Progression des apprentissages - Français, langue d ...

1 Progression des apprentissages au primaire Fran ais, langue d'enseignement 24 ao t 2009. (le volet Communication orale a t ajout le 22 ao t 2011). 1. Table des mati res Pr sentation de la discipline 4. Comp tence crire des textes vari s 5. Section Lexique 6. Connaissances 7. pistes pour l'appropriation des connaissances 10. Utilisation des connaissances en criture 13. Section Orthographe d'usage 14. Connaissances 15. pistes pour l'appropriation des connaissances 18. Utilisation des connaissances en criture 20. Section Conjugaison 21. Connaissances 22. pistes pour l'appropriation des connaissances 25. Utilisation des connaissances en criture 27. Section Accords 28. Connaissances 29. pistes pour l'appropriation des connaissances 35. Utilisation des connaissances en criture 39. Section Syntaxe et ponctuation 41.

2 Connaissances 42. pistes pour l'appropriation des connaissances 50. Utilisation des connaissances en criture 54. Section Organisation et coh rence du texte 56. Connaissances 57. pistes pour l'appropriation des connaissances 60. Utilisation des connaissances en criture 62. Annexe 1 63. Annexe 2 64. Bibliographie 65. Comp tence Lire des textes vari s 67. Connaissances et strat gies 68. Utilisation des connaissances et strat gies en lecture 74. Comp tence Appr cier des uvres litt raires 77. Connaissances et strat gies 78. Utilisation des connaissances et strat gies en appr ciation 81. Comp tence Communiquer oralement 83. Connaissances et strat gies 84. Utilisation des connaissances et des strat gies en communication orale 91. 2. Droits de reproduction Les tablissements d'enseignement sont autoris s reproduire ce document, en totalit ou en partie.

3 S'il est reproduit pour tre vendu, le prix ne devra pas exc der le co t de reproduction. Ce document est accessible dans Internet . l'adresse suivante : [ ]. 3. Fran ais, langue d'enseignement Pr sentation de la discipline La Progression des apprentissages en fran ais, langue d'enseignement, est un compl ment au programme actuel1. Elle apporte des pr cisions sur les connaissances que les l ves doivent acqu rir au cours de chacune des ann es du primaire. Ces connaissances sont group es autour des comp tences crire des textes vari s, Lire des textes vari s, Appr cier des uvres litt raires et Communiquer oralement. Une attention toute particuli re a t port e aux connaissances associ es l' criture afin de se conformer aux exigences du Plan d'action pour l'am lioration du fran ais au primaire et au secondaire, qui stipule que les programmes d' tudes en fran ais seront revus de mani re pr ciser ce que les l ves doivent conna tre et tre en mesure de faire la fin de chaque ann e (orthographe, syntaxe).

4 Ces connaissances ont donc non seulement t pr cis es mais aussi revues, allant au-del des savoirs essentiels indiqu s dans le programme pour mettre en vidence les caract ristiques propres la grammaire actuelle. En criture, la Progression des apprentissages est pr sent e en trois tableaux : connaissances, pistes pour l'appropriation des connaissances et utilisation des connaissances en criture. En lecture et en communication orale, les connaissances requises pour l'exercice de chacune des comp tences Lire des textes vari s, Appr cier des uvres litt raires et Communiquer oralement sont pr sent es en deux tableaux : connaissances et strat gies, d'une part, et utilisation des connaissances et strat gies, d'autre part. L'ensemble du document facilite les liens avec le programme et met en vidence le r le des connaissances dans le d veloppement des comp tences.

5 Les enseignantes et les enseignants trouveront donc dans ce document des pistes de travail diversifi es pour guider leur enseignement. Un travail syst matique et structur conduira les l ves acqu rir progressivement des connaissances pr cises et organis es auxquelles ils pourront faire appel aussi bien en lecture, en appr ciation des uvres litt raires, en communication orale qu'en criture. Le d veloppement des comp tences des l ves et la r ussite du plus grand nombre reposent sur ce travail rigoureux sur les connaissances de m me que sur des pratiques fr quentes de la lecture, de la communication orale et de l' criture. 1. GOUVERNEMENT DU QU BEC, Programme de formation de l' cole qu b coise - Fran ais, langue d'enseignement, 2006, p. 88-95. 4. Fran ais, langue d'enseignement Comp tence crire des textes vari s Pour d velopper la comp tence crire des textes vari s, les l ves doivent apprendre utiliser des connaissances, des strat gies, des moyens, des techniques, des proc dures et des savoir-faire qui prennent en compte les mots, les phrases et les textes.

6 Le fait de consid rer la langue comme un syst me organis contenant plus de r gularit s que d'exceptions les soutiendra dans cet apprentissage. La comp tence se d veloppera gr ce des pratiques d' criture fr quentes et vari es offrant aux l ves autant d'occasions d' crire pour r pondre des besoins personnels, scolaires ou sociaux, et de s'adresser diff rents destinataires. Ces pratiques seront d'autant plus efficaces qu'elles seront accompagn es d'observations sur diff rentes fa ons d' crire, tant celles d'experts comme les auteures ou les auteurs que celles de non-experts comme leurs pairs. En plus d'observer comment les autres crivent, les l ves devront r fl chir sur leurs propres productions et sur leur fa on d' crire. C'est en s'appuyant sur de r centes recherches dans les domaines de la didactique du fran ais, de la linguistique appliqu e et de l'apprentissage, et sur les principes de la grammaire actuelle que l'on a pr cis ce que les l ves doivent apprendre chaque ann e.

7 Soulignons que l'on utilise ici la terminologie d j adopt e dans diff rents pays francophones, conform ment au choix qui a t fait pour le programme du secondaire en 1995, puis pour celui du primaire en 2001. Enfin, m me si une grande importance est accord e aux r gularit s de la langue , des ph nom nes plus irr guliers sont consid r s lorsque leur fr quence d'emploi est lev e. La Progression des apprentissages en criture contient six sections qui d crivent chacune des comportements importants et n cessaires au d veloppement de la comp tence crire des textes vari s : Lexique, Orthographe d'usage, Conjugaison, Accords, Syntaxe et ponctuation et Organisation et coh rence du texte. Chaque section comporte trois tableaux Connaissances, pistes pour l'appropriation des connaissances et Utilisation des connaissances en criture.

8 Re e l'int rieur desquels sont formul s des nonc s d crivant les comportements attendus des l ves de la 1 la 6 ann e du primaire. Les nonc s en caract re gras indiquent les l ments de contenu prioritaire qui exigent qu'on leur accorde plus d'importance en classe. Ces l ments prioritaires pourraient orienter le travail aupr s d' l ves en difficult . Les tableaux portant sur les connaissances pr sentent les concepts associ s la description de la langue fran aise et dont la connaissance est n cessaire l'exercice de la comp tence crire. Il importe d'amener les l ves construire ces concepts, bien les comprendre et savoir dans quel contexte les utiliser. Ils poss deront ainsi non seulement les connaissances sur la langue qui sont indispensables pour crire correctement et avec aisance, mais aussi un m talangage qui leur permettra d'utiliser les mots appropri s pour exprimer une r flexion ou un questionnement sur leurs pratiques, leurs crits et leurs apprentissages .

9 Les tableaux portant sur l'appropriation des connaissances proposent des activit s et des pistes de travail pour aider les l ves construire les concepts, organiser leurs connaissances, d velopper des strat gies, des savoir-faire, des moyens ou des proc dures qui sous-tendent le d veloppement de la comp tence crire. Issues de donn es de recherche ou de pratiques gagnantes exp riment es en classe, ces pistes peuvent guider les enseignantes et les enseignants dans la recherche de nouvelles fa ons de faire pour am liorer l'apprentissage des l ves. Les tableaux portant sur l'utilisation des connaissances en criture d crivent des comportements susceptibles d'aider les l ves autant se rappeler les connaissances et les strat gies apprises qu' les utiliser en criture. Ces comportements pourront se d velopper dans le cadre de productions crites li es des situations de communication, mais aussi dans des contextes plus restreints.

10 Section Lexique Section Orthographe d'usage Section Conjugaison Section Accords Section Syntaxe et ponctuation Section Organisation et coh rence du texte Annexe 1. Annexe 2. Bibliographie 5. Fran ais, langue d'enseignement Comp tence crire des textes vari s Section Lexique la fin du primaire, l' l ve emploiera dans ses textes des mots pr cis et justes appartenant g n ralement au registre standard et variera son vocabulaire lorsque le contexte de communication s'y pr tera. Elle ou il aura atteint cet objectif par : la d couverte de divers proc d s de formation des mots, dont la d rivation et la composition;. l'exploration des diff rentes relations de sens entre les mots;. la d couverte de certaines propri t s des mots;. le d veloppement de sa capacit recourir aux dictionnaires. Des activit s propos es en classe am neront l' l ve s'int resser au sens des mots, leur forme, leurs propri t s et au contexte de communication dans lesquels ils sont employ s.