Licenciatura en Educación Física - dgespe.sep.gob.mx

1 Distribuci n gratuitaProhibidasu ventaPrograma parala Transformaci ny el FortalecimientoAcad micos de las Escuelas NNormalesPrograma parala Transformaci ny el FortalecimientoAcad micos de las Escuelas NNormalesLicenciatura enEducaci n F sicaPlan de estudios 2002 Licenciatura en Educaci n F sica Plan de estudios 2002 Programa para la Transformaci ny el Fortalecimiento Acad micosde las Escuelas NormalesPlan de estudios 2002 Licenciatura enEducaci n F sicaM xico, 2002 Licenciatura en Educaci n F sica. Plan de estudios 2002 fue elaborado por el personal acad mico de la Direcci nGeneral de Normatividad y de la Direcci n General de Materiales y M todos Educativos, de la Subsecretar a deEducaci n B sica y Normal de la Secretar a de Educaci n P n editorialEsteban Manteca AguirreCuidado de la edici nRub n FischerDise oDirecci n Editorial de la DGMyME, SEPF ormaci nIn s Patricia BarreraFotograf aJordi Farr Primera edici n, Secretar a de Educaci n P blica, 2002 Argentina 28, Centro,06020, M xico.

2 970-18-8589-9 Impreso en M xicoDISTRIBUCI N GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA NDICEP resentaci n5 LAS ESCUELAS NORMALES Y LA FORMACI N DE MAESTROS:EVOLUCI N Y SITUACI N ACTUAL7 Antecedentes hist ricos de la educaci n f sica en M xico9 Situaci n actual de la educaci n f sica en las escuelasnormales y en las escuelas de educaci n b sica15El Programa para la Transformaci n y el FortalecimientoAcad micos de las Escuelas Normales27 PLAN DE ESTUDIOS PA R A LA FORMACI N INICIAL DE PROFESORESDE EDUCACI N F reorientaci n de la educaci n f sica en la educaci n b rasgos deseables del nuevo maestro.

3 Perfil de y orientaciones para la organizaci n de lasactividades acad n de las asignaturas835 PRESENTACI NEste documento contiene el nuevo plan de estudios para la formaci ninicial de profesores de educaci n f sica, a la que corresponde el gradoacad mico de Licenciatura . La elaboraci n del plan constituye una acci n m s delPrograma para la Transformaci n y el Fortalecimiento Acad micos de las Escue-las Normales, desarrollado por la Secretar a de Educaci n P blica (SEP) en coor-dinaci n con las autoridades educativas de las entidades federativas y que entr en operaci n desde agosto de 1996.

4 El plan de estudios, cuya estructura se des-cribe m s adelante, se deriva de los compromisos expresados en el ProgramaNacional de Educaci n (ProNaE) 2001-2006; asimismo, responde al proce-dimiento de trabajo que la SEP ha aplicado en la elaboraci n de los nuevosplanes y programas de estudio para la formaci n inicial de profesores de educa-ci n b acuerdo con las disposiciones de la Ley General de Educaci n, este plande estudios tendr vigencia en todos los planteles, p blicos y privados, queofrecen la Licenciatura en Educaci n F sica.

5 Su aplicaci n iniciar en el cicloescolar 2002-2003, con los estudiantes inscritos en el primer semestre en mo-dalidad escolarizada, y avanzar progresivamente cada ciclo escolar, hasta alcan-zar su aplicaci n plena en el periodo plan es producto de un proceso de participaci n y consulta en las entida-des federativas que origin numerosas apor taciones de maestros, especialistas,autoridades educativas, padres de familia y estudiantes de educaci n b sica opiniones expresadas por los distintos sectores consultados contribuye-ron a precisar y reformular propuestas iniciales y a definir los componentes delplan de estudios: el mapa curricular, la definici n y descripci n de las asig-6 PRESENTACI Nnaturas, la carga horaria, as como los criterios para su aplicaci n.

6 Las sugeren-cias y propuestas se han incluido en el presente documento, cuidando la con-gruencia de los argumentos y las orientaciones del nuevo plan. La SEP expresasu reconocimiento a quienes aportaron su tiempo y esfuerzo y han manifesta-do su confianza en este documento se compone de dos apartados. El apartado inicial establece elcriterio y el diagn stico de los que parte la transformaci n acad mica y constade tres cap tulos, en el primero de ellos se presenta un panorama de los ante-cedentes de la educaci n f sica en nuestro pa s; en el segundo se analiza lasituaci n actual de las condiciones y pr cticas, tanto en la formaci n de edu-cadores f sicos en las escuelas normales, como en la educaci n f sica que se reali-za en la educaci n b sica.

7 En el tercer cap tulo se explican las principales accionesllevadas a cabo con el Programa para la Trasformaci n y el FortalecimientoAcad micos de las Escuelas Normales, desde su puesta en marcha hasta sureorientaci n en el ProNaE segundo apartado contiene la propuesta para modificar la formaci n ini-cial de profesores de educaci n f sica y se integra por cinco cap tulos: en elprimero se exponen los elementos para una reorientaci n de la educaci nf sica en la educaci n b sica; en el segundo se presentan los rasgos deseablesdel educador f sico que se formar con este plan de estudios; en el tercercap tulo se explican los criterios y las orientaciones que guiar n el trabajo aca-d mico en las escuelas que ofrezcan esta Licenciatura .

8 En el cuar to cap tulo sepresenta y explica la estructura del mapa curricular y la organizaci n de las asig-naturas que lo integran; finalmente, en el cap tulo quinto se describen los prop -sitos y los contenidos b sicos de las asignaturas aplicaci n de un nuevo plan de estudios, cuando ste implica cambiosreales y profundos, exige un mecanismo eficaz de seguimiento y evaluaci n,que permita atender con oportunidad distintos tipos de problemas, tanto los quese derivan de condiciones inadecuadas para la puesta en pr ctica del plan.

9 Comolos que se deben a insuficiencias de la misma propuesta cumplircon este prop sito la SEP continuar estableciendo, en coordinaci n con las auto-ridades educativas estatales y con los directivos y las comunidades acad micasde las escuelas normales, un procedimiento de comunicaci n, evaluaci n y ajus-te que apoye la aplicaci n del ESCUELAS NORMALESY LA FORMACI N DE MAESTROS:EVOLUCI N Y SITUACI N ACTUAL9 ANTECEDENTES HIST RICOSANTECEDENTES HIST RICOS DE LA EDUCACI NF SICA EN M XICOEn este apartado se ofrece un panorama general de algunos aspectos del de-sarrollo de la educaci n f sica en M xico.

10 Se ha utilizado un enfoque que permitarelacionar la historia de nuestro pa s como naci n independiente y republicana y el desarrollo de la educaci n con el papel que han jugado los maestros eneste proyecto y con las l neas generales que definieron la formaci n de profeso-res y la pr ctica de la educaci n f sica en la escuela . Esta manera de comprender elpasado vincula la educaci n con la poca correspondiente y permite ubicar la edu-caci n f sica en el marco de un proceso caracterizado por distintas la instrucci n p blica en M xico, asociada a la construcci n de nuestro pa sy a la consolidaci n del Estado moderno, sobresalen los m ltiples esfuerzos poratender las demandas sociales de la poblaci n.