Nouveaux rythmes scolaires à l’école maternelle

1 rythmes scolaires l cole maternelle L cole maternelle est une cole bienveillante qui tient compte du d veloppement de l enfant , et dans laquelle chaque enseignant d termine une organisation du temps adapt e aux diff rents ges que l cole accueille et veille l alternance de moments plus ou moins exigeants au plan de l implication corporelle et cognitive. Les Nouveaux rythmes scolaires invitent les quipes p dagogiques r fl chir l organisation globale du temps que les enfants passent l cole afin de leur permettre de profiter au mieux des apprentissages de toute nature et de leur viter une fatigue inutile. De fait, les quipes veilleront particuli rement : respecter une alternance quilibr e entre les temps d activit et les temps calmes et de repos des enfants dans la journ e et dans la semaine ; adapter les activit s p dagogiques aux capacit s et aux besoins des jeunes enfants ; organiser avec un soin particulier les transitions entre la maison et l cole, le scolaire et p les travaux d Hubert Montagner, on sait que les niveaux de vigilance et de performance de l enfant en milieu scolaire et l activit intellectuelle de l l ve fluctuent au cours de la journ e, mais aussi au cours de la semaine.

2 Pour tous les coliers, des temps d enseignement mieux r partis dans la semaine permettent de mieux apprendre et favorisent la r ussite. Pour les l ves de maternelle , deux facteurs importants sont consid rer : le rythme biologique de l enfant ; le rythme d activit s li au calendrier et l emploi du temps impos aux enfants, qui sont d termin s par les meilleure organisation du temps scolaire des enfants, fond e sur la prise en compte de ces deux l ments cl s, contribue donc : r duire les tensions et la fatigue de l enfant ; instaurer une meilleure qualit de vie dans l cole ; am liorer les conditions d jour rentr e 2015 MINIST RE DE L DUCATION NATIONALE, DE L ENSEIgNEMENT SUp RIEUR ET DE LA REChERChE - SEpTEMBRE 20152 Nouveaux rythmes scolaires L COLE MATERNELLELA SIESTELe respect des cycles du sommeil des enfants de l cole maternelle est indispensable. La proposition et l organisation d une sieste ou d un temps de repos doivent pouvoir r pondre aux besoins physiologiques des jeunes enfants : dormir, r cup rer, tre au calme, s isoler ponctuellement, se d tendre et se relaxer dans un espace am nag et sain.

3 Le temps journalier moyen de sommeil d un enfant entre 2 et 5 ans varie de 12 14 heures ; Jusqu l ge de 4 ans, la majorit des enfants a besoin d un temps de sommeil d s la fin du d jeuner : une sieste d une dur e d une heure trente deux heures correspond un cycle de sommeil et permet de se sentir repos ; Le sommeil permet la r cup ration de la fatigue psychique et physique, les s cr tions de certaines hormones, la maturation du syst me nerveux chez l enfant et favorise la m morisation ; l inverse, un manque de sommeil entra ne, entre autres, des troubles de l attention et de la concentration, voire de l agressivit ; Le respect de ce besoin de sommeil assure l quilibre des enfants et leur permet d tre disponibles pour les apprentissages (c est pendant le sommeil que s effectue l ancrage des connaissances) ; La r gularit des heures de coucher et de lever est galement fondamentale, m me dans le cadre d une sieste l L organisation de la sieste doit pouvoir se faire avec toute la souplesse n cessaire la prise en compte des besoins de chaque enfant, qui voluent entre 2 et 6 ans.

4 Pour les enfants qui d jeunent l cole, il est recommand de les coucher d s la fin du repas, sans attendre la fin de la pause m ridienne. Il faut permettre aux l ves de dormir pendant une heure trente deux heures pour satisfaire leur besoin de sommeil. Comme cela s est toujours fait, on peut tre parfois conduit r veiller doucement un enfant si son sommeil se prolonge trop l apr s-midi afin de ne pas compromettre son sommeil de la nuit. Enfin, comme cela est d j recommand , un enfant qui ne dort pas au bout d environ 20 minutes doit pouvoir se lever tout en pouvant b n ficier d un temps de repos qui n est pas la La sieste des l ves de 2 4 ans environ prime, sauf exception, sur d autres activit s. Un r veil progressif et chelonn peut permettre aux jeunes enfants un acc s adapt , leur rythme, aux activit s scolaires de l apr Pour les l ves plus g s, on peut ne plus envisager de pratique syst matique de la sieste ; on sera toutefois attentif aux besoins de sommeil diurne que certains enfants peuvent encore manifester, notamment en d but d ann e Si besoin, il peut tre pertinent de proposer aux l ves un moment de repos, ou d activit s Si l enfant fait la sieste la maison, l cole peut offrir des cr neaux d ouverture souples, mais d finis, afin de lui permettre de profiter du temps d enseignement qui lui est d.

5 N En veillant au sommeil nocturne de leurs enfants, les parents peuvent galement agir pour qu ils se Respecter une alternance quilibr e entre les temps d activit et les temps calmes et de repos des enfantsMINIST RE DE L DUCATION NATIONALE, DE L ENSEIgNEMENT SUp RIEUR ET DE LA REChERChE - SEpTEMBRE 20153 Penser le temps des enfants d cole maternelle , c est reconsid rer l emploi du temps de la classe, pour optimiser les apprentissages en les proposant aux moments o la capacit d attention des l ves est la plus grande. Chaque enseignant d termine une organisation du temps adapt e leur ge et veille l alternance de moments plus ou moins exigeants au plan de l implication corporelle et cognitive. Programme 2015 NIVEAUX dE VIgILANCEIl a t observ des alternances de temps forts et de temps faibles dans l attention et la capacit du traitement de l information de la part des jeunes la journ e Des temps faiblesLa premi re heure de la journ e et de la mi-journ e ainsi que le temps de pause m ridienne se pr tent moins des activit s n cessitant une forte concentration intellectuelle.

6 Des temps fortsApr s 9h/9h30 et apr s 15h : augmentation de la vigilance et des capacit s d attention des l ves. Une dur e de concentration variable des enfants, selon leur ge et le type d activit r alis Les premi res activit s de la matin e, apr s l accueil sont adapt es pour mobiliser le plus efficacement possible les capacit s intellectuelles des Les apprentissages exigeants sollicitant attention et concentration sont propos s sur les temps de plus grande vigilance. Plus les enfants sont jeunes, plus il est important de varier les phases au cours d une m me s ance et d alterner les modalit s de travail (collectif/individuel, oral/ crit, d couverte/entra ) en tenant compte d une capacit moyenne d attention Construire les temps p dagogiques en adaptant les activit s aux capacit s et aux besoins des jeunes enfantssentent bien l cole maternelle et pour les rendre plus disponibles pour R CR ATIONLa r cr ation est avant tout un temps qui doit permettre aux enfants, en fonction de leur ge, de se d tendre et de satisfaire leurs besoins de mouvement et de jeu dans un espace am nag situ en priorit l ext rieur.

7 En fonction des r alit s locales, on pourra proposer :n Matin : une r cr ation de 15 30 mn (habillage/d shabillage, d placement compris), sur un cr neau suffisamment loign de la fin de matin e. Selon la dur e de la matin e, on peut envisager de proposer un temps de d tente suppl mentaire, dans la classe ou l ext Apr s-midi court : pour une dur e de classe de 2h ou moins, la r cr ation n est pas n cessairement Apr s-midi long : une courte r cr ation en milieu d apr s-midi, mise profit pour organiser l accueil diff r des enfants ayant fait la sieste la rythmes scolaires L COLE MATERNELLEMINIST RE DE L DUCATION NATIONALE, DE L ENSEIgNEMENT SUp RIEUR ET DE LA REChERChE - SEpTEMBRE 20154continue variant de 5/10 minutes pour les plus jeunes 20/30 minutes pour les plus g ressources d accompagnement du programme offrent de multiples pistes pour m nager un juste quilibre entre objectifs et modalit s d apprentissage, domaine et dur e des s ances, types d activit s qui tiennent explicitement compte du d veloppement de l la semaineEn maternelle o l impact des ruptures d adaptation g n r es par l interruption du week-end est tr s perceptible, l ajout d une matin e favorise la r gularit et la continuit des L EMpLOI dU TEMpS EN LIEN AVEC LES p RIOdES dE VIgILANCE n Prendre appui sur les tapes d apprentissage (d couverte, manipulation, entra nement.)

8 Syst matisation, transfert ..).n Organiser un temps quotidien d activit s physiques pour r pondre au besoin de mouvement des jeunes Varier les modalit s d organisation p dagogique : activit en groupe plus ou moins restreint, individuelle, en autonomie ou dirig e, sur un m me domaine ou sur plusieurs domaines en parall dES ACTIVIT S R CURRENTES Destin es favoriser la structuration du temps et de l espace ainsi que l organisation de la vie en groupe, les activit s r currentes structurent et rassurent. En d but de journ e et entre les diff rents temps d apprentissage, certains rituels d veloppent progressivement l autonomie des l ves. Stabiliser les premiers rep res temporels : pour les plus jeunes, les premiers rep res temporels sont associ s aux activit s r currentes de la vie quotidienne d o l importance d une organisation r guli re et de rituels qui marquent les passages d un moment un autre. Ces rep res permettent l enseignant d ancrer pour les enfants les premiers l ments stables d une chronologie sommaire et de leur proposer un premier travail d vocation et d anticipation en s appuyant sur des v nements proches du moment pr sent.

9 Programme 2015 L am nagement des espacesPenser le temps des enfants, c est aussi reconsid rer les espaces de la classe et de l cole pour rendre possible la prise en compte des rythmes de chacun, en offrant des endroits de repli, des espaces moteurs, des espaces d apprentissage, des coins de est aussi s curiser chacun au sein du groupe. Une cole qui tient compte du d veloppement de l enfant : l quipe p dagogique am nage l cole (les salles de classe, les salles sp cialis es, les espaces ext ) afin d offrir aux enfants un univers qui stimule leur curiosit , r pond leurs besoins notamment de jeu, de mouvement, de repos et de d couvertes et multiplie les occasions d exp riences sensorielles, motrices, relationnelles, cognitives en s curit . Programme 2015n Pr voir du mat riel, des outils, des supports stimulant la curiosit , l imagination et l attention dans les espaces volutifs, clairement identifiables au sein de la classe et de l rythmes scolaires L COLE MATERNELLEMINIST RE DE L DUCATION NATIONALE, DE L ENSEIgNEMENT SUp RIEUR ET DE LA REChERChE - SEpTEMBRE 20155 Organiser avec un soin particulier les transitions entre la maison et l cole, le scolaire et le p riscolaireLes diff rents moments de la journ e sont souvent confondus par les tr s jeunes enfants.

10 L cole maternelle doit construire pour eux des passerelles au quotidien entre la famille et l cole, le temps scolaire et le temps p temps de transition ont une dimension ducative forte ; il convient donc de veiller ce que les enfants puissent disposer de rep res stables la fois par les personnes qui accompagnent ces transitions que par les r gles de vie qui les r gissent, dans les diff rents ACCUEIL EN CLASSECe temps o l enfant passe de son univers familial l cole, est un moment particuli rement sensible. Il doit tre r gul selon l ge des enfants et les p riodes de l ann Permettre l enfant d entrer en douceur dans le groupe, et l Permettre l enseignant de nouer une relation duelle avec chaque enfant dans des situations privil gi es favorables des interactions langagi res personnalis TRANSITIONS ENTRE LES ACTIVIT S scolaires ET p RISCOLAIRESL organisation de ces transitions participe aux r flexions habituellement conduites avec les repr sentants des parents d l ves au sein du conseil d cole.