MODELO PEDAGÓGICO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL …

1 1 Direcci n GeneralSistema de Gesti n de la CalidadDirecci n de Formaci n ProfesionalMODELO PEDAG GICODE LAFORMACI N PROFESIONAL INTEGRALDEL SENAV ersi n 1C digo: GIM-01-01-00 Bogot , ,Agosto de 20122 TABLA DE CONTENIDOP PRESENTACI JUSTIFICACI CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAG GICO INSTITUCIONAL ENFOQUE Y MARCO LOS PARADIGMAS DE LA REFERENTES DE POL TICA INTERNACIONAL, NACIONAL E COMPONENTE ANTROPOL COMPONENTE AXIOL COMPONENTE EPISTEMOL CIENCIA Y TECNOLOG TECNOLOG EL ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE COMPONENTE PEDAG DE GRAFICAS .. DEL DOCUMENTOAUTORESN ombresCargoDependenciaFirmaFechaDora LigiaP ez LunaFormadora deDocentesCoordinaci n deFormaci nProfesionalRegional DistritoCapitalLuis EduardoCuervoVillamilFormador deDocentesCoordinaci n deFormaci nProfesionalRegional DistritoCapitalJulio2012 JorgeEduardo CruzRomeroFormador deDocentesCoordinaci n deFormaci nProfesionalRegional DistritoCapitalREDACCI NFINALDora LigiaP ez LunaLuis EduardoCuervoVillamilJorgeEduardo CruzRomeroFormadores deDocentesCoordinaci n deFormaci nProfesionalRegional DistritoCapitalREVISI NAPROBACI NGerm nAlbertoChavesCorrealDirectorFormaci nProfesionalDirecci nGeneralAgosto20124 MODELO PEDAG GICODE LAFORMACI N PROFESIONAL INTEGRALDEL SENA1.

2 PRESENTACI NDentro del empe o institucional para asegurar la calidad de los procesosformativos, el Servicio Nacional de Aprendizaje establece y desarrolla en estedocumento los componentes,losreferentes,loscriterios generales,losfines,lasrelaciones ylosprocesos que caracterizan elModelo Pedag gicodelaFormaci n PROFESIONAL Integral del esp ritu generalpredominante enla concepci n del ModeloPedag gico es el deresponder desde una perspectiva human stica,con pertinencia y calidad,a losretosquede cara al siglo XXIplanteapara la Formaci n PROFESIONAL Integralunmundo caracterizado por la globalizaci n, el avance tecnol gico, la sociedaddelconocimiento, la complejidad y el cambio acelerado y permanente,factoresasociados a su vez a realidades talescomo la desigualdad, la pobreza, laexclusi n, la violencia, la corrupci n, el relativismo en materia de principios yvalores ticos y el deterioro MODELO Pedag gicode la FPI,adem s de establecer las pautas generales enmateria pedag gica y did ctica, enmarca los fines, contenidos, procesos y, engeneral todas las actividades de la comunidad educativa, dentro del marco de ladignidad humana.

3 Igualmente,proporciona claridad y unidad conceptual ymetodol gica en temas tan importantes como puede serel Enfoquepara elDesarrollo de concepci n pedag gica institucional,propia de este MODELO ,se inscribe en elmarco de una formaci n de car cter humanista para el Mundo de la Vida,superando as la concepci n de una formaci n PROFESIONAL orientada nicamentepara el mundo del MODELO Pedag gicoes un constructo te rico-formalque, fundamentadocient ficamente y contextualizado en una realidad cultural concreta, identifica,caracteriza, representa y articula sist micamente las variables m srepresentativas del acto educativo ; un MODELO Pedag gico describe, explica yorienta la pr ctica pedag gica deunadeterminadacomunidad educativa enfunci n delprop sito u objetivo MODELO Pedag gicodela Formaci n PROFESIONAL Integraldel SENA constituyeun factor de primer orden en el empe o de incrementar los niveles de pertinencia ycalidad, efectividad y coherencia de todos los procesos adelantados por lainstituci gico Institucionalpresenta una coherencia completacon losdocumentos de Pol tica Institucional vigentes, a saber.

4 La Ley 119de 1994, Ley deReestructuraci n del SENA, el Acuerdo 12de 1985,Unidad T cnicayel Acuerdo00008de 1997,Estatuto de la Formaci n PROFESIONAL Integral del como un documento complementarioy coherente conlosdocumentosmarcoanteriores,paraiden tificarlos referentes, componentes yrelaciones que,desde la perspectiva pedag gica,contribuyen a materializarmetodol gica, administrativa y operativamente respuestas coherentes en t rminosde la Formaci n Profersional Integralseg nlosrequerimientos contempor neosde los contextos Productivo y JUSTIFICACI NLa concepci n, divulgaci n y desarrollo de este MODELO Pedag gicode laFormaci n PROFESIONAL Integral del SENAse justifica en cuantola adopci ndepol ticas y estrategias pedag gicas y administrativas en el mundo educativo va aun ritmo m s lento en relaci ncon el ritmode cambio y aumento de la complejidaden el contexto productivo y de ciencia y tecnolog a, aligual que en el contextosocial.

5 Esta situaci ngeneraun desfasedelas concepciones y pr cticaseducativas frente a las necesidades de los contextos productivo y social a nivelnacional e diversidad de los procesos institucionales estucturados por la Entidadpararespondera los retos planteados por los contextos productivo y socialcontempor neos,as como el nivel de complejidad en materia pedag gica yadministrativa alcanzado a lo largo de los a os, requieren de una visi n,concepci n y pr ctica sist mica, s lida, fundamentaday pertinenteque,desde laperspectiva pedag gica,articule y oriente coherentemente todos los procesosinstitucionales alrededor de un criterio actualizado de Unidad T se ver n beneficiados los instructores y aprendices en losCentrosde Formaci n de todo el pa salfundamentarse y contar conconceptos, criterios ymetodolog as pedag gicas claros y unificados en lo fundamental,en el marco delos procesos de Ense anza, de Aprendizaje y de Evaluaci nen el enfoquepara elDesarrollo de , de igual manera,la calidad de losprocesos formativosSENA en elenfoque para el Desarrolllo de Competenciasy el Aprendizaje por Proyectos;procesos que requieren la movilizaci n de capacidades de pensamiento de ordensuperior, de competencias axiol gicas, de comunicaci n, de resoluci n deproblemas, de trabajo en equipo, de aprendizaje aut nomo y significativo y lagesti n eficaz de la informaci n con el apoyo de lasTecnolog as de la Informaci n7y laComunicaci n (TIC),en el marco de la resoluci n de problemas de car cterproductivo y social.

6 Ello hace posible una real y efectivaGesti n tener claros los conceptos fundamentales y las estrategias metodol gicas enmateria pedag gica y did ctica,posibilitar la concepci nde formas deadministraci ncontempor neas, pertinentes y adecuadas a los fines y estrategiasplanteadas desdelo pedag gico para facilitarel cumplimiento de los prop OBJETIVODise ar, divulgar y poner en pr ctica,mediante elModelo Pedag gico de laFormaci nProfesional Integral del SENA,una estructura conceptual,metodol gica y operativa de car cter sist mico que,desde unaperspectivapedag gica y dentro del criterio de la Unidad T cnica,posibilite incrementar losniveles de pertenencia, efectividad, calidadycoherencia de todos los procesosyprocedimientosinstitucionales, en particular del proceso de Formaci n ProfesionalIntegral (FPI). DEL MODELO PEDAG GICODE LA FORMACI NPROFESIONAL INTEGRAL DEL SENAEl MODELO Pedag gicode la Formaci n PROFESIONAL Integraldel SENA,MPFPI,presenta las siguientes caracteristicas:Educaci n para el DesarrolloElprop sito fundamentaldel MPFPIes el Desarrollo Humano Integral de losaprendices; busca, adem s de la construcci n dePersona Humana,laformaci nde un excelente trabajador y ciudadano.

7 Igualmente, la conformaci nde unasociedad m s justa y m s incluyente,disminuir la pobreza y propiciar hol stico y sist micoParte del an lisis de la realidad ylastendencias en materia pol tica, econ mica,social y cultural mundial, nacional e institucional,como un todo para estructurarrespuestas. Suscomponentes,referentes, fines, contenidos y estrategiasconstituyen un todo coherente. Cadacomponenteconformaa su vezun sistemacompuestopor diversos subsistemas. Todos, tanto en los niveles macro como enlosniveles micro, son interdependientes;es decir, est n relacionados, se afectanmutuamente y generan propiedades articulador y cohesionadorArticula con coherencia los procesos adelantados por los distintos equipos detrabajo la concepci n yeldesarrollo de formas operativas yde administraci npertinentes a los fines y prop sitos institucionales desde laperspectiva pedag pertinenteAtiende a los requerimientos de la realidad mundial y nacional especialmente en lorelativo a los Contextos Productivo y , caracteriza la naturaleza de la actividad pedag gica y did ctica,seg nlos requerimientos de la humanistaLas tendencias del mundo contempor neo se alan la necesidad de buscar mayorproductividad y competitividad y,a su vez, dehumanizar todas las actividadespol ticas, sociales, econ micas y culturales, en un marco de respeto y cuidadodela naturaleza.

8 Implica un MODELO de desarrollo orientado hacia la satisfacci n delas necesidades humanas fundamentales (Desarrollo a Escala Humana) en dondese armonicen los intereses particulares con el bien com fines del conocimiento, de la ciencia ydela tecnolog a corresponden a lasatisfacci n de las necesidades humanas fundamentales y al incremento de lacalidad de vida de las personas, dentro de criterios de libertad, equidad, inclusi n,tolerancia, participaci n y solidaridad. Implicanel manejode los recursosnaturales dentro del criterio de respeto y cuidado dela naturaleza, en el marco deldesarrollo un enfoque humanista,el centro de inter sde toda actividad parte delreconocimiento de la dignidadhumanaytiene en cuentaelperfeccionamiento detodas sus dimensiones a la luz de los principios y valores personahumana,el uso responsable de su libertad para el desarrollo integral de todas suspotencialidades yel reconocimiento de su dignidad, constituye el centrode inter sen el dise o y desarrollo de todas las actividades humanas, sin que ello signifiqueque el hombre sea el due oy reyde la naturaleza y pueda disponerirresponsablemente de la flexibleAfrontar la complejidad implica flexibilidad locual no es incompatible con el esquematismo y la rigidez no contribuyen a la resoluci n de problemas de la11vida real.

9 ElMPFPI proporciona criterios generales y posibilita su adecuaci nseg n las diferentes regiones y contextos la innovaci n y la creatividadImplica el desarrollo y uso de capacidades de pensamiento de orden superior y decomunicaci n que estimulan la b squeda de diversas alternativas de soluci n aproblemas reales del Mundo de la autogesti nEst centrado en la autogesti n delAprendizapoyado con la mediaci n delinstructor, la problematizaci n de las situaciones, los procesos de investigaci n yel trabajo investigaci nPartede la formulaci n de problemasy apela a la gesti n de la informaci n y eluso de las TIC,en el marco de la Gesti n del interdisciplinariedadPresenta un enfoque sist mico e interdisciplinario. En el trabajo interdisciplinariolas diferentes disciplinas trabajan coherentemente en funci n de la resoluci n adopci n y pr ctica de Principios y Valores ticosEst fundamentadoen el Desarrollo Humano Integral, en la construcci npermanente de Persona Humana y en la aplicaci npersonal y social de losPrincipios y Valores ticos el Desarrollo SostenibleAprovechalos recursos naturales dentro del criterio del cuidado y preservaci nde la naturaleza con el fin de que pueda ser utilizada por las generaciones 1 Componentes Generales del MODELO Pedag gicode la Formaci n ProfesionalIntegraldel SENA13 Fig.

10 2 Referentes y autores relativos al MODELO Pedag gicode la Formaci n ProfesionalIntegraldel SENA145. ENFOQUE Y MARCO GENERALLos diversos documentos marco a n vigentes en la Entidad como la Ley 119de1994y los Acuerdos 00008de 1997y 12de1985, plantean la naturaleza, misi n,visi n, objetivos y funciones del SENA;as como el concepto, los contextos,losprincipios,lascaracteristic as yprocesos de la Formaci n PROFESIONAL planteados de manera pertinente y coherente, los enunciados de estosdocumentos marco presentan a n un car cter muy general en cuanto a suaplicaci n concreta se refiere. Por otra parte, resulta conveniente actualizarciertos aspectos de estos documentos marco en funci n de la realidad yprospectiva actual y precisar otros con el fin de establecer v as fluidas y puentesque faciliten la operativizaci n de la Pol tica esencia,losprocesos propios de la Formaci n PROFESIONAL Integral tales comola identificaci n de necesidades de formaci n, la estructuraci n de la respuesta ent rminos de Dise o Curricular y la ejecuci n y evaluaci n del mismo,sonconstantes permanentes.