Les fiches En Lignes La lettre du CEDIP Mai 2012

1 Les fiches En Lignes de La lettre du CEDIPF iche n 53 Mai 2012 valuation des savoirs et savoir-faireacquis en formationSommaire : Quel est l'objet valuer ?------------p. 1 Quel est le r f rentiel ?-----------------p. 3 Quels sont les outils de mesure ?---p. 5 Qui commande et qui r alise ?-------p. 6 Annexe : r sum s des fichespr c dentes sur l' valuation-----------p. 7En ' valuation des savoirs et des savoir-faire acquis en formation s'appuie sur la mesure de l'atteinte des objectifs p dagogiques l'aide de diff rents outils. Mais cette mesure et ces outils doivent tre adapt s la population concern e et aux connaissances fiche compl te la s rie de fiches En Lignes sur l' valuation en formation1.

2 Elle fait le point sur l' valuation des savoirs et des savoir-faire trois autres niveaux de l' valuation en formation ont t respectivement trait s dans les fiches En Lignes :-N 39 valuer la satisfaction des participants une action de formation ;-N 41 valuation des effets d'une formation sur les comp tences mises en uvre en situa-tion professionnelle ;-N 42-1 M mento pour valuer un dispositif de formation .Un r sum de ces fiches est propos en annexe de ce fiche s'attache d finir l'objet valuer, le r f rentiel sur lequel s'appuie l' valuation, les outils de mesure possibles, la nature et le r le du commanditaire et de l' est l'objet valuer ?

3 Pour renforcer ses comp tences, une personne a besoin de d velopper ses connaissances. La formation constitue une des modalit s qui permet ce d connaissances (savoirs et savoir-faire) acquises en formation constituent l'objet de l' savoirs et savoir-faire s'ajoutent aux aptitudes et qualit s propres chacun pour constituer ce que l'on nomme les ressources N 38-2 L' valuation en formation CEDIP - Fiche En Lignes n 531/7 Types de savoirsExemplesSavoirs g n rauxCe sont des concepts et des sa-voirs disciplinaires (scientifiques et techniques) ind pendants du contexte professionnel.

4 Les trois piliers du d veloppement durable Le vocabulaire de base sur les milieux aquatiques Les grands principes de la sociologie des organisations Les diff rents types d'organisation Les d chets du b timent et les techniques de recyclage Les principes budg taires de la LOLF ..Savoirs proc durauxIls concernent les m thodes, les d marches, les modes op ratoires relatifs la r alisation d'une action. Le processus d' laboration d'un sch ma r gional du climat, de l'air et de l' nergie La d marche d'analyse d'une tude d'impact L'ordonnancement des tapes d'une conduite de projet La proc dure de publicit pour un appel d'offres La liste des t ches r aliser pour l'accueil d'un nouvel agent.

5 Savoirs sp cifiques l'environne-ment professionnelCe sont les savoirs sp cifiques au contexte de travail : r gles et mo-dalit s de gestion, culture d'entre-prise, partenaires de projet, habi-tudes et codes sociaux, etc. Les principaux enjeux des lus locaux Les types de collaboration et d'entente tablis entre les ac-teurs du secteur d'intervention concern Les r gles en mati re d'am nagement du travail pour le ser-vice Les habitudes instaur es lors des r unions avec des repr -sentants des administrations locales ..Types de savoir-faireExemplesSavoir-faire op rationnelsIls regroupent des savoir-faire :-relatifs l'application pratique de m thodes, de d marches et de proc dures (savoir-faire proc duraux) ; Ma triser les fonctionnalit s d'un logiciel pour r aliser un dia-porama Appliquer une grille d'analyse culturelle sur une organisation Construire un cahier des charges de ma trise d uvre de for-mation laborer un budget d'op ration.

6 -constitu s des tours de main , des astuces, des fa- ons de faire construits au cours d'exp riences multiples dans un contexte pro-fessionnel sp cifique (savoir-faire exp -rientiels) ; Pr d finir la dur e d'une nouvelle activit Donner une premi re estimation de co t un commanditaire Anticiper les al as techniques possibles pour l'animation d'une r union et pr voir les solutions de remplacement ..-concernant des op rations in-tellectuelles int rioris es, des modes de raisonnement, des fa ons d'aborder un probl me et de construire une d -marche de r solution (savoir-faire co-gnitifs).

7 Construire un argumentaire Structurer le plan d'un discours R aliser une synth se laborer une d marche ..Savoir-faire relationnelsIls se r f rent la communication avec autrui et reposent sur des techniques d velopper lors d' changes interindividuels et col-lectifs. D velopper une attitude d' coute dans des situations d'entre-tien R gler un conflit interpersonnel au sein d'un groupe G rer ses motions dans des situations conflictuelles N gocier avec des partenaires ..En formation, ces savoirs et savoir-faire vont constituer la base des objectifs p dagogiques - Fiche En Lignes n 532/7 Quel est le r f rentiel ?

8 Le r f rentiel qui va permettre l' valuation des savoirs et savoir-faire acquis en formation est constitu de l'ensemble des objectifs p dagogiques. Ces derniers d crivent les capacit s que le form doit avoir acquises l'issue d'une action de formation. Ces capacit s vont s'appuyer sur des savoirs et des savoir-faire que la formation se propose d' objectifs p dagogiques permettent de construire et de conduire l'action de formation, d'or-ganiser les s quences p dagogiques et d' valuer les acquis p dagogiques. Ils sont exprim s en termes de r sultats observables et mesurables en situation de formation.

9 Ils sont labor s partir des objectifs de formation qui d crivent l' cart r duire par la formation entre les comp -tences requises et les comp tences les deux exemples suivants, la d finition des objectifs p dagogiques doit tre compl t e par les conditions de r alisation des exercices effectuer (dur e, moyens mat riels, ). L'in-dicateur de mesure pour chaque objectif correspond au r sultat acceptable pour l'exercice pro-pos .Un premier exemple de r f rentielR f rentiel Accessibilit Objectifs p dagogiquesQuelques savoirs et savoir-faire valu s tre capable de :-Nommer oralement ou par crit sur un plan de b timent public les dysfonc-tion-nements en mati re d'accessibilit pour les personnes handicap : 80% au moins du corrig -type.

10 Conna tre chaque type de handicap et leurs caract ristiques. Conna tre les grands principes de l'accessi-bilit . Conna tre les normes (dimensions des pas-sages, des ouvertures et des espa-ces ; pourcentages de pente ; natures des mat -riaux ; caract ristiques des quipements ; etc.) applicables l'acces-sibilit pour chaque type de handicap. Conna tre le vocabulaire technique et les principaux mat riaux utilis s en b timent et am nagement. Savoir lire et interpr ter des plans de b ti-ment, de carrefour routier et d'am -nage-ments divers (vues en plan ou en 3D, coupes, fa ades, etc.)