Program - videnomlaesning.dk

1 08:30-09:30 Registrering og morgenmad09:30-09:45 bning af Ord18 ved undervisningsminister Merete Riisager09:45-10:00 Velkomst ved Uddannelsesforbundet og Styrelsen for Undervisning og Kvalitet10:00-11:00 Ordblindes stavning Holger Juul, lektor, Institut for Nordiske Studier og Sprogvidenskab, K benhavns Universitet og Dorthe Klint Petersen, lektor, DPU, Aarhus UniversitetOrdblinde oplever oftest massive og vedvarende stavevanskeligheder. Vanskelighederne skyldes problemer med at omkode fra lyd til bogstav, men er der forskel p , hvad der er sv rt for ordblinde og normal-stavere?

2 Opl gget opridser den internationale staveforskning og fort ller om en dansk unders gelse, der sammenlignede ordblindes stavning med j vnaldrende og yngre staveniveaumatchede normalstave-res f rdigheder. 11:00-11:30 Pause11:30-12:30 Effective Vocabulary Growth: Why it Matters and How it Works Margaret G. McKeown, Professor, University of Pittsburgh Effective vocabulary growth is built on flexible knowledge and use of words that support comprehending text. This presentation will discuss the close relationship between vocabulary knowledge and compre-hension, how readers process words as they work to understand text, and the kind of instruction that can lead to effective vocabulary growth.

3 12:30-13:30 Frokost13:30-14:45 TEMA 1AB rnestavning. Hvad har betydning for elevernes l ring, og hvad l rer de? Stine Fuglsang Engmose, Erhvervs- , Institut for Nordiske Studier og Sprogvidenskab, K ben-havns UniversitetI dette temaopl g deler jeg resulta-terne fra en tr ningsunders gelse, hvor elever fra 5 b rnehaveklasser har b rnestavet under tre forskellige betingelser. Enten med mere eller mindre direkte st tte fra en voksen eller st ttet af en computerstemme. H r hvad eleverne l rte, og hvilken betydning de forskellige betingelser, og b rnenes foruds tninger, havde for deres l 2 AFra ufagl rt til fagl rtJoan Prahl, forbundssekret r, FOA og Kristina Mariager-Anderson, lektor og , DPU, Aarhus UniversitetI dette temaopl g vil Joan Prahl kort introducere til projekt Fra ufagl rt til fagl rt , hvorefter Kristina Mari-ager-Anderson vil pr sentere resulta-ter fra to forskningsprojekter, der fra hhv.

4 Vejledere og ufagl rtes oplevelser af deltagelse i uddannelse/kompe-tenceudvikling belyser barrierer for at tage en uddannelse. Diskursen om ufagl rtes/kortuddannedes manglen-de motivation tages op til diskussion. M ske er det ikke altid motivation, de ufagl rte/kortuddannede mangler, men hj lp til at se muligheder og iden-tificere, hvordan man kan kvalificere sig ift. det, man gerne vil arbejde med. TEMA 3 ASprogforstyrrelser ogs et problem blandt unge og voksneRikke Vang, lektor i b rnelogop di, Institut for Nordiske Studier og Sprogvi-denskab, K benhavns Universitet Dette temaopl g handler om vanske-ligheder med talt sprog.

5 Selv om man ikke umiddelbart h rer det, n r de taler, findes disse vanskeligheder ogs blandt unge og voksne. Opl gget vil blandt andet handle om symptomer p sprogforstyrrelser blandt ldre skoleb rn, unge og voksne, hvorfor det er vigtigt at v re opm rksom p vanskelighederne, og hvad man kan g re for at modvirke vanskelighederne og deres konsekvenser. TEMA 4 AOpstilling af evaluerbare, skriftsprog-lige f rdighedsm l og undervisnings-planer i OBUM artin Hauerberg Olsen, lektor, K ben-havns Professionsh jskole og Trine Gandil, lektor, K benhavns Professionsh jskoleVil du blive bedre til at udarbejde m l i undervisningsplanen i OBU?

6 I dette temaopl g giver vi en r kke bud p , hvordan du bliver bedre til at nedbryde brede form l til konkrete undervis-ningsm l, s ledes at arbejdet med evaluerbare m l bliver meningsfuldt for dig og dine deltagere i 5A Emotionelle f lger af ordblindhedCarina Valentin Degn, konsulent, L seTek, CSU Kommunikationscenter, Holb kAt have ordblindevanskeligheder kan have emotionelle og sociale f lger af forskel-lig karakter. Vi m der dagligt voksne borgere, hvor disse f lger har sl et rod og sp nder ben for den videre faglige udvik-ling. Hvordan kan vi som undervisere og p r rende bedst muligt st tte personen med ordblindhed?

7 Forst elsesrammen for opl gget er, at et handicap som ordblindhed ikke er en egenskab hos den, som er ramt af handicappet, men derimod et forhold mellem den handicappede og omgivelserne. De emotionelle og sociale f lger som ordblindheden kan resultere i, m alts forst s i et samspilsperspektiv. For at forst og for at kunne g re noget ved det, er det n dvendigt at besk ftige sig med, hvordan f lelser opst r og vedli-geholdes. Opl gget tager udgangspunkt i voksne kursister. 14:45-15:15 Pause ProgramOnsdag den 5. december 201815:15-16:30 TEMA 6 AADHD, autisme og l sevanskelig-hederJakob sberg Johnels, docent og lektor, G teborg Universitet og Sahlgrenska Universitetssygehus Om verlappet mellan dyslexi, ADHD och autism: Hur h nger det ihop?

8 Och vilken konsekvenser har det i praktiken? I sin f rel sning kommer Jakob att presentera begreppet ESSENCE , dvs. samtidig f rekomst av olika sv righeter, med fokus p l s- och skrivsv righeter, ADHD och autism. Mer generellt kommer Jakob att visa p betydelsen av breda kartl gg-ningar/utredningar f r att kunna utforma effektivt st d f r elever med annorlunda 7A Skriftsprogsvanskeligheder og robusthed Trine Trentem ller, L ringskonsulent, Styrelsen for Undervisning og KvalitetRobusthed i forhold til dysleksi handler om at blive god til at tackle udfordringer i m det med gget handler om, hvordan man skal arbejde med b de b rn, for ldre og l rere, hvis b rn med dyslektiske vanskeligheder skal bliver s robuste, at de kan klare de udfordringer.

9 De med stor sandsynlighed vil m de i skolen. Der vil v re fokus p , hvordan man kan arbejde med de f lelsesm ssige udfordringer, der er forbundet med ikke at kunne leve op til de faglige krav og forventninger i skolen, og p , hvordan man kan kvalificere samar-bejdet mellem skole og hjem. Der vil endvidere v re fokus p , hvordan vi kan arbejde med at f adgang til b r-nene og de unges perspektiv p deres 8A En integreret l se-skriveindsats i samar-bejde mellem l sevejleder og fagl rerLene Illum Skov, lektor, UC Syd og Karina Bek, uddannelseschef, HF & VUC K benhavn SydOpl gget tager udgangspunkt i f lge-forskningsprojektet L sning og l sevej-ledning p EUD , der er afviklet i samar-bejde mellem Nationalt Videncenter for L sning og UC Syd.

10 Her har Lene Illum fulgt en r kke l sevejledere og fagl rere for at unders ge l sevejledernes mu-ligheder for i samarbejde med fagl rere at styrke elevernes l ring med s rligt fokus p faglig l sning og generel sproglig udvikling. Dette f lges op af en gennemgang af, hvor-dan man p HF & VUC K benhavn Syd har tilrettelagt en l se-skriveindsats p AVU- og HF-uddannelserne. Her giver Karina Bek eksempler fra kursistens, l rerens og lederens synsvinkel. Afslutningsvis fremh ver vi de gode praksiseksempler samt giver anbefalinger til et givtigt samarbejde mellem l sevej-ledere og fagl rere.