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LES TRACES A L’ECOLE MATERNELLE - Canopé …

LES TRACES A L ECOLE MATERNELLE : POUR UN CAHIER DE VIE ET DE DECOUVERTES Raymond SCHEU,IEN Colmar 3 Pour le jeune enfant qui fr quente l cole MATERNELLE , produire des TRACES , des premiers gribouillis aux dessins plus labor s et l criture de quelques mots ou aux dessins, c est un plaisir , le r sultat de gros efforts souvent, une source de fiert toujours . Pour les parents, ces TRACES sont un peu la partie merg e de l iceberg , ce qu ils voient du travail men l cole et les enseignants ont souvent le sentiment que leur travail est jug d apr s le nombre de productions individuelles r alis es par les enfants. Les programmes 2002 sont l occasion d une r flexion sur l organisation, les fonctions, les contenus et les formes des TRACES l cole MATERNELLE .

II. Les traces à l’école maternelle : quelles attentes de l’institution ? Les attentes de l’institution en matière de traces peuvent être dégagées de la lecture des

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1 LES TRACES A L ECOLE MATERNELLE : POUR UN CAHIER DE VIE ET DE DECOUVERTES Raymond SCHEU,IEN Colmar 3 Pour le jeune enfant qui fr quente l cole MATERNELLE , produire des TRACES , des premiers gribouillis aux dessins plus labor s et l criture de quelques mots ou aux dessins, c est un plaisir , le r sultat de gros efforts souvent, une source de fiert toujours . Pour les parents, ces TRACES sont un peu la partie merg e de l iceberg , ce qu ils voient du travail men l cole et les enseignants ont souvent le sentiment que leur travail est jug d apr s le nombre de productions individuelles r alis es par les enfants. Les programmes 2002 sont l occasion d une r flexion sur l organisation, les fonctions, les contenus et les formes des TRACES l cole MATERNELLE .

2 L int r t d un livre de vie y est voqu . Il nous semble qu c t de cet outil collectif, il y a place pour un outil individuel et personnalis : le cahier (ou classeur) de vie et de d couvertes. Nous ferons quelques propositions sur la mani re de le concevoir apr s un rapide tat des lieux et un rappel des attentes de l institution. I. Les TRACES l cole MATERNELLE : quels constats ? 1. Des programmes qui changent et une organisation des TRACES qui volue peu. Les programmes changent mais l organisation des TRACES l cole MATERNELLE volue peu. Le plus souvent, les productions individuelles des l ves sont archiv es dans des dossiers ou classeurs par grandes rubriques : dessins libres/graphismes dirig s/productions plastiques/ activit s math matiques et logiques/ activit s de lecture et d criture.

3 Le nombre des rubriques augmente parfois de la Section des Petits la Section des Grands. Les l ves poss dent aussi g n ralement un recueil de chants, de comptines et de po mes constitu s de textes photocopi s. Les grands domaines d activit s de l cole MATERNELLE sont in galement repr sent s : ils induisent d ailleurs rarement l organisation des TRACES . Le domaine d couvrir le monde par exemple n appara t gu re parmi les rubriques retenues. Les activit s dominante scientifique et technologique en particulier n ont pas toujours la place qu elles m ritent. 2 Des exercices formels qui se substituent parfois l activit r elle de l enfant La place de la photocopie s est accrue au cours de ces derni res ann es au d triment d autres supports.

4 Il s agit souvent d exercices formels emprunt s des fichiers propos s par des diteurs et qui se substituent l activit r elle de l enfant. Lorsque d autres supports sont propos s, le produit fini appara t souvent privil gi par rapport au processus. Les dossiers individuels des enfants contiennent trop peu de TRACES de recherches, d exp rimentations qu il s agisse des arts visuels, des activit s scientifiques et technologiques ou de la r solution de probl mes math matiques. Quand des techniques d expression sont abord es, elles ne sont pas toujours approfondies avec un souci de progression puis combin es. Les diff rentes op rations plastiques (agrandir, r duire, transformer, supprimer, ajouter, multiplier, juxtaposer, ) ne sont pas assez sollicit es.

5 Enfin, l cole MATERNELLE , on n chappe pas toujours aux st r otypes : l Esquimau vit toujours dans un igloo et un arbre ou un oiseau est toujours un peu repr sent de la m me mani re. Le dessin d observation si riche pour le d veloppement intellectuel est rarement pratiqu et, l automne, les nervures des feuilles semblent parfois trac es la r gle. enfants peu impliqu s dans l organisation des TRACES A l cole MATERNELLE , les enfants sont rarement impliqu s dans l organisation de leurs TRACES . Les productions sont le plus souvent class es par l ATSEM hors de la pr sence des enfants. Or, associer les enfants l organisation des TRACES permet de d velopper des comp tences spatio-temporelles et langagi res dont l acquisition est fondamentale.

6 II. Les TRACES l cole MATERNELLE : quelles attentes de l institution ? Les attentes de l institution en mati re de TRACES peuvent tre d gag es de la lecture des programmes 2002. Trois principes sont rappel s : - la priorit du jeu, de l action, de l exp rimentation - la primaut des situations r elles par rapport aux exercices formels - la place de la repr sentation comme outil de d veloppement intellectuel. 1. Priorit du jeu, de l action, de l exp rimentation L' cole MATERNELLE constitue le socle ducatif et p dagogique sur lequel s'appuient et se d veloppent les apprentissages qui seront syst matis s l' cole l mentaire. C'est par le jeu, l'action, la recherche autonome, l'exp rience sensible que l'enfant, selon un cheminement qui lui est propre, y construit ses acquisitions fondamentales.

7 Le mot jeu appara t une soixantaine de fois dans les programmes. Les mots action et exp rience exp rimenter - exp rimentation sont employ s respectivement 86 et 67 fois. L cole MATERNELLE est un lieu de multiples exp riences dont il est important de conserver des TRACES . Celles-ci ne sont que le reflet d une activit v cue. Elles ne remplacent pas l action. des situations r elles par rapport aux exercices formels Il appartient l' quipe des ma tres d'assurer leurs l ves, tout au long de leur scolarit , l'exploration d'une grande vari t de situations et d'univers culturels, l'usage d'outils et d'instruments diversifi Dans tous les cas, l'utilisation de situations r elles (avec des objets courants, du mat riel sp cifique, des jeux) doit tre pr f r e aux exercices formels propos s par crit.

8 L expression situations r elles implique l utilisation d objets (cf l tymologie du mot : res, l objet ). Le mot objet est employ 126 fois .Cette recommandation exclut l abus de fiches photocopi es. L activit doit avoir un sens pour l enfant. 3. La repr sentation : un outil pour le d veloppement intellectuel L cole MATERNELLE suscite toutes les occasions d une d couverte active du monde et en sollicite des repr sentations. L enfant dessine, produit, utilise diverses repr sentations de ses exp riences, ainsi que des d signations symboliques. Il labore des textes qui rendent compte de son activit (dict es l adulte). La repr sentation (par le dessin et l criture) est ins parable de la l action et de la verbalisation.

9 Elle est un outil pour le d veloppement intellectuel Les TRACES doivent permettre l enfant : - de prendre de la distance par rapport son exp rience - d exprimer ses repr sentations, sa connaissance du monde un moment donn - de prendre conscience du temps qui passe et de sa propre volution III. Les TRACES l cole MATERNELLE : quelles r ponses ? On trouvera sur ce site un tableau r capitulatif de l ensemble des TRACES d activit s individuelles et collectives. Nous souhaitons dans cet article d velopper une r flexion sur une traduction p dagogique possible des instructions officielles, savoir un outil d j mis en place dans un nombre croissant de classes : le cahier ( ou classeur) de vie et de d couvertes.

10 Cahier de vie et de d couvertes : ses fonctions. Le cahier de vie et de d couvertes est la fois : - le reflet de la vie de la classe - le reflet des apprentissages de l enfant - un lien entre la famille et l cole. Ramen r guli rement la maison, il est l occasion d changes entre l enfant et sa famille. Il est possible d y int grer des documents apport s par l enfant et correspondant des v nements v cus dans la famille et dont a parl en classe (le faire-part de naissance du petit fr re, une photo de vacances, une carte postale) : attention cependant ne pas survaloriser les enfants des familles les plus favoris es dans des classes socialement h t rog nes : c est une question d thique.


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