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O LÚDICO NO APRENDIZADO DA ... - …

0. UNISALESIANO. Centro Universit rio Salesiano Auxilium Curso de Pedagogia Francine Luiza Poltronieri Nunes Gisely Cristiane Mandeli Gomes Saraceni O L DICO NO APRENDIZADO DA MATEM TICA. NA EDUCA O INFANTIL. LINS-SP. 2013. 1. FRANCINE LUIZA POLTRONIERI NUNES. GISELY CRISTIANE MANDELI GOMES SARACENI. O L dico no APRENDIZADO da Matem tica na Educa o Infantil Trabalho de Conclus o de Curso apresentado Banca Examinadora do Centro Universit rio Cat lico Salesiano Auxilium, curso de Pedagogia, sob orienta o do Prof Me Marcos Jos . Ardenghi e orienta o t cnica da Prof . Ma. F tima Eliana Frigato Bozzo. LINS-SP. 2013. 2. FRANCINE LUIZA POLTRONIERI NUNES. GISELY CRISTIANE MANDELI GOMES SARACENI. O L dico no APRENDIZADO da Matem tica na Educa o Infantil Monografia apresentada ao Centro Universit rio Cat lico Salesiano Auxilium, para obten o do t tulo de Licenciada em Pedagogia. Aprovada em: _____/_____/_____. Banca Examinadora: Prof Orientador: Me.

1 FRANCINE LUIZA POLTRONIERI NUNES GISELY CRISTIANE MANDELI GOMES SARACENI O Lúdico no Aprendizado da Matemática na Educação Infantil Trabalho de Conclusão de Curso

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  Aprendizado

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1 0. UNISALESIANO. Centro Universit rio Salesiano Auxilium Curso de Pedagogia Francine Luiza Poltronieri Nunes Gisely Cristiane Mandeli Gomes Saraceni O L DICO NO APRENDIZADO DA MATEM TICA. NA EDUCA O INFANTIL. LINS-SP. 2013. 1. FRANCINE LUIZA POLTRONIERI NUNES. GISELY CRISTIANE MANDELI GOMES SARACENI. O L dico no APRENDIZADO da Matem tica na Educa o Infantil Trabalho de Conclus o de Curso apresentado Banca Examinadora do Centro Universit rio Cat lico Salesiano Auxilium, curso de Pedagogia, sob orienta o do Prof Me Marcos Jos . Ardenghi e orienta o t cnica da Prof . Ma. F tima Eliana Frigato Bozzo. LINS-SP. 2013. 2. FRANCINE LUIZA POLTRONIERI NUNES. GISELY CRISTIANE MANDELI GOMES SARACENI. O L dico no APRENDIZADO da Matem tica na Educa o Infantil Monografia apresentada ao Centro Universit rio Cat lico Salesiano Auxilium, para obten o do t tulo de Licenciada em Pedagogia. Aprovada em: _____/_____/_____. Banca Examinadora: Prof Orientador: Me.

2 Marcos Jos Ardenghi Titula o: Mestre em Educa o Matem tica pela Pontif cia Universidade Cat lica de S o Paulo (PUC S o Paulo). Assinatura: _____. 1 Professora: Ma. Denise Rocha Pereira Mestre em Educa o. rea de Concentra o Ensino na Educa o Brasileira (UNESP Mar lia). Assinatura: _____. 2 Professora: Esp. Maria Isabel Rosa Mendon a Especialista em Gest o Escolar e em Educa o Infantil Assinatura: _____. 3. DEDICAT RIA. Dedico este trabalho minha fam lia, em especial ao meu esposo Sergio e aos meus filhos Victor Hugo e Leonardo, que sempre me deram for a, coragem e constante apoio para seguir em busca dos meus objetivos. minha amiga e companheira Gisely, que sempre esteve junto comigo na realiza o deste trabalho, por tudo que compartilhamos e vivenciamos, as alegrias, as frustra es, as descobertas, enfim pelo que aprendemos. Francine A meu esposo Alexandre e meus filhos Alexandre e Mateus pela paci ncia e generosidade em compreender a minha aus ncia em momentos de nossas vidas durante as horas de estudo para a realiza o deste trabalho.

3 Aos meus pais Pedro e Maria, fonte de inspira o para a vida, que me apoiaram em todos os momentos dando for as para que eu conquistasse mais essa vit ria, que n o s minha, nossa. A minha fam lia que de uma forma ou outra por meio de palavras, gestos, um simples olhar, um sorriso, um abra o, ou uma singela palavra de carinho ou de apoio contribu ram para que eu chegasse ate aqui. A minha amiga Francine que me deu for as para a realiza o deste trabalho. E todos os amigos que direta ou indiretamente, contribu ram de alguma forma, para que mais essa vit ria fosse conquistada. Gisely 4. AGRADECIMENTOS. Primeiramente a Deus, que se fez presente nos momentos mais dif ceis, nos guiando com sua fonte de luz. Aos nossos pais e demais familiares que sempre estiveram presentes em cada passo desta jornada, ofertando-nos a for a, amor e uma imensa dose de paci ncia. Aos esposos e filhos pelas palavras de carinho e por terem aguentado pacientemente nossas aus ncias.

4 Aos professores, pela dedica o e desempenho. Ao nosso orientador, o Professor Marcos Jos Ardenghi, pela dedica o, prontid o nas orienta es e incentivo nos momentos de fraqueza. Aos nossos amigos e colegas que adquirimos durante nossas vidas acad micas. A todos aqueles que acreditaram e contribu ram para que este sonho se concretizasse. 5. RESUMO. Este trabalho abordou a influ ncia de jogos no desenvolvimento de no es matem ticas na educa o infantil. A an lise fundamentou-se nas contribui es dos autores: Kishimoto, Piaget, Vygotsky, Antunes, Macedo, Kamii, Miranda, Huizinga, Friedmann e Boug re, que investigaram e vem investigando sobre a utiliza o de jogos como recurso para o ensino da matem tica. A educa o infantil a primeira etapa da vida escolar da crian a. , portanto, uma fase fundamental para o seu desenvolvimento emocional e cognitivo. A escola, por sua vez, relevante que proporcione um ambiente atrativo e ofere a pr ticas pedag gicas que despertem o interesse da crian a.

5 A utiliza o de jogos vem sendo cogitada no ambiente escolar como um recurso importante, com relev ncia nas s ries iniciais, para que a aprendizagem ocorra de forma significativa e prazerosa. Neste trabalho foi apresentado especificamente o jogo de boliche, que um jogo que desenvolve atitude, confian a, planejamento, concentra o e autocontrole, que s o habilidades essenciais para o APRENDIZADO . A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliogr fica e uma pesquisa de campo na qual constatou-se que ao jogar, o aluno passa a ter participa o ativa no processo de constru o de conceitos matem ticos. E analisando os resultados, pode-se considerar que a utiliza o do l dico no processo de ensino e aprendizagem da matem tica, . uma metodologia v lida, tornando as aulas mais din micas e diferenciadas, proporcionando tamb m aos alunos, momentos felizes e de uma aprendizagem mais prazerosa e ao professor uma ferramenta a mais para o processo de ensino.

6 O recurso dos jogos, quando bem planejado e utilizado eventualmente em sala de aula, proporciona uma melhora no desempenho dos alunos. Palavras-chave: L dico. Matem tica. Aprendizagem. Educa o Infantil. 6. ABSTRACT. This is a study about the influence of games in development of Mathematics notions in early childhood education. Such analysis was based on researches by the following authors: Kishimoto, Piaget, Vygotsky, Antunes, Macedo, Kamii, Miranda, Huizinga, Friedmann and Boug re, which researched and continue to research the use of games as a resource for teaching Mathematics. Early childhood education is the first stage of a child s school development. It means it is an essential phase for a child s emotional and cognitive development. Schools must provide an attractive environment as well they must offer pedagogical practices to arouse children s interest. Games in the school environment have been used in the school environment as an important resource, mainly in the early grades, in order to turn children learning into a meaningful and enjoyable one.

7 This current study presents the bowling game because such game develops attitude, confidence, planning, concentration and self-control, which are key skills for learning. The methodology was based on researches and a filed survey in which it was concluded that when a student plays the bowling game, for example, it starts to get an active participation in the construction of its mathematical concepts. When we analyze the results gotten, we can consider that the use of the playful practices (ludic tools) on Mathematics teaching and learning is a valid methodology, which it makes lessons more dynamic and differentiated and, at the same time, it offers to students a happy time and a more enjoyable learning, as well to their teachers another tool for their teaching process. Games as a teaching resource, if they are well planned and eventually used in classrooms, they provide an improvement in students performance. Key-words: Playful tools.

8 Mathematics. Learning. Early Childhood Education. 7. LISTA DE FIGURAS. Figura 1: Pesquisadora fazendo interven o com os alunos, usando garfinhos de madeira. Figura 2: Jogo de boliche com pinos feitos de garrafa pet. Figura 3: Aluno anotando sua pontua o no cartaz. LISTA DE TABELA. Tabela 1: Total de acertos dos alunos na atividade realizada antes e depois da aplica o do jogo LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS. A1 Aluno 1. A2 Aluno 2. A3 Aluno 3. A4 Aluno 4. A5 Aluno 5. A6 Aluno 6. A7 Aluno 7. A8 Aluno 8. A9 Aluno 9. A10 Aluno 10. A11 Aluno 11. A12 Aluno 12. A13 Aluno 13. A14 Aluno 14. A15 Aluno 15. 8. SUM RIO. INTRODU 09. CAP TULO I O L DICO NO APRENDIZADO DA MATEM TICA NA. EDUCA O INFANTIL NAS PESQUISAS .. 11. 1 REVIS O BIBLIOGR FICA.. 11. Principais pontos comuns das pesquisas 18. Os Jogos e o Ensino de Matem tica .. 19. CAP TULO II FUNDAMENTA O TE RICA .. 22. 2 O L DICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM .. 22. O jogo, a brincadeira e o brinquedo.

9 25. O jogo na educa o matem tica .. 28. O jogo de boliche no cotidiano escolar .. 30. CAP TULO III METODOLOGIA E RESULTADOS .. 33. 3 METODOLOGIA .. 33. Resultados .. 33. Da observa o .. 34. Da aplica o da atividade escrita .. 37. Da realiza o do jogo .. 38. Da aplica o da atividade escrita ap s a realiza o do jogo .. 42. CAP TULO IV AN LISE DOS RESULTADOS .. 43. PROPOSTA DE INTERVEN O .. 45. CONCLUS O .. 46. REFER NCIAS .. 47. AP NDICES .. 50. ANEXO .. 54. 9. INTRODU O. Atualmente, um dos grandes desafios do educador possibilitar diferentes estrat gias de aprendizagem que auxiliem o aluno na constru o de uma aprendizagem significativa. A ludicidade como instrumento pedag gico . uma maneira diferente e divertida de aprender. A abordagem da matem tica na Educa o Infantil tem como finalidade proporcionar oportunidade para que as crian as desenvolvam a capacidade de estabelecer aproxima es a algumas no es de matem tica presentes no seu cotidiano.

10 A Educa o Infantil configura-se como o espa o natural do jogo e da brincadeira, o que favorece a ideia de que a aprendizagem dos conte dos matem ticos se d prioritariamente, por meio das atividades l dicas. O jogo pode se tornar um recurso did tico quando as situa es s o planejadas e orientadas pelo professor, visando a uma finalidade de aprendizagem e proporcionando crian a algum tipo de conhecimento. Inserir o l dico e principalmente a brincadeira na sala de aula, significa proporcionar ao aluno diferentes maneiras de se chegar a um APRENDIZADO , desenvolvendo assim sua vida acad mica. Quando se fala em inserir tal pr tica na sala de aula, deve-se pensar nos objetivos a serem atingidos. Organizar a brincadeira apenas como recrea o, desvalorizar a grande import ncia que ela proporciona para o desenvolvimento psicol gico, cognitivo, emocional, f sico, motor e social da crian a. De acordo com os estudos realizados por muitos especialistas no assunto, o trabalho com jogos matem ticos em sala de aula nos traz muitos benef cios, pois a competi o saud vel garante dinamismo e movimento, propiciando encontrar nos alunos suas dificuldades reais, permite aos jogadores manifestarem seu desejo de vencer e para isso, aperfei oam-se e ultrapassam seus limites; os alunos geralmente se empolgam com o clima de uma aula diferente, o que faz com que aprendam sem perceber e principalmente porque atrav s dos jogos as crian as constroem o seu conhecimento.


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