MINI GUIDE PEDAGOGIQUE OBJECTIFS DU DOSSIER : Les ...

1 FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE Page 1/25 MINI GUIDE PEDAGOGIQUE OBJECTIFS DU DOSSIER : Vous permettre d identifier : Les diff rents courants, m thodes et d marches p dagogiques, Ces connaissances vous sont indispensables pour travailler en tant que formateur. DEMARCHE DE TRAVAIL : Compl tez le DOSSIER en suivant les indications du document. BON COURAGE ! FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE Page 2/25 PLAN DOSSIER STRATEGIES 3 LES COURANTS 4 LES DEMARCHES 9 LES TYPES DE 17 19 23 FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE Page 3/25 DOSSIER STRATEGIES PEDAGOGIQUES Ce DOSSIER vous permettra, je l esp re, de d velopper vos propres strat gies p dagogiques en fonction de vos OBJECTIFS de formation, des formes de savoirs transmettre et du travail que vous d sirez accomplir aupr s de vos BON COURAGE !

2 Voyons, voyons ce qu ils disent .. Hum, hum, 3 courants, 3 d marches et 5 m thodes p dagogiques avec leurs avantages et leurs inconv nients et 6 types de savoir .. Lisez le DOSSIER Strat gie p dagogique ci-apr s et r pondez aux questions qui vous seront pos Compl tez la synth se situ e en fin de DOSSIER et r alisez le jeu du mot myst FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE Page 4/25 LES COURANTS PEDAGOGIQUES - Vous n tes pas au courant ? - Au courant de quoi ? - Ben, au courant qu il y des - Des courants de quoi ? - Eh bien, des courants, des courants p - Ah bon, il fait tre au courant des courants p dagogiques ? Mais c est quoi la p dagogie ? Ca alors ! Il y a trois courants p 1. Le courant b havioriste, 2. Le courant constructiviste, 3. Le courant socio-constructiviste. Les diff rents courants p dagogiques qui ont travers notre soci t au fil du temps varient en fonction des exigences du contexte et des besoins de la soci t.

3 FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE Page 5/25 La petite histoire de la p Renaissance, apr s ann es En ces temps recul s, marqu s par les trente glorieuse et le mythe du progr s infini, le monde paraissait stable et le futur Tout allait pour le mieux dans le meilleur des Les uns gouvernaient, les autres dirigeaient et d autres encore ob issaient. Dans le monde enseignant et de la formation professionnelle, cet ordre du monde avait la m me Les uns enseignaient et dictaient d en haut ce qu il fallait savoir et comment l apprendre et les autres apprenaient persuad s du bien fonder des m thodes et des savoirs enseign Tout allait pour le mieux dans le meilleur des Chacun avait sa place et accept cet ordre du monde vertical aux r gles simples et non n gociables.

4 L ascenseur social fonctionnait encore et les individus croyaient aux bienfaits salvateurs de la science et du savoir pour s lever dans l chelle sociale. La route tait longue, mais l on Aucune remise en cause l horizon, les acteurs de part et d autre acceptaient de diriger ou de se Tout allait pour le mieux dans le meilleur des L avenir tait prometteur, on vivait l poque du plein emploi avec all gresse, on s inscrivait dans le long terme et l on construisait des projets d L tat providence tait son apog e, dictait la voix suivre, tra ait les perspectives et organisait les r gles de vie en soci t .. Nota : le b haviorisme est g n ralement associ aux travaux de Pavlov et de Skinner. avantages : L apprenant repart avec l ensemble des choses savoir (m me s il n a pas tout compris).

5 Convient tr s bien pour la formation de masse, les formations visant des changements de comportement, l acquisition d automatisme. Efficacit av r e dans les apprentissages techniques ( nonc de la proc dure, application, etc.). Mod le appr ci par les apprenants pour les apprentissages technique (savoirs proc duraux et savoirs faire). L apprenant est dans une situation confortable (pas de remise en cause). le formateur est dans une situation confortable (ma trise parfaite du d roulement p dagogique, du contenu transmettre, du temps,..). INCONVENIENTS : Efficacit souvent faible l issue de la s quence de formation. Certains adultes sont r ticents une p dagogie trop abstraite, trop scolaire et trop mod lisante. Apprenants passifs, peu d interaction formateur et form , conditionnement des apprentissages, peu d autonomie des apprenants vis- -vis du savoir.

6 LA (DU BEHAVIRISME AU CONSTRUCTIVISME) Choc p trolier, croissance du ch mage, incapacit des politiques g rer la crise, difficult s conomiques, changement d mographique, manque de perspective politique et autres restrictions budg taires ont peu peu mis mal ce monde rigoriste et moral (m me si ce dernier persiste encore dans bien des cas aujourd ).. Peu peu l poque des trente glorieuse se d lite, le mythe du progr s infini prend fin et l id e de l tat providence s Certains commencent d noncer les effets pervers de l tat providence et du b haviorisme qui g n reraient une d responsabilisation des individus, une passivit croissante et une insatisfaction accrue par l inqui tude sur l Absurdit d un monde vou l ternel recommencement dont les leitmotivs taient : m tro boulot dodo et travail famille patrie. Il tait une fois un monde o les apprenants apprenaient et o les enseignants A cette poque, les professeurs taient sur leurs estrades et les apprenants assis leurs tables d Les professeurs et autres formateurs avaient un r le bien d fini.

7 Ils taient nomm s ma tres ou experts et taient les seuls d tenteurs du Les autres, les tudiants, les apprenants, vous, nous, moi tions consid r s comme des vases vides (d nu s de toutes exp riences et de savoirs) qu ils fallaient remplir. C tait l poque b nie du b Les apprenants taient soumis une autorit l gitime repr sentait par le ma tre qui enseignait un savoir p renne et stable des individus qu il fallait duquer pour qu ils prennent leur place dans un monde organisait par les lites de la soci t . Le b Ce cher b haviorisme est tir des th ories du comportement (behavior). Ainsi, si l on donne les bons stimuli, on obtient les bons comportements. Ainsi, le formateur en donnant le bon stimulus obtient un comportement appropri chez l individu Par exemple : le formateur montre ou explique quelque chose, l apprenant observe, coute puis reproduit ce qu il a vu ou cout.

8 S il r ussit, il est r compens , s il choue, le formateur montre et explique une nouvelle fois et l apprenant Le b Le mod le b havioriste obtient de tr s bon r sultat dans les apprentissages techniques qui cherchent la modification d un comportement ou l obtention d un nouvel automatisme. D ailleurs, c est de ce mod le dont sont issus la p dagogie par objectif, le d veloppement des r f rentiel de comp tences, l enseignement programm ou l enseignement assist par ordinateur ( ) Le b Ce mod le est tr s d cri aujourd hui, m me si ce dernier a permis de former nos parents et nos grands Il est assimil aux conditionnements des apprentissages qui ne laissent que peu de place aux initiatives Dans une logique d autonomisation ou de d veloppement des capacit s apprendre apprendre, ce mode d apprentissage ne convient plus tout FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE Page 6/25 Des ann es 60-70 jusqu en Peu peu, une soci t plus individuelle s est mise en place.

9 Des organisations, des modes de managements plus souples, moins verticales et plus complexes voient le jour. Les relations tr s hi rarchis es, rigides et non n gociables d hier c dent peu peu la place d autres formes de relations moins empreinte d autoritarisme et plus enclines int grer l individu comme un v ritable acteur de l Sortie des sch mas simples, complexification des organisations, mondialisation, impuissance des politiques et des intellectuels g rer les Soci t en crise. L tat providence reste une donn importante mais sa cr dibilit se d lite. Mont e du ch mage et des exigences des entreprises. Nota : le p re spirituel du constructivisme est Jean avantages /INCONVENIENTS avantages : Les apprentissages sont plus durables, mieux ancr s, les apprenants sont plus autonomes, plus motiv s (on tient compte de leurs exp riences, de leurs savoirs.)

10 Mod le tr s appr ci en formation d adultes notamment pour l acquisition de nouveaux savoirs tre (changement de comportement), .. Permet d emporter l adh sion des apprenants plus facilement sur leur investissement dans la formation,.. Plus grande motivation de l apprenant car l apprentissage est en lien avec ses centres d int r t, ses OBJECTIFS ,.. INCONVENIENTS : Le temps d intervention est difficile ma triser. Demande des groupes relativement peu nombreux. Gourmande de temps de pr paration (il faut construire des situations p dagogiques appropri es aux centres d int r t des apprenants), demande des groupes peu nombreux. TRANSITION (DU CONSTRUCTIVISME AU SOCIO-CONSTRUCTIVISME) Face aux restrictions budg taires de plus en plus drastiques, la comp tition exacerb e, la mondialisation des changes, la remise en cause rapide des comp tences et des savoirs, et en l absence de perspectives sociale et politique, les positions des uns et des autres sont une nouvelle fois remise en D sormais, face la complexit d un monde en perp tuel mouvement, il faut des organisations horizontales, flexibles, souples pour laisser de plus en plus de place aux initiatives priv Il faut d sormais d l guer le pouvoir et rendre l individu acteur et co-constructeur de la soci t dans laquelle il vit, que ce soit au niveau sociale, politique, conomique, professionnelle ou de sa formation.