LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE DU DOMAINE …

1 LES OBJECTIFS D APPRENTISSAGE DU DOMAINE COGNITIF (Gracieuset des Presses internationales Polytechnique, Chapitre 2, La pr paration d un cours) Bien que la liste des sujets tablie par le professeur constitue un bon outil de planification, elle ne permet pas d identifier les actions que les tudiants seront en mesure d accomplir au terme de leurs apprentissages, ni les performances qu ils pourront r aliser. C est gr ce la formulation des OBJECTIFS du cours que le professeur va pouvoir d terminer ces aspects avec pr cision. Dans ce chapitre, nous d finissons d abord les deux principaux types d OBJECTIFS auxquels on recourt dans le DOMAINE de l ducation: les OBJECTIFS g n raux et les OBJECTIFS sp cifiques1.

2 Nous montrons ensuite que la formulation des OBJECTIFS est une d marche progressive qui va du g n ral au particulier. Apr s quoi, nous montrons comment le professeur peut r diger des OBJECTIFS d apprentissage et nous fournissons de nombreux exemples d OBJECTIFS g n raux et d OBJECTIFS sp cifiques. Enfin, nous montrons que les OBJECTIFS ne sont pas tous de m me niveau, c est- -dire qu il existe une gradation entre des OBJECTIFS simples et concrets et des OBJECTIFS complexes et abstraits. D finitions Globalement, et par analogie, on peut dire qu un objectif est une sorte de cible atteindre. Les cibles d un cours les OBJECTIFS de ce cours sont en fait les apprentissages que le professeur se propose de faire r aliser par les tudiants dans le cadre d un corpus de connaissances donn.

3 Nous allons d finir ici les deux principaux types d OBJECTIFS , savoir les OBJECTIFS g n raux et les OBJECTIFS sp cifiques. OBJECTIFS g n raux. Un objectif g n ral est un nonc gr ce auquel le professeur exprime une intention ducationnelle abstraite, nonc qui lui permet de d crire globalement l ensemble des changements durables (cognitifs, affectifs ou psychomoteurs) qu il souhaite voir se produire chez des tudiants durant un cours. L nonc d un objectif g n ral coiffe les nonc s des OBJECTIFS sp cifiques qui en d coulent ou sert de point de d part leur formulation. OBJECTIFS sp cifiques. Un objectif sp cifique est un nonc , aussi pr cis que faire se peut, gr ce auquel le professeur d crit, dans les limites d un th me ou d un chapitre de cours, ce quoi les tudiants doivent parvenir pendant une situation d apprentissage ou la suite de celle-ci.

4 Un objectif sp cifique permet de faire le lien entre un sujet donn et la performance que va r aliser l tudiant. 1. M me si, dans d autres crits relatifs aux OBJECTIFS d apprentissage, les auteurs proposent une hi rarchie plus complexe de ces derniers, (finalit s, buts, OBJECTIFS g n raux, OBJECTIFS sp cifiques, OBJECTIFS terminaux, OBJECTIFS interm diaires, etc.) nous nous contenterons ici, pour conserver notre ouvrage son caract re de simplicit , de traiter de la formulation des OBJECTIFS g n raux et des OBJECTIFS sp cifiques. Principaux avantages de la formulation des OBJECTIFS Le fait de formuler des OBJECTIFS offre de nombreux avantages sur le plan p dagogique, car cette op ration oblige le professeur qui veut tre congruent : 1o annoncer clairement ces OBJECTIFS ; 2o concevoir des activit s d enseignement ou d apprentissage qui permettent de les atteindre; 3o valuer uniquement les activit s qu il a annonc es et fait mettre effectivement en pratique.

5 Le premier avantage, donc, c est que le professeur peut parler du cours de fa on claire, nette et pr cise, tant donn que les OBJECTIFS lui permettent de pr ciser, en plus de la nature des sujets, celle des apprentissages qu il attend des tudiants. Le deuxi me avantage, c est que le professeur doit choisir uniquement des m thodes d enseignement qui permettent d atteindre les OBJECTIFS vis s; il serait en effet aberrant qu il utilise une m thode permettant d atteindre des OBJECTIFS trangers aux OBJECTIFS retenus. Enfin, le dernier, et le plus important, de ces avantages, c est que le professeur doit tablir une relation directe entre les OBJECTIFS sp cifiques et l valuation des apprentissages.

6 Ainsi, lorsqu il a r dig des OBJECTIFS sp cifiques, il a par le fait m me pr cis la nature des questions d examens ou celle des crit res d valuation d un travail donn . Il peut alors affirmer clairement aux tudiants: Voici ce que vous devriez pouvoir faire les OBJECTIFS pour r pondre correctement aux questions de l examen. ou: Voici les crit res que je respecterai lorsque je corrigerai vos travaux et les valuerai. On le voit, les OBJECTIFS sont un cours ce que les fondations sont un difice. La formulation des OBJECTIFS oblige le professeur rendre coh rents les trois principaux l ments constitutifs de son cours: les OBJECTIFS , les m thodes d enseignement et les moyens d valuation.

7 Il faut en effet qu il y ait une ad quation parfaite entre les OBJECTIFS poursuivis, la fa on dont on les poursuit et la fa on dont on value leur atteinte. Processus de r daction des OBJECTIFS La r daction des OBJECTIFS repose sur un processus au cours duquel le professeur r fl chit la nature des apprentissages qu il veut faire r aliser par les tudiants, toujours dans le cadre d un corpus de connaissances donn es, bien entendu. Lorsqu on r fl chit, on adopte le plus souvent une d marche par laquelle on identifie d abord les id es g n rales qu on d taille ensuite, progressivement, en id es secondaires. Lorsqu on r dige les OBJECTIFS d un cours, on proc de galement du g n ral au particulier du moins pr cis au plus pr cis en r fl chissant: 1.

8 Aux OBJECTIFS g n raux; 2. aux OBJECTIFS sp cifiques. D apr s le tableau , qui pr sente cette d marche de fa on sch matique, on constate qu un cours est un ensemble qui correspond la somme des OBJECTIFS qu on cherche faire atteindre par les tudiants. On r dige d abord les OBJECTIFS les moins pr cis et les plus abstraits ; ce sont les OBJECTIFS g n raux, qui d crivent les changements globaux (cognitifs, affectifs ou psychomoteurs) qu on souhaite voir se produire chez les tudiants. Les OBJECTIFS g n raux coiffent l ensemble des th mes identifi s par le professeur. Habituellement, un, deux ou trois nonc s suffisent pour d crire ces intentions g n rales.

9 Le nombre de th mes d un cours varie bien s r d un cours l autre ( ). Ensuite, pour chacun des th mes abord s dans le cours, on proc de la r daction des OBJECTIFS sp cifiques, qui pr cisent le sens des OBJECTIFS g n raux. Ils permettent d num rer, de la fa on la plus pr cise possible, les actions ou les apprentissages associ s chaque th me du cours. Le plus souvent, le nombre des OBJECTIFS sp cifiques associ s un th me varie de un six. R daction des OBJECTIFS g n raux Un objectif g n ral est un nonc court de une trois lignes , formul du point de vue du professeur et qui commence par un verbe. On peut facilement formuler le ou les OBJECTIFS g n raux relatifs un cours en compl tant la phrase introductive suivante: le cours xxx vise.

10 Pour compl ter une telle phrase, on recourt souvent des nonc s qui commencent par des verbes ou des expressions verbales g n rales, comme: initier les tudiants .. rendre les tudiants conscients de .. familiariser les tudiants avec .. rendre les tudiants aptes .. sensibiliser les tudiants .. d velopper l aptitude .. faire d compl ter la formation de base en .. Exemple OBJECTIFS g n raux Le cours l ments de conception Le cours M thodologie des projets assist e par ordinateur vise : d ing nierie et communication vise : rendre l tudiant apte concevoir donner l tudiant un aper u th orique syst matiquement des pi ces et pratique du travail d un ing nieur m caniques dans un contexte de de projets; CAO; Le rendre apte interagir avec des lui donner un aper u des exigences en logiciels d analyse m canique et, mati re de communication crite et ventuellement, des logiciels de orale sous-jacentes la profession.