MUSICA MAESTRO! - e-sco.ch

1 DIPARTIMENTO DELL'ISTRUZIONE E DELLA CULTURA. DIVISIONE DELLA SCUOLA - UFFICIO DELL'INSEGNAMENTO PRIMARIO. MUSICA MAESTRO! EDUCAZIONE MUSICALE. NELLA SCUOLA ELEMENTARE. F. Baroni - G. Beroggi - Bianchi - G. Cereghetti - G. Galfetti - M. Ghisletta MUSICA MAESTRO ! Educazione musicale nella scuola elementare Dipartimento dell'istruzione e della cultura Ufficio dell'insegnamento primario DIC - Ufficio Insegnamento primario Autori Franco Baroni, docente di educazione musicale nelle SE. Gioconda Beroggi, docente di educazione musicale alla Magistrale Gian Piero Bianchi, ispettore scolastico del III circondario SE. Giorgio Cereghetti, docente di educazione musicale nella Sme, assistente nelle SE.

2 Giovanni Galfetti, docente di educazione musicale alla Magistrale, assistente nelle SE. Mauro Ghisletta, docente di educazione musicale nelle SE e nella Sme Grazie a Mario Delucchi, ispiratore e promotore dell'opera Approvato dal Collegio degli ispettori di SE. 4. MUSICA MAESTRO! Indice Primo ciclo Canto 11. 1) Repertorio canoro 11. 2) Esercizi per la formazione vocale (respirazione, risonanza , articolazione e intonazione). 12. 3) Esercizi di intonazione 15. Pratica strumentale 17. 1) Percorso strumentale 17. 2) L'accompagnamento di canti con gli strumentini 19. 3) Costruzione di strumenti musicali 20. Ascolto 23.

3 1) Esercizi di identificazione e di discriminazione sonora ( i parametri del suono, l'intensit , l'altezza, il timbro) 23. 2) Scheda di ascolto : I suoni dell'acqua 25. Ritmo e movimento 27. 1) Dizione ritmata di parole. Esecuzione di ritmi che propongono l'accentazione principale della misura musicale. 27. 2) Realizzazione di danze, marce, corse, saltelli 29. Secondo ciclo Canto 35. 1) Repertorio canoro 35. 2) Esercizi per la formazione vocale (respirazione, risonanza e articolazione) 35. 3) Esercizi di intonazione 41. 4) Esercizi sulle forme 46. Pratica strumentale 47. 1) Utilizzazione di strumenti a suono determinato (silofoni, metallofoni, flauti dolci.

4 47. 2) Attivit in relazione all'altezza del suono utilizzando strumenti a suono determinato 48. 3) Esercizi di invenzione ritmica con strumenti a suono indeterminato (tamburo, triangolo, maracas, legnetti,..). 48. 4) L'invenzione melodica 48. 5) Altri esempi su come pu essere variata una melodia 50. 6) Il rond 51. 7) Accompagnamento di canti didattici utilizzando perlopi formule ostinate ritmiche e/o melodiche 53. 8) Il flauto dolce 57. 5. DIC - Ufficio Insegnamento primario Ascolto 59. 1) Scheda di ascolto: Il carnevale degli animali di Camille Saint-Sa ns 59. 2) Scheda di ascolto Primavera da Le quattro stagioni di Antonio Vivaldi 64.

5 3) Scheda di ascolto: La Mourisque di Tilman Susato (1515-1566) 68. 4) Scheda di ascolto Ascolto abbinato ad un lavoro di ricerca in ambito storico 69. 5) Scheda di ascolto: Alla scoperta del Rond 70. Ritmo e movimento 73. 1) Proposte ritmiche nella misura di 2 tempi (ostinati) 73. 2) Proposte ritmiche nella misura di 3 tempi 74. 3) Proposte ritmiche nella misura di 4 tempi 75. 4) Proposte ritmiche in tempo composto (eventualmente) 76. 5) Ritmo e lettura cantata 76. 6) Esercizi di improvvisazione ritmica 76. Proposta di brani d'ascolto 79. Bibliografia 81. Appendice di canti 83. 6. MUSICA MAESTRO! Introduzione MUSICA maestro!

6 Vuole essere d'aiuto sia al docente speciale della disciplina, sia al titolare. Non da intendere come una raccolta di indicazioni prescrittive, ma come uno stimolo, una mappa, una rete di idee che, per la sua struttura stessa, pu essere costantemente ampliata e resa pi ricca grazie anche all'apporto di ogni maestro e, perch no, di qualche classe e/o di qualche istituto che desiderassero mettere conoscenze e competenze a disposizione degli altri. Questo nuovo strumento il frutto di una lunga riflessione sul senso che ha oggi far canto e MUSICA nell'ambito dell'area delle attivit espressive nella scuola elementare.

7 Il senso estetico una componente essenziale di quella cultura di base che si usa definire corrente- mente come buona educazione di un individuo. Il saper apprezzare la buona MUSICA , la poesia, un quadro, un cibo, significa anche saper gustare la vita in tutte le sue molteplici espressioni, comprese quelle pi profonde e difficili da narrare. La sensibilit estetica pu aiutare quindi l'uomo a migliorare il proprio equilibrio e a vivere pi armo- niosamente con il mondo che lo circonda. Le indicazioni contenute nel presente fascicolo mirano quindi ad un approccio alla MUSICA che sia prima di tutto piacevole, ricco di senso e attento ad affi- nare il buon gusto nel giovane allievo.

8 La necessaria acquisizione di tecniche per potersi esprimere in canto e MUSICA e per poter svolgere attivit di ascolto deve, in prevalenza, avvenire conseguentemente al piacere della fruizione di una buona MUSICA , dall'empatia prodotta dal cantare armoniosamente assieme o del muoversi alla per- cezione di un ritmo. Con tutto questo va considerata la ricchezza acquisita dall'allievo con la conquista di un linguaggio potente e meraviglioso, come quello della MUSICA , che l'uomo ha saputo costruire nella sua storia, spesso attingendo alle innumerevoli risorse presenti nell'ambiente. I canti e le musiche sono pure testimonianze vive che lo guideranno alla conoscenza delle vicissitu- dini, delle gioie e dei dolori, delle rivendicazioni, delle conquiste, della spiritualit dell'uomo nei secoli e nei diversi luoghi del mondo.

9 Anche il semplice curare l'espressivit del proprio corpo e della propria voce significa per l'allievo sapersi gestire meglio nell'argomentazione, nel porsi pi facil- mente in relazione con l'altro. Il far canto e MUSICA nella scuole non pu pi essere concepito oggi come una semplice attivit disci- plinare, ma come un atto pedagogico che mira al superamento dei confini della discipline per allar- gare gli orizzonti ad un'attivit interdisciplinare di maggior respiro che coinvolga in modo funzio- nale le diverse aree disciplinari. Da queste considerazioni si pu dedurre che l'insegnare bene canto e MUSICA nella scuola pu costi- tuire un valido contributo alla formazione del futuro uomo nella sua pienezza e che l'acquisizione di tecniche funzionale a questo scopo.

10 La sensibilizzazione dell'allievo alla cultura artistica in una scuola che gli permetta la conoscenza e l'uso di linguaggi espressivi diversi non quindi solo il compito del docente speciale, ma deve esten- dersi all'intera azione pedagogica del docente titolare che li condivide, li vive e li realizza con la classe e con l'istituto. Gian Piero Bianchi Coordinatore del gruppo 7. DIC - Ufficio Insegnamento primario 8. MUSICA MAESTRO! 1 ciclo 9. DIC - Ufficio Insegnamento primario 10. MUSICA MAESTRO! Canto Esecuzione per imitazione di canti curando l'intonazione, l'emissione e la corretta respirazione. Si prevedano almeno dieci canti ogni anno (1).