PELAKSANAAN KEMAHIRAN BERFIKIR KREATIF DAN KRITIS …

1 ISSN: 2180-4842. Vol. 4, Bil. 2 (Nov. 2014): 10-24 10. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu JPBM (Malay Language Education Journal MyLEJ). PELAKSANAAN KEMAHIRAN BERFIKIR KREATIF DAN KRITIS DALAM. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KOMSAS DI sekolah MENENGAH. (Implementation of Critical and Creative Thinking Skills in the Teaching and Learning of Literature Component in Secondary Schools). CHEW FONG PENG Abstrak: Kajian ini meninjau PELAKSANAAN KEMAHIRAN BERFIKIR secara KRITIS dan KREATIF (KBKK) dalam pengajaran dan pembelajaran KOMSAS di sekolah menengah daerah Universiti Malaya Petaling. Responden kajian ini terdiri daripada 40 orang guru dan 120 orang pelajar di tiga buah sekolah iaitu sebuah sekolah lelaki, sekolah perempuan dan sekolah campuran.

2 Borang soal selidik diedarkan kepada responden kajian. Hasil kajian menunjukkan bahawa pengaplikasian KEMAHIRAN BERFIKIR secara KRITIS dan KREATIF dari segi PELAKSANAAN adalah SHASHIPRIYA NADARAJA memuaskan. Namun begitu, responden guru tidak dapat menilai keberkesanan KBKK dalam Universiti Malaya pengajaran dan pembelajaran (min , SP ). Dari segi masalah penerapan KBKK, responden guru bersetuju (min , SP .74) bahawa pelajar mengambil masa yang agak panjang untuk mengaplikasikan KEMAHIRAN BERFIKIR dalam proses pembelajaran KOMSAS. Ujian t menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan antara PELAKSANAAN KBKK. Dihantar pada: dalam pembelajaran mengikut jantina t(120)=.91; p=.05 dan aliran t(120)=.

3 :p=.03). 15 Julai 2014 Ujian Anova Sehala yang dijalankan pula menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan F(3,116)= ; p=.05) bagi PELAKSANAAN KBKK dalam pengajaran dan pembelajaran KOMSAS mengikut kaum. Ini bermakna bahawa aspek jantina, aliran dan kaum Diterima pada: mempengaruhi PELAKSANAAN KBKK dalam pembelajaran KOMSAS. Justeru pihak pelaksana 30 September 2014 harus mengambil kira ketiga-tiga aspek itu dalam penerapan KBKK semasa pengajaran dan pembelajaran KOMSAS di sekolah untuk mencapai hasil pembelajaran yang optima. Koresponden: Kata kunci: KBKK, KOMSAS, Bahasa Melayu, sekolah menengah Abstract: The study aims to observe the implementation of critical and creative thinking skills (CCTS) in the teaching and learning of literature component (literature component) in secondary schools in the Petaling District.

4 The respondents involved in this survey were 40. teachers and 120 students from three secondary schools, one being a girl's school, a boy's school and a co-ed school. The survey forms were distributed to the respondents. The findings of the research revealed that the application of creative and critical thinking skills was implemented satisfactory. Nevertheless, the implementation was also not very successful because the respondent teachers were unable to evaluate the effectiveness of critical and creative thinking in the teaching and learning process (mean , ). In terms of the implementation of CCTS, Respondent teachers expressed their agreement (mean , SD..74) that the students are taking too long time to apply the thinking skills in the learning process of the literature component.

5 The t-test was carried out to identify the relationship between the implementation of critical and creative thinking in the learning of literature component in schools according to gender, stream and interest in the literature component. The result of the analysis indicates that there is a significant differences between the implementation of creative and critical thinking according to gender t(120)=.91; p=.05) and streams t(120)=. ;p=.03). This means, gender and stream influence the implementation of critical and creative thinking in the learning of literature component. The One Way Anova test was carried out and it indicates that there is significant difference F(3,116)= ; p=.05. in the implementation of critical and creative thinking Fakulti accordingUKM.

6 Pendidikan, to ethnic. @ MeiThis 2014. indicates that the gender, stream and ethnic factors influence the implementation of critical and creative thinking in the learning of the literature component. Therefore, the executor should consider these three aspects in the implementation of CCTS teaching and learning of literature component to achieve optimal learning outcomes. Keywords: CCTS, literature component, Malay language, secondary schools Fakulti Pendidikan, UKM @ Nov. 2014. ISSN: 2180-4842. Vol. 4, Bil. 2 (Nov. 2014): 10-24 11. PENGENALAN BERFIKIR dalam semua mata pelajaran di sekolah membolehkan percambahan pemikiran berlaku dan Negara kita sekarang berada dalam zaman ledakan pelajar boleh BERFIKIR dan membuat sesuatu teknologi dan maklumat.

7 Dengan erti kata lain, keputusan dengan lebih rasional, bertimbang rasa kini merupakan zaman persaingan ekonomi dan objektif (Abdul Rahim, 1999; Maimunah, perindustrian yang hebat dan memerlukan 2004). Justeru, rasional mengajar KEMAHIRAN persaingan daya fikir yang bersifat KRITIS , inovatif, BERFIKIR khususnya KRITIS dan KREATIF bukan sahaja imaginatif dan KREATIF . Pelan Induk Pendidikan memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Negara Malaysia 2006-2010 (Ministry of Education, (FPN) dan Tujuan Pendidikan Negara (TPN) untuk 2006) menyatakan bahawa salah satu matlamat melahirkan insan yang seimbang dan harmonis utama dalam menghasilkan sumber insan kelas dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani (Pusat pertama di Malaysia adalah untuk melahirkan Perkembangan kurikulum , 1999), malah lebih pelajar dengan kebolehan pemikiran KREATIF dan daripada itu, pengajaran KBKK merupakan satu KRITIS .

8 Seterusnya Pelan Pembangunan Pendidikan tanggung-jawab kemanusiaan. Malaysia 2013-2025 (2013) turut menekankan KEMAHIRAN BERFIKIR secara KRITIS dan KREATIF kepentingan pemikiran KRITIS dan KREATIF bahawa: disepadukan di dalam pengajaran bertujuan untuk memberi KEMAHIRAN kepada pelajar supaya BERFIKIR setiap kanak-kanak akan belajar bagaimana secara KRITIS dan boleh menghasilkan idea-idea untuk terus memperoleh pengetahuan baharu. KEMAHIRAN BERFIKIR diterapkan kepada sepanjang hayat mereka (menanamkan cinta pelajar melalui soalan-soalan aras tinggi, aktiviti- untuk siasatan dan pembelajaran sepanjang aktiviti yang menggalakkan pemikiran dan hayat), dapat menggabung jalin ilmu yang penyelesaian masalah serta kaedah-kaedah berbeza, dan untuk mewujudkan pengetahuan pengajaran yang boleh mendorong ke arah baharu.

9 Setiap kanak-kanak akan menguasai meningkatkan KEMAHIRAN BERFIKIR . pelbagai KEMAHIRAN kognitif yang penting, Dalam sesi pembelajaran, guru kerap termasuk pemikiran KRITIS , penaakulan, berhadapan dengan pelajar yang berbeza dari segi pemikiran KREATIF dan inovasi. (Pelan kebolehan mereka. Kepakaran guru amat Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013- diperlukan dalam menentukan strategi pengajaran 2025, 2013, ). dan pembelajaran. Ini bermakna, guru boleh menentukan pendekatan, memilih kaedah dan Bahagian ini merupakan kelemahan dalam menetapkan teknik-teknik tertentu yang sesuai sejarah sistem pendidikan negara bahawa pelajar- dengan perkembangan dan kebolehan pelajar. pelajar kita kurang mampu menggunakan Strategi dan teknik yang dipilih itu, selain pengetahuan dan BERFIKIR secara kritikal dalam berpotensi merangsang pelajar belajar secara aktif, konteks di luar akademik.

10 Berikutan itu, ia juga harus mampu membantu menganalisis transformasi pendidikan telah dimulakan dengan konsep atau idea dan berupaya menarik hati terlaksananya kurikulum Standard sekolah pelajar serta dapat menghasilkan pembelajaran Rendah (KSSR) pada tahun 2011, dan pengajaran yang bermakna (Pusat Perkembangan kurikulum , pemikiran KREATIF dan KRITIS dan pembelajaran 2012). Perkembangan positif sistem pendidikan strategi telah dilaksanakan dan KEMAHIRAN BERFIKIR negara adalah apabila menjadikan KEMAHIRAN aras tinggi (KBAT) ditekankan di sekolah - sekolah BERFIKIR sebagai elemen yang diberi penekanan Malaysia. Oleh itu, ia dijangka bahawa pelajar- utama dalam kurikulum sekolah bestari. pelajar di bawah sistem persekolahan ini akan Pendidikan Bahasa Melayu sekolah mempamerkan tahap pemikiran yang lebih tinggi, menengah antara lain bertujuan untuk terutamanya dan gaya pemikiran KRITIS dan KREATIF .