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1 R publique Alg rienne d mocratique et Populaire Minist re de l Education Nationale Office National des Publications scolaires Guide du manuel de Fran ais 4 me Ann e Moyenne Mme AYAD HAMRAOUI Melkhir Inspectrice de l Education et de l Enseignement Moyen Ann e scolaire 2013 / 2014 Tous droits r serv s l ONPS Toute reproduction interdite p48 physique relizane physique relizane p48 physique relizane physique relizane Sommaire Pr ambule I. Rappel du programme officiel : 1. Les profils d entr e et de sortie de 2. Les objectifs de l enseignement du fran ais durant le 3 me palier du cycle moyen 3. Les comp tences globales du cycle moyen et du 3 me palier 4. Les comp tences terminales / leurs composantes et objectifs d apprentissage 5.

2 L approche par comp tences 6. L organisation de l enseignement-apprentissage en projets 7. Le texte argumentatif 8. Les situations d'apprentissage Les caract ristiques d une situation d apprentissage ? Les exemples de situation d apprentissage 9. L valuation 10. Les th mes et supports II. Pr sentation du manuel III. Structure de la s quence didactique. IV. Corrig s V. Annexes p48 physique relizane physique relizane Pr ambule Le pr sent guide a t con u pour accompagner et aider l enseignant dans l utilisation du nouveau manuel de fran ais. Il en explicite l organisation, la d marche adopt e pour d velopper les comp tences pr vues par le programme officiel et propose des supports pour la compr hension de l oral ainsi que des corrig s aux exercices et activit s du manuel.

3 Notons que l enseignant a la libert de choisir d autres supports qu il juge pertinents et d en adapter le contenu au niveau de sa classe sans perdre de vue le programme dont nous rappelons l essentiel ci-dessous : 1. Profils d entr e et de sortie de 4eAM La typologie de textes structure les programmes de fran ais dans le cycle moyen et offre un cadre pertinent pour asseoir les apprentissages linguistiques. Ainsi : l l ve entrant en 4e AM est capable de : l l ve sortant de la 4e AM est capable de : A l oral /compr hension : - se positionner en tant qu'auditeur, - analyser un r cit pour retrouver ses composantes. A l oral /production : - restituer l essentiel d une histoire cout e, - reformuler pour lever les obstacles la communication, - r sumer une histoire cout e, - produire un r cit coh rent et compr hensible.

4 A l crit/compr hension : - analyser un r cit pour en construire le sens, - diff rencier les genres de r cits, - prendre des notes et les organiser, - lire haute voix un texte narratif devant un public. A l crit/production : - r sumer un r cit, - se positionner en tant que scripteur, - structurer un r cit, - produire un r cit. A l oral /compr hension : - se positionner en tant qu'auditeur, - retrouver les caract ristiques d un texte argumentatif. A l oral /production : - restituer l essentiel d un argumentaire cout , - analyser l argumentation d un locuteur (la th se, les arguments,..) - synth tiser l argumentation d un locuteur ; - interagir en affirmant sa personnalit , - d fendre son point de vue en respectant l avis des autres ; - produire une argumentation bas e sur deux ou trois arguments personnels.

5 A l crit/compr hension : - analyser un texte argumentatif (retrouver le point de vue de l auteur, des protagonistes, retrouver les arguments,..) ; - d gager la fonction du texte argumentatif ; - prendre des notes et les organiser ; - lire de fa on expressive un texte argumentatif. A l crit/production : - r sumer un texte argumentatif ; - produire un texte argumentatif structur pour d fendre un point de vue. p48 physique relizane physique relizane Les objectifs de l enseignement du fran ais durant le 3 me palier du cycle moyen 3 me PALIER : 4e AM Approfondissement et Orientation - consolider les comp tences install es durant les deux pr c dents paliers travers la compr hension et la production de textes oraux et crits plus complexes relevant essentiellement de l argumentatif.

6 - mettre en uvre la comp tence globale du cycle pour r soudre des situations probl mes scolaires ou extra scolaires. L orientation de l l ve se fera apr s valuation des comp tences. 3. Les comp tences globales du cycle moyen et du 3 me palier Comp tence globale du cycle moyen Au terme du cycle moyen, dans le respect des valeurs et par la mise en uvre de comp tences transversales, l l ve est capable de comprendre/produire des textes oraux et crits relevant de l explicatif, du prescriptif, du narratif et de l'argumentatif et ce, en ad quation avec la situation de communication. Il doit aussi tre en mesure de reconna tre et de produire des passages descriptifs int gr s aux diff rents types de textes. Comp tence globale du 3 me palier Au terme du 3 me palier, dans le respect des valeurs et par la mise en uvre de comp tences transversales, l' l ve est capable de comprendre / produire oralement et par crit, en ad quation avec la situation de communication, des textes relevant de l argumentatif.

7 P48 physique relizane physique relizane Les comp tences terminales / leurs Composantes et objectifs d apprentissage : Comp tence globale de la 4e AM la fin de la 4e AM, l' l ve est capable de comprendre / produire, oralement et par crit, en ad quation avec la situation de communication, des textes argumentatifs. Domaines Comp tences terminales Composantes de la comp tence Objectifs d enseignement/apprentissage Oral : couter/parler Comprendre/ produire oralement des textes argumentatifs. Se positionner en tant qu'auditeur. - Identifier les param tres de la situation de la communication : (lieu, poque, locuteur (s) ou interlocuteurs,..). - Identifier le th me et la probl matique. - Rep rer les l ments prosodiques et para verbaux pertinents.

8 Analyser un texte argumentatif. - Identifier le point de vue du locuteur (la th se). - Retrouver les arguments qui appuient la position du locuteur. - Retrouver les exemples qui illustrent les arguments. - Retrouver l organisation d un texte argumentatif. R sumer un texte argumentatif. - Restituer la th se d velopp e. - Distinguer les arguments de leurs illustrations. - Restituer les arguments en respectant l ordre de pr sentation. Prendre sa place dans un change deux ou plusieurs interlocuteurs. - Reformuler le point de vue d un locuteur pour assurer la compr hension de sa th se. - Soutenir le point de vue d un locuteur en pr sentant d autres arguments. - D velopper des arguments pour d fendre son propre point de vue. Elaborer un texte argumentatif coh rent et compr hensible.

9 - Exprimer son point de vue sur un probl me pos . - Pr senter des arguments par ordre d importance pour soutenir son point de vue. - Illustrer les arguments par des exemples. p48 physique relizane physique relizane : Lire CT2 : Comprendre des textes argumentatifs. Analyser un texte argumentatif. - Identifier les param tres de la situation de communication. - Identifier le point de vue de l auteur de la th se. - Diff rencier les arguments des exemples. - Expliquer l ordre de pr sentation des arguments. D gager la fonction du texte. - Identifier les indices linguistiques d une argumentation. - Rep rer les marques de modalisation. - Identifier l intention de l auteur du texte. - Lire de mani re expressive un texte argumentatif. Ecrit : Ecrire Produire un texte argumentatif pour d fendre un point de vue.

10 R sumer un texte argumentatif. - Reformuler le point de vue de l auteur (la th se). - Diff rencier les arguments des exemples. - Reformuler les arguments pr sent s. Elaborer un texte argumentatif structur . - Formuler une opinion, une prise de position. - Appuyer, par trois arguments, une prise de position sur une question (probl matique donn e). - Illustrer les arguments d velopp s. - Organiser son argumentation selon un plan inventaire. - Am liorer sa production partir d une grille d valuation. 5. L approche par comp tences Dans l approche par comp tences, comme nouveau paradigme ducatif, on se r f re plut t la possibilit pour un apprenant de mobiliser de mani re int rioris e un ensemble int gr de ressources (savoirs / savoir-faire / savoir- tre), en vue de r soudre une famille de situations.