Lenguaje según Skinner - CORE

1 Lenguaje seg n Skinner La propuesta de adquisici n y desarrollo del Lenguaje desde la perspectivaconductista se plantea en libro de Skinner El comportamiento verbal Se trata de un modelo de aprendizaje operante, con tres componentes b sicos:est mulo discriminativo, respuesta y reforzador. Para los conductistas ellenguaje se adquiere como cualquier otra conducta, siguiendo dos principios: a)Control de las condiciones del ambiente y la crianza (papel de los padres comomodelos del Lenguaje ) y b) Refuerzo de las conductas de aproximaci n allenguaje adulto. Componentes: a) Mands (peticiones) como formas primitivas del Lenguaje agua , quiero ; b) Tacts (contacto) como formas verbales desencadenadaspor el contacto con los est mulos del medio Museo del Prado , Manzanaroja , se refuerzan a medida que los oyentes emiten las respuestas adecuadas, c)Comportamiento intraverbal, o cadenas de palabras con sentidobrought to you by COREView metadata, citation and similar papers at by EPrints ComplutenseLenguaje seg n Chomsky Chomsky defiende el innatismo, el racionalismo y los universalesling sticos.

2 Distinciones entre competencia y actuaci n. La competencia es elconocimiento que se tiene del Lenguaje , aunque uno no siempre seaconsciente de dicho conocimiento. La actuaci n es el uso del lenguajeen situaciones concretas, no siempre es un reflejo de la competencia. Gram tica generativa: Conjunto de reglas para producir o generartodas las oraciones gramaticales posibles. Los constituyentes de lagram tica generativa son: O = FN + FV FN = Art + N + Adj FV = V + FN FN = Art + Adj + NLenguaje seg n Chomsky Estructura superficial y profunda Antonio salv la vida a Rosa Rosa fue salvada por Antonio Por Antonio fue salvada Rosa Salvada es Rosa por Antonio La estructura profunda se expresa con frases afirmativas sencillas Antonio salv a Rosa . La estructura superficial se conoce mediantelas reglas de transformaci n siguientes: Oraciones pasivas Rosa fue salvada por Antonio Oraciones interrogativas A qui n salv Antonio? Oraciones negativas Rosa no es salvada por Antonio Oraciones interrogativas negativas Rosa no es salvada porAntonio?

3 Lenguaje seg n Chomsky Universales ling sticos: Descripciones que son comunes a todos losidiomas y que pueden representar caracter sticas fundamentales de laexperiencia humana. Todas las lenguas tiene universales ling sticostales como l xico, fonolog a, gram tica o sintaxis, sem ntica,estructura superficial y profunda (ver el gr fico del Modelo deChomsky, p gina 395 del libro Cognici n y Aprendizaje ). Argumentos a favor del innatismo: a) Adquisici n a la misma edadaproximadamente con independencia de la lengua y la cultura, b)Representaci n del Lenguaje en el cerebro, c) Las habilidadesling sticas se pueden da ar por lesiones cerebrales, d) Es dif cildeducir la gram tica por la mera exposici n al medioLenguaje seg n Lennenberg Lennenberg en su libro Bases biol gicas de la lengua propone latesis del origen biol gico del Lenguaje . Seg n esta tesis, lascapacidades cognitivas se desarrollan espont neamente a lo largo de lamaduraci n del organismo.

4 Argumentos a favor: a) Regularidad del desarrollo del Lenguaje , b) Laspersonas con retardo severo supera la capacidad ling stica de losorangutanes, c) Lenguaje y desarrollo motor correlacionan bien, un ndice de la fuerza biol gica, d) Especializaci n hemisf rica dellenguaje observable desde el nacimiento, e) Los esquemas b sicos dellenguaje son desencadenados por est mulos sociales, pero no sonaprendidos (Para un conocimiento de las relaciones entre edad,desarrollo motor y desarrollo ling stico estudiar la tabla de la p gina397 del libro Cognici n y Aprendizaje )Cerebro y Lenguaje Centro de Broca interviene en la codificaci n del Lenguaje : a)preparaci n del habla interna y b) ejecuci n externa. Lesiones en estecentro produce afasia de producci n o expresiva Centro de Wernicke interviene en descodificaci n del Lenguaje en este centro produce afasia de recepci n o interpretaci n. Afasia de conducci n ocurre cuando hay una desconexi n entre loscentros de recepci n y producci n del Lenguaje .

5 Esta afasia secaracteriza por una incapacidad para repetir en voz alta lo que est noyendo, Centro de Exner recibe informaci n continua de los dedos y las lo tanto desempe a un papel central en la escritura. Centro de Luria su funci n se relaciona con las praxias manudigitales,as como las expresiones no verbales que acompa an al lenguajehablado. Centro Dejerine integra simb licamente la lectura y la escrituraLesiones cerebrales y Lenguaje L bulo frontal izquierdo produce: desorden motor del habla conagrafia, con o sin apraxia de los labios y la lengua, p rdida de lafluidez verbal L bulo temporal produce: Afasia de Wernicke, afasia amn sica,agnosia a algunos sonidos, alteraciones de material verbal, presentadoauditivamente, alucinaciones auditivas L bulo parietal produce: afasia an mica, sensorial, transcortical ysem ntica, alexia con agrafia, a veces alteraciones sint cticas L bulo occipital produce: alexia y anomia al colorTeor a de la relatividad ling stica Tesis de Sapir y Whorf: el Lenguaje que usamos afecta nuestra manerade pensar ( nieve y los esquimales.)

6 Camello y rabes) Argumento en contra del relativismo ling stico, el peso de losprocesos fisiol gicos en la percepci n de los colores focales Tesis de Bernstein: el Lenguaje que usan los ni os est determinado porambiente social en que viven. Distingue dos tipos de c digos, elrestringido y el elaborado. El elaborado fomenta niveles superiores depensamiento, mientras que el restringido expresa significadosparticulares Tesis de Vygotski: Lenguaje y pensamiento tienen un origen pensamiento se desarrolla porque necesita resolver problemas,mientras que el Lenguaje se desarrolla porque necesita comunicarse conlos dem s y tambi n necesita mantener la huella del pensamientointernaEstructuras del Lenguaje Cada unidad l xica consta de cuatro componentes Fon tico, estudia los sonidos articulados del habla (estructuraf sica, producci n, transformaci n, recepci n y clasificaci n).La unidad b sica es el fonema (imagen mental del sonido). Elfonema es inmaterial (lo que queremos decir) y el sonido es loque pronunciamos, es la materializaci n del fonema.

7 Lossonidos var an en funci n del punto de articulaci n, el modo dearticulaci n y la vibraci n de las cuerdas vocales Sint ctico, es la gram tica de un idioma que nos capacita paraproducir afirmaciones que ser n entendidas. Despu s de que unhablante o escribiente decide qu es lo que quiere decir, eligeuna determinada estructura gramatical que permitir expresar elmensaje. En la construcci n de la sintaxis hay que tomar encuenta dos cosas: el tipo de oraci n (activa, pasiva, etc) y lacolocaci n de las palabras que servir n de nexo de uni del Lenguaje Sem ntico, contiene las caracter sticas que son relevantes para elsignificado de las palabras. Cada palabra tiene significante +significado (monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia,hominimia, etc.) Pragm tica, es el estudio de los significados tal y como se veninfluenciados por el contexto social y cultural o por el empleo dellenguaje con intenciones particulares. Los ling istas modernosdicen que la gram tica de un idioma no es suficiente, hay queincluir el componente de la pragm tica.

8 La manera de comprenderun discurso es ponerlo en el contexto social el significado de un discurso es algo m s que la sumade los del Lenguaje La forma y estructura del Lenguaje se desarrolla como si estuvieraprogramada. Con un d a de nacimiento, el ni o mueve el cuerpo alritmo de las palabras. Con tres d as reconoce la voz de la madre y almes distingue sonidos diferentes como ba y ta Habla preling stica: Antes de emitir la primera palabra: Llanto, diferentes tonos, modos e intensidades para indicar:hambre, sed, sue o, enfado o dolor Arrullo cuando est n contentos Balbuceo (4-6 meses). Repetici n de diversos sonidosconson nticos, voc licos Imitaci n de sonidos no intencional o por casualidad, hacia los 6meses Imitaci n intencional, hacia los 9 mesesDesarrollo del Lenguaje Habla ling stica (primeras palabras), alrededor del primer a o Holofrase: se ala una galleta y dice da ( quiero una galleta . Lasm s frecuentes son los nombres de cosas da por perro ,acciones adi s , modificadores caliente , sentimiento orelaciones no , funci n gramatical para Primeras frase He perdi un zapato , hacia los dos a os, aunque var aun poco Etapa 1, Lenguaje primitivo ( M s pelota ), faltan tiempos verbales,art culos y preposiciones Etapa 2, el ni o adquiere 14 fonemas funcionales (art culos,preposiciones, plurales, finales de verbos) Etapa 3, habla telegr fica, ( Poner mu eca mesa )Desarrollo del Lenguaje Etapa 4, adquisici n de la gram tica adulta, sabe unir dos frases Ojal podamos ir a nadar hoy , no usa frases de relativo, ni sabeinterrogar bien.)

9 Etapa 5, incluye una completa competencia hacia final de lainfancia Caracter sticas del habla temprana (etapa 1, 2 y 3) Simplificaci n, Nancy ir a la tienda , en vez de Quiero ir a latienda Sobregeneralizaci n de las reglas Cabo en lugar de Quepo Exageraci n de las generalizaciones, llamar a todos los hombre Pap Entiende las relaciones gramaticales que todav a no puede expresar Caza gatito , en lugar de El perro caza al gato