Prevención de Consumos Problemáticos en el Nivel …

1 1 Cuidados en juego, Nivel inicialPrevenci n de Consumos Problem ticos en el Nivel Inicial23 Cuidados en juego, Nivel inicial4 Presidente de la Naci nIng. Mauricio MacriSecretario de Pol ticas Integrales sobre Drogas de la Naci n ArgentinaMg. Roberto MoroSubsecretario de Estrategias de Tratamiento y Prevenci n en Materia de DrogasDr. Roberto CanayDirecci n Nacional de Prevenci n en Materia de DrogasLic. Pablo DragottoCoordinaci n de Estrategias Preventivas en el mbito EducativoLic. Silvia Pisano5 Cuidados en juego, Nivel inicialCuidadosenJuegoNivel InicialPresentaci n .. 8 Los Consumos problem ticos .. 9La sociedad de consumo .. 11La l gica de consumo .. 13 El tiempo .. 14 Lo nuevo .. 15 El taponamiento frente al malestar .. 16 La diversi n .. 18 El rendimiento .. 19 Mercado y socializaci n .. 20 Simetr a.

2 22 Sexualizaci n de la infancia .. 24La prevenci n de los Consumos problem ticos .. 28 Desde el jard n? El jard n y su l gica de cuidado y prevenci n .. 29 El jard n y la familia .. 31 Cultura institucional de cuidado .. 34 Propuestas did cticas .. 37 Eje 1: Alimentaci n, juego y cocina .. 39 Eje 2: Expresi n de sentimientos, ideas y emociones .. 42 Eje 3: Medios y tecnolog as .. 46 Eje 4: El juego .. 48 Eje 5: Relatos, cuentos y reflexiones .. 50 Eje 6: Derechos .. 52 Palabras de cierre .. 54 Anexo normativo .. 55 Bibliograf a .. 56 Agradecimientos .. 586 Marcha de Os as Os as, el osito en mameluco paseaba por la calle Chacabuco mirando las vidrieras de reojo, sin alcanc a pero con antojo. Por fin se decidi y en un bazar todo esto y mucho m s quiso comprar. Quiero tiempo, pero tiempo no apurado, tiempo de jugar que es el mejor.

3 Por favor, me lo da suelto y no enjaulado adentro de un despertador. Os as, el osito, en el bazar todo esto y mucho m s quiso comprar. Quiero un r o con catorce pescaditos y un jard n sin guardia y sin ladr n. Tambi n quiero para cuando est solito un poco de conversaci n. Os as, el osito, en el bazar todo esto y mucho m s quiso comprar. Quiero cuentos, historietas y novelas pero no las que andan a bot n. Yo las quiero de la mano de una abuela que me las lea en camis n. Os as, el osito, en el bazar todo esto y mucho m s quiso comprar. Quiero todo lo que guardan los espejos y una flor adentro de un raviol y tambi n una galera con conejos y una pelota que haga gol. Os as, el osito, en el bazar todo esto y mucho m s quiso comprar. Quiero un cielo bien celeste aunque me cueste, de verdad, no cielo de postal, para irme por el este y el oeste en una c psula a Elena Walsh7 Cuidados en juego, Nivel inicialCuidadosenJuegoCuidados en juego es un conjunto de materiales pedag gicos te rico-did cticos destinados a trabajar la prevenci n de los Consumos problem ticos en los diferentes niveles del sistema educativo.

4 Por qu Cuidados en juego? Cuidar, desplegar una tica de la ternura, ofrecer el abrazo apalabrado de un mundo adulto que desea transmitir a las pr ximas generaciones que hay cosas que valen la pena, y que valen la pena en la vida en com n. Cuidar, brindarse al v nculo, escuchar y mirar a esos ni os y ni as ofreci ndonos como educadoras/es- como puentes a nuevos mundos de sentidos y de experiencias que se construyan junto a otros. Cuidados en juego, entonces, porque los cuidados est n en juego, porque se juega la posibilidad o no- de hacerles lugar en nuestra tarea cotidiana y en nuestro quehacer institucional. Porque si soslayamos la dimensi n del cuidado, estamos jugados. Cuidados en juego, tambi n, porque es posible jugar con los cuidados, poder disponer de las herramientas y de los sentidos que tenemos acerca del cuidado para usarlos de otros modos, inventando y creando nuevos recursos y nuevas maneras de cuidarse y cuidar.

5 Y para ello, quiz s, poder jugarnos, es decir darnos la oportunidad de dejar a un lado algunas certezas, de permitirnos incomodarnos por algunas incertidumbres, para as poder abrirnos a pensar, a tener una disposici n atenta para ver por d nde puede pasar algo distinto en la sala o en el aula, quedando permeables a la potencia de posibles encuentros impensados, a lo imprevisto. Cuidados en juego, adem s, porque no hay cuidado sin juego. Porque los cuidados se dan y se aprenden a trav s del juego, y el juego es la actividad donde los adultos habilitamos experiencias donde se puedan ir forjando los v nculos con los dem s, donde puedan circular los afectos, la palabra y la imaginaci n, y donde se puedan ir construyendo con y a partir de otros- el cuerpo y la subjetividad. Cuidados en juego, asimismo, porque un ni o que no juega es un ni o en situaci n de descuido, un ni o que sufre y que necesita de atenci n, de sost n, de abrigo.

6 Porque debemos cuidar el juego, ofrecerlo, ense arlo, y garantizarlo. Y porque nos la jugamos ante los adolescentes, que demandan ser protagonistas de sus historias, que merecen ser so adas, acompa adas y en juego, por ltimo, porque si hay cuidados y hay juego en un marco de proyectos compartidos, entonces hay prevenci n. Una prevenci n que no tiene que ver tanto con llegar antes como con inventar posibilidades. Prevenci n como invenci n de nuevos modos de relacionarnos, y de estar en el n de Consumos Problem ticos en el Nivel Inicial8 Presentaci nPensamos al Nivel inicial desde su rol singular en la cultura. El ni o que ingresa al Jard n es recibido por una maestra que presta su cuerpo, sus palabras, sus canciones de un modo amoroso para que el pensar y el aprender se sostengan en una trama psicosocial afectiva y vincular.

7 Las experiencias que acontecen en el Jard n tienen un papel fundante en la consti-tuci n subjetiva de los ni os y en su inscripci n en una historia social, cultural y educativa. Educadoras y educadores no s lo transmiten ideas y contenidos sino que ponen a los ni os en contacto con la cultura, es decir con los diferentes modos de habitar el mundo, ayudando a conocerlos y respetarlos en su material es un aporte a los Lineamientos Curriculares para la Prevenci n de las Adicciones1 desarrollados por el Ministerio de Educaci n y Deportes de la Naci n y aprobados por el Consejo Federal de Educaci n en el a o 2015 (Res. CFE 256/15) como normativa comple-mentaria a los N cleos de Aprendizaje Prioritarios2. Dichos Lineamientos establecen la obligatoriedad de abordar contenidos curriculares indispensables para la prevenci n de los Consumos problem ticos y las proponemos contribuir al trabajo de prevenci n inespec fica que, a veces sin advertirlo, el Jard n desarrolla en su tarea cotidiana.

8 Para ello aspiramos, por un lado, a visibilizar en clave preventiva esas pr cticas de cuidado que el Jard n ya ejerce, y por otro lado a conceptuali-zarlas, brindando algunas herramientas te ricas para situarlas en el abordaje de estrategias de prevenci n de los Consumos problem ticos en mbitos educativos, como complemento de la Gu a de orientaci n para el abordaje de los lineamientos curriculares 3 y los Proyectos Integrales Preventivos 4, cuya lectura sugerimos antes de continuar con la del el recorrido de este texto, encontrar n algunas conceptualizaciones sobre los Consumos problem ticos y sobre su inscripci n en la sociedad de consumo, cuya l gica de funciona-miento incide en la vida de todos nosotros, modelando las subjetividades y los lazos sociales. Por otro lado se describir n cu les son las pr cticas de cuidado que pueden darse en el Jard n y por qu creemos que son fundamentales para la prevenci n de los Consumos problem ticos.

9 Por ltimo, se sugerir n distintas propuestas did cticas para trabajar en las el aporte de los materiales elaborados en diferentes regiones de nuestro pa s, los cuales fueron consultados y valorados para la confecci n del presente Ver agradecimientos al finalA lo largo del material apelamos al uso de diversos recursos o elementos ling sticos con el fin de construir una perspectiva de g nero. Sin embargo, en algunas ocasiones nos vemos obligados a prescindir de estos con el objetivo de facilitar y no obstaculizar la lectura. Sabemos que las palabras hacen mundos, y que nombrar las cosas de un modo u otro no da lo mismo, ni es lo mis-mo. Por eso nos parece necesario advertir sobre la importancia de que todas y todos se sientan nombrados y representados. De hacer lugar a las diferencias, tanto desde el discurso, como en las pr cticas y en la vida misma.

10 Dejamos sentada nuestra posici n de acom pa ar la incorporaci n de una comunicaci n con perspectiva de g nero y de diversidad en la comunidad educativa y en la sociedad en en juego, Nivel inicialLos Consumos problem ticosDesde nuestras representaciones sociales -que se vuelven sentido com n-, solemos identifi-car a una persona que consume drogas con un adicto. Sin embargo, para poder entender el campo de los Consumos problem ticos y las adicciones, y abordarlo con estrategias preven-tivas eficaces, necesitamos deshacer prejuicios y miradas estigmatizantes para adentrarnos en la problem tica desde una mirada integral y entiende por Consumos problem ticos a aquellos Consumos que mediando o sin mediar sustancia alguna afectan negativamente (..) la salud f sica o ps quica del sujeto, y/o las relaciones sociales. Los Consumos problem ticos pueden manifestarse como adicciones o abusos al alcohol, tabaco, drogas psicotr picas legales o ilegales o producidos por ciertas conductas compulsivas de los sujetos hacia el juego, las nuevas tecnolog as, la alimentaci n, las compras o cualquier otro consumo que sea diagnosticado compulsivo por un profesional de la salud Consumos problem ticos, entonces, pueden involucrar sustancias legales o ilegales, es decir, exceden lo que com nmente se nombra como droga , comprendiendo as a otras sustancias psicoactivas legales, como el alcohol, el tabaco y los psicof otro lado, los Consumos problem ticos pueden no tener nada que ver con sustancias, pero s involucrar conductas compulsivas hacia una actividad como el trabajo, las compras, el juego, la alimentaci n.