Politique d’évaluation des apprentissages

1 AvertissementPour faciliter la consultation l cran, les pages blanches du document imprim (qui correspondent aux pages ii, vi, 2, 4, 8, 12, 28, 36, 38 et 50) ont t retir es de laversion PDF. On ne s inqui tera donc pas de leur absence si on imprime le pagination du fichier PDF est ainsi demeur e en tous points conforme celle del d valuationdes apprentissages tre valu pourmieuxapprendreFormation g n rale des jeunesFormation g n rale des adultesFormation professionnelle tre valu pourmieuxapprendreFormation g n rale des jeunesFormation g n rale des adultesFormation professionnellePolitique d valuationdes apprentissages Gouvernement du Qu becMinist re de l ducation, 2003 03-00062 ISBN 2-550-41407-1D p t l gal Biblioth que nationale du Qu bec, 2003 Une valuation des apprentissages au service de l l veLe gouvernement du Qu bec entend recentrer le syst me d ducation sur sa raison d tre, les l cet esprit.

2 Je suis heureux de pr senter la Politique d valuation des apprentissages ,particuli rement parce qu elle nous convie mieux exploiter l valuation pour la mettre au service del l ve. Tout en respectant les sp cificit s de chaque secteur, la Politique pr sente une vision unifi e del valuation des apprentissages pour la formation g n rale des jeunes, la formation g n rale des adulteset la formation orientations et balises pr sent es dans cette Politique permettent aux enseignantes et auxenseignants, ainsi qu au milieu ducatif en g n ral, d avoir la m me compr hension des assises d une valuation renouvel e. Elles permettent aussi aux parents de comprendre pourquoi et comment leursenfants sont valu s l Politique favorise une valuation encore plus int gr e l action p dagogique.

3 Cette valuation concourtau d veloppement du plein potentiel de l l ve, permet d offrir une vision globale de son cheminementet contribue reconna tre ses comp tences. Elle est essentielle pour l aider mieux j , des coles et des centres utilisent des m thodes d valuation bien adapt es. La Politique vised abord consolider et g n raliser ces pratiques. Elle invite aussi emprunter de nouvelles avenuespour tenir compte, entre autres, d une r forme qui met l accent sur le d veloppement de comp d en assurer le succ s, la Politique est accompagn e d un plan de mise en uvre qui d crit lesengagements du minist re de l ducation pour aider les milieux scolaires relever l importantd fi d une valuation qui soutient l invite les enseignantes, les enseignants et tous les acteurs de l ducation s approprier les orientations de la Politique d valuation des est ainsi qu elle jouera pleinement son r le, soit de contribuer lar ussite des l ves.

4 Elle constituera alors un nouveau point d appuipour aider les jeunes et les adultes d crocher leurs r ministre de l ducation,PIERRE REIDT able des mati resINTRODUCTION 1 PREMI RE PARTIE : UNE VISION COMMUNE DE L VALUATION DES APPRENTISSAGES3 Chapitre 1 : L expos de la n cessit d une Politique d valuation des apprentissages .. objectifs de la Politique d valuation des apprentissages .. champ d application et les destinataires de la Politique d valuation des apprentissages ..6 Chapitre 2 : Les valeurs fondamentales .. valeurs instrumentales ..10 Chapitre 3 : Les orientations de l valuation 13 Chapitre 4 : Les fonctions et le processus relatifs l valuation fonctions de l valuation .. processus d valuation ..32 DEUXI ME PARTIE : LES L MENTS DE L VALUATION DES APPRENTISSAGESPROPRES CHACUN DES TROIS SECTEURS DE FORMATION37 Chapitre 5 : L valuation des apprentissages la formation g n rale des contexte historique.

5 Applications sp cifiques des orientations .. aspects g n raux .. sanction des tudes .. instrumentation pour l valuation des apprentissages .. communication des r sultats .. reconnaissance des apprentissages ..48 Chapitre 6 : L valuation des apprentissages la formation g n rale des adultes contexte historique .. applications sp cifiques des orientations .. aspects g n raux .. sanction des tudes .. instrumentation pour l valuation des apprentissages .. communication des r sultats .. reconnaissance des acquis extrascolaires ..56 Chapitre 7 : L valuation des apprentissages la formation professionnelle contexte historique .. applications sp cifiques des orientations .. aspects g n raux .. sanction des tudes .. instrumentation pour l valuation des apprentissages .. communication des r sultats.

6 Reconnaissance des acquis ..67 CONCLUSION 681 Depuis quelques ann es, le minist re de l ducation a entrepris d importantes r formes en formationg n rale des jeunes et des adultes. En formation professionnelle, la r forme implant e en 1986 s appliquetoujours. Ces r formes visent essentiellement assurer la r ussite du plus grand nombre d l ves. Larefonte du curriculum, qui en est un l ment central, a amen des changements importants aux carac-t ristiques des formations en ce qui concerne tant les contenus que l organisation scolaire. Commecomposante essentielle du curriculum, l valuation des apprentissages est aussi touch e. Ces r formessont accompagn es de modifications sur les plans l gal et r glementaire. En particulier, la Loi surl instruction publique reconna t un pouvoir accru aux principaux acteurs de l cole et des centres.

7 Enm me temps, le minist re de l ducation a adopt la Politique gouvernementale de l ducation desadultes et de la formation continue, la Politique intitul e Une cole adapt e tous ses l veset laPolitique d int gration scolaire et d ducation est dans la foul e de ces changements que le minist re de l ducation adopte la pr sente Politiqued valuation des apprentissages . Celle-ci vise pr ciser la vision minist rielle en ce domaine ; elle estessentielle pour camper l valuation des apprentissages dans une perspective de r ussite ducative pourtous. La vision minist rielle de l valuation des apprentissages s inscrit dans une volution des pratiquesd enseignement et d valuation d j amorc e dans l ensemble du milieu pr sente Politique est le reflet d un consensus de tous ceux que l valuation des apprentissagestouche ; elle est le fruit de nombreuses consultations aupr s des partenaires du Minist re.

8 Elle pr sented abord les raisons qui justifient un renouvellement de la Politique datant de 1981, les objectifs poursuiviset le champ d application. Elle tablit ensuite une vision commune de l valuation des apprentissages laquelle adh rent la formation g n rale des jeunes, la formation g n rale des adultes et la formationprofessionnelle. Cette vision se traduit par les valeurs et les orientations retenues ainsi que par les fonctionset le processus d valuation. Enfin, les caract ristiques de l valuation particuli res chacun des secteursde formation y sont pr sent es afin de tenir compte des besoins des l ves et des ailleurs, l implantation de la Politique d valuation des apprentissagesne saurait tre assur e sansque l on ait recours un ensemble de moyens pour la soutenir.

9 C est pourquoi elle est accompagn e d unplan de mise en uvre qui traite de l ensemble des strat gies et des mesures que le Minist re entendretenir pour l application de cette Politique . Ces strat gies et ces mesures tiennent compte de pr occu-pations et de besoins exprim s par de nombreuses personnes et organismes consult s sur le projet depolitique. L aide et le soutien aux milieux ducatifs sont des l ments majeurs du Plan de mise en autres strat gies pr cisent les changements que le Minist re apportera aux r glements et l environ-nement administratif et technologique. Ce plan indique aussi les moyens qui seront pris par le Minist repour s assurer de la prise en compte de la Politique par ses partenaires, de son implantation efficace etde sa mise jour r guli valuation est le processus qui consiste porter un jugement sur les apprentissages , partir de donn es recueillies, analys es et inter-pr t es, en vue de d cisions p dagogiques et VISION COMMUNEDE L VALUATION DES APPRENTISSAGESL valuation porte sur les apprentissages pr vus aux programmes de la formation g n rale des jeunes, de la formationg n rale des adultes et de la formation professionnelle.

10 Les apprentissages sont d crits sous forme de comp tences d velopper. Les d finitions de la comp tence varient un peu selon les secteurs de formation, mais comportent des l mentscommuns. La comp tence est entendue comme la capacit r aliser des activit s ou des t ches en utilisant des ressourcesvari es : connaissances, habilet s, strat gies, techniques, attitudes et perceptions. Ainsi, dans la pr sente Politique , l va-luation des comp tences englobe toutes ces adoption de la Politique d' valuation des apprentissagespar le minist re de l ducation r v le sa volont de faireconna tre officiellement sa vision de l valuation commune la formation g n rale des jeunes, la formation g n raledes adultes et la formation professionnelle. Cette vision, qui repose sur une conception globale de l valuation desapprentissages, s accorde la mission de l cole qu b coise qui est d instruire, de socialiser et de qualifier.