Transcription of PEDAGOGIE II
1 UNIVERSITATEA DE MEDICIN I FARMACIE DIN CRAIOVA DEPARTAMENTUL PENTRU PREG TIREA PERSONALULUI DIDACTIC MODULUL PSIHOPEDAGOGIC PPEEDDAAGGOOGGIIEE IIII TTeeoorriiaa ii mmeettooddoollooggiiaa iinnssttrruuiirriiii ++ TTeeoorriiaa ii mmeettooddoollooggiiaa eevvaalluu rriiii -- CCUURRSS ppeennttrruu ssttuuddeenn iiii aannuulluuii IIII -- AAnnuull uunniivveerrssiittaarr 22000088--22000099 Departamentul pentru Preg tirea Personalului Didactic 2008 Modulul PSIHOPEDAGOGIC PEDAGOGIE II 1 Curs 1 PROBLEMATICA SISTEMULUI INSTITU IONAL I A PROCESULUI DE NV M NT 1.
2 Sistemul de nv m nt - concept, func ii, structur , tendin e de evolu ie Comentariu de baz Educa ia formal i nonformal este realizat organizat, conform finalit ilor sale, printr-un ansamblu de institu ii specializate, la nivel central sau al organiza iilor, comunit ilor, cu structuri la nivel de macrosistem sau microsistem. Sistemul de nv m nt este componenta principal a sistemului institu ional al educa iei, cuprinz nd institu iile specifice, care realizeaz scopurile nv m ntului (vezi Legea nv m ntului art. 3, 4), printr-un management axat pe coordonarea influen elor pedagogice formale i nonformale.
3 N sens restr ns, sistemul de nv m nt cuprinde sistemul institu iilor colare, pe care se desf oar specific procesul instructiv-educativ, cu prioritate ntre 3-18 ani, dar cu deschideri spre educa ia permanent . n realizarea finalit ilor sale, sistemul de nv m nt colaboreaz i cu alte medii educa ionale: familia, organiza iile de copii i tineret, mass-media, biserica. n orice societate, sistemul de nv m nt ca subsistem al s u are ca func ii: - cultural (formarea pentru asimilarea i dezvoltarea valorilor culturale); - social (formarea pentru integrarea liber n activitatea i via a social , pentru dezvoltarea caracteristicilor societ ii contemporane); - economic (preg tirea, formarea pentru integrare profesional creativ , pentru utilizarea eficient a resurselor implicate).
4 - uman (formarea - dezvoltarea personalit ii celui educat, instruit n mod echilibrat, armonios, conform particularit ilor individuale, la nivelul a tept rilor proprii i sociale). Structura sistemului de nv m nt rom nesc este reglementat prin Legea nv m ntului, nr. 84. 1995, 1999, dar recomand m studiul ultimelor amendamente, hot r ri ale guvernului privind moderniz rile specifice (2003). Tendin ele sale de evolu ie reflect gradul n care el reflect noile principii ale conceperii educa iei, a tept rile societ ii i ale indivizilor, dezvoltarea lumii contemporane, nivelul cercet rilor de tiin ele implicate.
5 A. Sistemele de nv m nt nregistreaz urm toarele tendin e de evolu ie: o preg tirea special a copiilor pentru ca trecerea n nv m ntul primar s devin mai supl "; o preg tirea n condi ii optime a parcursului educativ" de la nv m ntul primar la cel secundar; o prelungirea duratei nv m ntului obligatoriu, pentru a asigura anse egale tuturor grupurilor sociale; o multiplicarea i diversificarea nv m ntului postobligatoriu; o dezvoltarea nv m ntului superior care s echilibreze diversele specializ ri; o formarea tuturor cadrelor didactice la nivel universitar (3,4,5 ani); Departamentul pentru Preg tirea Personalului Didactic 2008 Modulul PSIHOPEDAGOGIC PEDAGOGIE II 2o asigurarea continuit ii ntre formele de preg tire profesional ini ial i continu.
6 (Ministerul nv m ntului, nv m ntul din alte ri, 1990, Bucure ti, p. 7-21). Alte tendin e de evolu ie a sistemelor moderne de nv m nt: o cre terea rolului comunit ilor locale i zonale n descentralizarea administrativ i financiar ; o formarea cadrelor didactice n func ie de cerin ele teritoriale de dezvoltare socio-economic ; o extinderea nv m ntului prin colaborarea v rstei de colarizare (5-6 ani) i prelungirea v rstei obligatorii (16-18 ani); o sporirea rolului evalu rii formative, continue, fa de evaluarea normativ , standardizat.
7 O dezvoltarea filierelor voca ionale dup absolvirea nv m ntului general obligatoriu; o mbun t irea standardelor de calificare voca ional prin nv m ntul secundar superior; o proiectarea modular a cursurilor n nv m ntul liceal, profesional i superior; o perfec ionarea preg tirii ini iale i continue a cadrelor didactice. Articolul 15 1. Sistemul na ional de nv m nt este constitiut din ansamblul unit ilor i institu iilor de nv m nt de diferite tipuri, niveluri i forme de organizare a activit ii de instruire i educare.
8 2. Sistemul na ional de nv m nt cuprinde unit i i institu ii de nv m nt, de stat i particulare. 3. nv m ntul este organizat pe niveluri, asigur nd coeren a i continuitatea instruirii i educa iei, n concordan cu particularit ile de v rst i individuale. 4. Sistemul na ional de nv m nt cuprinde: a. nv m nt pre colar: grupa mic , mijlocie, mare, ca preg titoare pentru coal ; b. nv m nt primar: clasele I-1V; c. nv m nt secundar: I. nv m ntul secundar inferior organizat n dou cicluri care se succed: gimnaziu, clasele V-VIII i ciclul superior al liceului sau coala de arte i meserii, clasele IX-X: II.
9 Nv m ntul secundar superior: ciclul superior al liceului, clasele XI-XII/XII1; d. nv m nt postliceal; e. nv m nt superior: nv m nt universitar i nv m nt postuniversitar; Sistemul na ional de nv m nt cuprinde i educa ia permanent . 5. nv m ntul pre colar, primar, secundar i postliceal formeaz nv m ntul preuniversitar. Ciclul inferior i ciclul superior al liceului formeaz nv m ntul liceal. coala de arte i meserii i anul de completare formeaz nv m ntul profesional. nv m ntul primar i secundar inferior formeaz nv m ntul obligatoriu - (XXX, legea nv m ntului, nr.)
10 84/1995, noua variant privind modificarea acesteia -aprilie 2003). Departamentul pentru Preg tirea Personalului Didactic 2008 Modulul PSIHOPEDAGOGIC PEDAGOGIE II 32. Procesul de nv m nt - concept, func ii, structur . Dimensiuni generale. Caracteristici generale. Specificul abord rii sistematice Comentariu de baz O sintez a notelor esen iale ale conceptului de proces de nv m nt eviden iaz c acesta: - n esen , realizeaz ac iunea de instruire i educare prin nv m nt (lat. actio", faptul de a face ceva, desf urare a unei activit i, influen are); - n sensul larg utilizat, accep ia ca proces ilustreaz o caracteristic a acestei ac iuni (lat.
