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pédagogie tous NiVeaux méthodes - crdp …

AGIRp dagogietous NiVeaux 2015 Auteur (version originale allemande) Methoden fur den Unterricht - Sch ningh Verlag, 2011 :Wolfgang MattesAuteur-adaptateur (version fran aise) :R my danquin Professeur agr g d allemand, CPGE Lyc e Descartes (92, Antony) & lyc e Lakanal (92, Sceaux)52m thodesPratiques pour enseignerSOMMAIRE7 Pr face9 Introduction13 Utiliser les fiches-enseignants et les fiches- l ves15 16 questions de m thodologie17 1. Quelles sont les performances d une m thode ?20 2. Combien de m thodes doit-on conna tre ?23 3. Y a-t-il de bonnes et de mau-vaises m thodes ?26 4. Comment classer les m thodes ?29 5. Quelles m thodes entra nent quelles comp tences ?

7 PRéFACe Même après de nombreuses années de pratique profession-nelle, l’enseignant n’est pas à l’abri du cours dont il sort insatis-

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1 AGIRp dagogietous NiVeaux 2015 Auteur (version originale allemande) Methoden fur den Unterricht - Sch ningh Verlag, 2011 :Wolfgang MattesAuteur-adaptateur (version fran aise) :R my danquin Professeur agr g d allemand, CPGE Lyc e Descartes (92, Antony) & lyc e Lakanal (92, Sceaux)52m thodesPratiques pour enseignerSOMMAIRE7 Pr face9 Introduction13 Utiliser les fiches-enseignants et les fiches- l ves15 16 questions de m thodologie17 1. Quelles sont les performances d une m thode ?20 2. Combien de m thodes doit-on conna tre ?23 3. Y a-t-il de bonnes et de mau-vaises m thodes ?26 4. Comment classer les m thodes ?29 5. Quelles m thodes entra nent quelles comp tences ?

2 32 6. Qu est-ce qui rend les m thodes collaboratives si efficaces ?34 7. Comment optimiser le cours gr ce la m thode du think-pair-share ?36 8. Comment les m thodes contri-buent-elles l individualisation et la diff renciation ?39 9. Comment introduire une nouvelle m thode ?42 10. Quel est l quilibre raisonnable entre cours frontal et activit d l ves ?44 11. Comment se r v le le potentiel d une m thode ?47 12. Comment le choix des m thodes permet-il tous les l ves d acqu -rir le minimum ?50 13. Dans quelle mesure peut-on laisser les l ves participer au choix d une m thode ?53 14. Comment peut-on r fl chir de fa on professionnelle l introduction d une m thode ?

3 55 15. Quelle est la part de la th orie dans l enseignement de la m thodologie ?57 16. Chapitre suppl mentaire pour les stagiaires : doit-on introduire des m thodes dans son ann e de formation ?61 Fiches de m thodes enseignants63 FoRMes sociales de tRaVail 64 Le travail individuel67 Le travail individuel, principe de base de la p dagogie collaborative70 Le travail en bin me73 Le briefing de bin me76 Le duo synchronis 79 L interview de bin me82 L interview trois84 Le puzzle de bin mes87 Le diagramme de Venn89 Aper u des m thodes de travail en bin me91 Travail de groupe 1 : d finition organisation93 Travail de groupe 2 : apports p dagogiques95 Travail de groupe 3 : probl mes ventuels97 Travail de groupe 4 : crit res pour la formation de groupes99 Travail de groupe 5 : valuation101 Travail de groupe 6.

4 Ce quoi vous devez aussi veiller103 Le placemat106 La conversation crite108 Le groupe en puzzlepaRtie 2paRtie 1111 Le m lange de groupes113 Le World caf (Travail de groupe en rotation)115 Aper u des diff rentes formes de travail en groupe117 FoRMes de discussioN118 Le questionnement (cours frontal) 120 La technique du questionnement 123 L importance du plan de classe pour organiser un d bat 125 Le cours concert 127 Le cours magistral 130 La mise en route d une s ance (au sein d une s quence) 133 Mise en route : le brainstorming 136 Mise en route : la m thode du m taplan138 La cha ne de parole 141 Le cercle assis 143 Le d bat146 Le questionnement par pastilles (comme amorce d un d bat)

5 148 L aquarium150 Le d bat contradictoire153 Le voyage imaginaire155 La pr sentation faite par les l ves - Partie 1157 La pr sentation faite par les l ves - Partie 2159 La galerie d exposition161 Le feedback des pr sentations d l ves163 Prendre des notes lors d une pr sentation165 Le feedback sur la qualit du cours167 M thodes d lucidatioN de textes sp cialis s, de FilMs et de RecheRches suR iNteRNet 168 La compr hension de l crit170 La m thode du pick-up173 Aper u de la mise en pratique du pick-up175 La carte mentale ou mindmap177 La m thode de l escalier179 La m thode des chiffres181 Aper u sur le pick-up, la carte mentale, la m thode en escalier & la m thode des chiffres186 Les tapes pour l valuation de textes sp cialis s par crit res188 L analyse de film : A.

6 Fiction190 L analyse de film : B. Films d information192 La recherche sur internet (webquest)195 MacRo-M thodes196 Le jeu de r le199 Le jeu de simulation202 Le travail planifi 205 Les stations d apprentissage208 Le circuit d apprentissage211 Le portfolio (1)213 Le portfolio (2)215 L atelier du futur218 Les exp riences221 Le cours par projet224 La semaine de projet226 Les l ves apprennent aux l ves (1)228 Les l ves apprennent aux l ves (2)231 Fiches de m thodes pour les l ves232 ce que Vous deVRiez tous saVoiR FaiRe 233 Fiche 1 - Comment bien apprendre ?234 Fiche 2 - Chasser les mauvaises tentations236 Fiche 3 - Tester ses capacit s237 Fiche 4 - Am liorer sa concentration239 Fiche 5 - Bien pr parer son sac240 Fiche 6 - Faire ses devoirs en temps et en heure241 Fiche 7 - Bien tenir son cahier242 Fiche 8 - Le r glement de la classe243 Fiche 9 - Le travail individuel / Le travail en silence244 Fiche 10 - Le travail en bin me245 Fiche 11 - R flexions sur le travail en bin me : Sommes-nous de bons bin mes ?

7 246 Fiche 12 - Comment travaille-t-on en quipe ?247 Fiche 13 - Le poison des groupes : comment le travail de groupe ne peut en aucun cas fonctionner248 Fiche 14 - Le travail en groupe et moi : Suis-je un bon membre de groupe ? 249 Fiche 15 - Le travail en groupe et moi : Sommes-nous un bon groupe ? 250 Fiche 16 - Comment bien lire haute voix ?251 Fiche 17 - Comment apprendre un po me par c ur ?253 Fiche 18 - Trouver des mots dans un texte sp cialis 254 Fiche 19 - Lire et comprendre des textes difficiles (avec la m thode du pick-up)255 Fiche 20 - Analyser des graphiques, des statistiques ou des diagrammes258 Fiche 21 - Rendre compte dans un groupe d un texte lu259 Fiche 22 - Pr senter des travaux de groupe260 Fiche 23 - valuer un texte sp cialis 261 Fiche 24 - Faire la pr sentation orale d un graphique262 Fiche 25 - Faire des affiches scolaires263 Fiche 26 - R aliser un journal mural264 Fiche 27 - Faire une carte mentale266 Fiche 28 - Interpr ter des caricatures268 Fiche 29 - Faire une pr sentation Powerpoint270 Fiche 30 - Pr parer un expos 271 Fiche 31 - Pr senter un expos 272 Fiche 32 - Comment retenir ce qui a t dit dans un expos ?

8 273 Fiche 33 - Effectuer une visite d exploration274 Fiche 34 - Pick-up method276 Fiche 35 - Comment se forger une opinion ?277 Fiche 36 - Argumenter de fa on convaincante278 Fiche 37 - Effectuer un sondage280 Fiche 38 - Mener une m diation282 Fiche 39 - Comment mieux retenir des informations avec des images ?283 coNseils pouR des M thodes paRticuli Res284 Fiche 40 - L apprentissage collaboratif. Notre classe devient une quipe285 Fiche 41 - Le briefing de bin me286 Fiche 42 - Le duo synchronis 287 Fiche 43 - L interview de bin me288 Fiche 44 - Le puzzle de bin mes289 Fiche 45 - Le jeu de r le290 Fiche 46 - Mod rer un groupe de discussionpaRtie 3291 Fiche 47 - Le placemat292 Fiche 48 - Le groupe en puzzle294 Fiche 49 - Le world caf en salle de classe296 Fiche 50 - Le brainstorming297 Fiche 51 - La conversation crite298 Fiche 52 - Le voyage imaginaire299 Fiche 53 - Le d bat300 Fiche 54 - L aquarium302 Fiche 55 - Le d bat contradictoire303 Fiche 56.

9 Interroger les experts304 Fiche 57 - Le travail planifi 305 Fiche 58 - Le portfolio306 Fiche 59 - Les exp riences307 Fiche 60 - Recherche sur internet. Gagner du temps en quipe310 Bibliographie7PR FACeM me apr s de nombreuses ann es de pratique profession-nelle, l enseignant n est pas l abri du cours dont il sort insatis-fait. Parce qu une nouvelle fois, les m mes bons l ves ont particip pendant que les autres taient au mieux silencieux, parce que ceux qui ont d cid de ne pas travailler n accrochent plus rien de ce qu on leur propose ou encore, parce que cette part des l ves prend, d ann e en ann e, plus d nombreux coll gues se plaignent, comme c est mon cas, d une formation jusque l trop rapide et trop courte.

10 Or ensei-gner, cela s apprend. Et mettre les l ves en activit sans bais-ser les exigences est bel et bien en ai moi-m me fait l exp rience. C est lors d un s jour p da-gogique Berlin, et de rencontres avec des coll gues alle-mands, que j ai pu me rendre compte de l impact d une formation compl te sur les pratiques p dagogiques. Les coll -gues allemands organisant ce stage, ou y participant, taient munis de m thodes efficaces, originales et vari es, afin d la-borer des s ances de cours qui mettent en activit tous les l ves, de fa on inventive et efficace. Ils mettaient ainsi profit cinq ann es de formation leurs disciplines (ils doivent en enseigner deux) et leur enseignement.


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