indiff renceaumanuelr v lel absence dep 34r flexionp dagogique d ensembleConclusionp35 Lacrise du manuelp 3 5 Denouveaux manuels ?

5 P 35 Manuelet multim diap36 Recommandationsp38 Annexe : fichesd valuationp42La Documentation Fran aise : Le MANUEL scolaireIntroductionLemanuelscolaireestu npersonnagesifamilierduth tredelaclasse, unoutilsi usuel qu onoublieparfoisder fl chir sanatureet pol miquesqu ilprovoque sontp riph riques:ond noncesonpoids :l encombrementdescartablesd formerait, g n rationapr s g n ration,les dos descoll giens. Onmontredu doigtlesexismeordinairequ ilv hiculerait. Unarticle r cent,parudansunjournaldusoir,stigmatise grandrenfortd approximationslascandaleuse symbiose entre lahauteadministrationdel Education nationale (c estl inspectiong n ralequiestainsid sign e)etles mesnedoiventpas tre lud setnoustenteronsd yapporterquelquesr ponsesmaiscette enqu tes int resseenpriorit lafonction ducativedumanuel :quelle estlaqualit decetoutil ?

6 Quelestsonusage ?L objetdecette tuden estpashistorique; quelques rappelssontn anmoinsn cessaires pourcomprendrelasituation lesann es1970, l institutionscolaireatent d infl chirlesd marches traditionnellesenmettantl accentmoinssurlesavoir quesursatransmission. L encyclop disme,l empilementdesconnaissances n ontcess d tred nonc s,alorsques imposaitl id eplusoumoinsclairementexprim equ apprendre apprendre taitl acte ,lag n ralisationprogressivedel enseignementsecondaire,l acc saucoll geunique,puisaulyc e,d l vesissusdecouchessocialesqui,jusqu aud butdes ann es1960etsauf notablesexceptions, restaientenferm sdansl enseignementprimaireou, aumieux,primairesup rieuraconduit proposer une p dagogiequipermettrait l coledesuppl erl ,les l vesdoiventnonseulementenregistrerle savoirmaissel ,enfaisantdel l vel acteurcentraldesapropreinstructionl Ecoledoitluifournirlesmoyensde construireluim veiller l l vesupposedecaptersonattention.

7 Deluidonner led sird s agitdoncdepromouvoirunenseignementattray ant. Leslignesquipr c dentempruntentvolontairementles mots,voirelesticsdelangage,duvocabulaire lamode. Cetter f rence l airp dagogiquedutempsestindispensablepourcomp rendrel volutiondesmanuelsscolaires qui, certes,tententdeseconformeraux programmesofficielsmaisrefl tentaussilespratiques p dagogiquesdiffus esdansl volutiondesmanuelss expliquedoncenpriorit commeuner ponse des diteurs cequ ilspensent tre une doctrine p dagogique,m mesicette pr tendue doctrinen ajamais t globalement nonc enqu tesurles manuels rencontren cessairementlediscoursp dagogique,expliciteouimplicite,qui manedel institution,Dem meleregardsurl usage dumanueldansles classesd voileles ,ilseraitillusoiredepenser pouvoiranalyserlemanuelscolaireendehorsd usyst medontilestun des l Documentation Fran aise.

8 Le MANUEL scolaireObjet, champ et finalit s de l valuationLe groupedepilotageachoisiuned finitionpragmatique :a t consid r comme manuelscolairetoutsupportp dagogique (livres oufiches)quidoit tre acquis parl l ve(lyc e) ouquiestmis sadispositionparl tablissement( coleprimaireetcoll ge).Il taitimpossible d analyserlatotalit desmanuels scolairesenusagedans tudier :- lesmanuelsdeladerni reann e ducycle3pour l coleprimaire ;- lesmanuelsdesixi meetdecinqui mepour le coll ge ;-lesmanuelsde terminale(enseignement g n ral,technologiqueetprofessionnel)pour lelyc cole primairelechoixducycle3rendpossiblel , au coll ge,quipermetdedisposerdemanuelsnouveaux danstouteslesdisciplinesexpliquelechoixd esclassesdesixi meetde cinqui lelyc e,laclasseterminalea t privil gi ecommeclassed analyseestd rifieensuitelaconformit desmanuelsauxprogrammes,elle tudieenfinleurutilisation(enclasseethors delaclasse).

9 L enqu teestcon uepourpermettre l inspectiong n rale defairedes propositionssurles volutionssouhaitablesdumanuelscolaire. Celaentra nen cessairementuner flexionsurlesrelationsentreleminist reetles diteursconcern thodologie de l valuationLe groupedepilotagea t constitu demani re ceque chaquedisciplinesoitrepr sent valuationont t labor espar lerapporteuretapprouv es parlegroupedepilotage ( ).Elles ont t ventuellementmodifi espar lesmembres de cegroupeenfonctiondessp cificit regrille,quia t directementrenseign epar lesinspecteurs g n raux,vise d crirelesmanuels, appr cierleurdegr deconformit aux programmesenvigueur, seprononcer surlaqualit Documentation Fran aise.

10 Le MANUEL scolaireLadeuxi megrilleapourfonctiondepermettrel analyse del t renseign e partir d inspectionsordinaires(inspecteursg n raux, inspecteurs p dagogiquesr gionaux,inspecteursdel ducationnationale)afind largirl lesconditionsd uneinspectionpeuventmodifierles pratiques desenseignantsetnous avonstent detenircomptedecetter alit , maislasolutionchoisie estpr f rable desentretiens avec lesenseignants,au coursdesquels lesr ponsessontin vitablementsugg r es megrille,quia t directement renseign eparlesinspecteurs g n rauxmembres dugroupe depilotage,estlesupportdel enqu tedans les tablissements(r leducentrededocumentationetd information,formationdes l ves l usage dumanuel,concurrenced autressupports p dagogiqueset enparticulierdelaphotocopie).