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Progression grammaire CE1 BDG 2016 - …

Progression grammaire - conjugaison CE1 P riode 1 P riode 2 P riode 3 P riode 4 P riode 5 - La phrase - Les signes de ponctuation - Les groupes dans la phrase - Le nom - Le d terminant - Le verbe - La phrase n gative - Les temps : pass , pr sent ,futur - Le groupe sujet du verbe -Manipuler le groupe sujet du verbe - Les pronoms personnels - Les accords sujets verbes - La conjugaison des verbes en -er au pr sent (1) - La conjugaison des verbes en -er au pr sent (2) avec il/elle et ils/elles - La conjugaison des verbes en -er au pr sent (3) avec nous et vous - La conjugaison des verbes avoir et tre au pr sent - Le genre du nom : f minin ou masculin - Le singulier ou le pluriel du nom - L adjectif qualificatif - Les accords dans le groupe du nom - Conjuguer le verbe faire au pr sent. -Conjuguer le verbe dire au pr sent. - Conjuguer le verbe aller au pr sent.

- Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d'une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d'autre part

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  Accord, Nominal, Ndas, Groupe, Les accords dans le groupe nominal

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Transcription of Progression grammaire CE1 BDG 2016 - …

1 Progression grammaire - conjugaison CE1 P riode 1 P riode 2 P riode 3 P riode 4 P riode 5 - La phrase - Les signes de ponctuation - Les groupes dans la phrase - Le nom - Le d terminant - Le verbe - La phrase n gative - Les temps : pass , pr sent ,futur - Le groupe sujet du verbe -Manipuler le groupe sujet du verbe - Les pronoms personnels - Les accords sujets verbes - La conjugaison des verbes en -er au pr sent (1) - La conjugaison des verbes en -er au pr sent (2) avec il/elle et ils/elles - La conjugaison des verbes en -er au pr sent (3) avec nous et vous - La conjugaison des verbes avoir et tre au pr sent - Le genre du nom : f minin ou masculin - Le singulier ou le pluriel du nom - L adjectif qualificatif - Les accords dans le groupe du nom - Conjuguer le verbe faire au pr sent. -Conjuguer le verbe dire au pr sent. - Conjuguer le verbe aller au pr sent.

2 - Conjuguer les verbes en -er au futur. - Conjuguer les verbes en -er l imparfait. - Raisonner pour r aliser les accords dans le groupe nominal d'une part (d terminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d'autre part (cas simples : sujet plac avant le verbe et proche de lui ; sujet compos d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif) (BO 26/11/15) Identifier les principaux constituants d'une phrase simple en relation avec sa coh rence s mantique (de quoi on parle, ce qu'on en dit) - Identification du groupe nominal . - Identification du verbe (connaissance des propri t s permettant de l'identifier). - Classes de mots : noms - verbes - d terminants - adjectifs - pronoms (en position sujet) - mots invariables. - Phrases affirmatives et n gatives (notamment, transformations li es l'identification du verbe). - Ponctuation de fin de phrases ; signes du discours rapport.

3 Activit s relevant du domaine de la grammaire d'abord largement implicites et pratiqu es en lien avec la lecture et l' criture (le travail de compr hension de la phrase effectu au CP conduit identifier de qui ou de quoi l'on parle et ce qui en est dit ; la lecture voix haute permet aussi de saisir l'unit de la phrase). Activit s de manipulations de phrases, de tris, de classements d bouchant sur la cat gorisation de faits de langue et sur le m talangage grammatical, apr s un temps significatif de familiarisation avec l'objet tudi . Exercices pour fixer les acquis et mobilisation explicite de ces acquis (notamment les mots de la grammaire ) dans l'ensemble des changes pratiqu s pour r soudre des probl mes de lecture, d' criture, d'orthographe. Connaissances et comp tences associ es .. Exemples de situations, d'activit s et de ressources pour l' l ve.

4 Attendus en fin de cycle : Etude de la langue Attendus en fin de cycle : Les l ves apprennent progressivement pratiquer des observations, entrer dans des r flexions organis es sur le fonctionnement de la langue pour commencer acqu rir les notions fondamentales d'un enseignement qui se poursuit jusqu' la fin du coll ge. Les objectifs essentiels de l' tude de la langue durant le cycle 2 sont li s la lecture et l' criture. Les connaissances acquises permettent de traiter des probl mes de compr hension et des probl mes orthographiques. Les textes lire et les projets d' criture peuvent servir de supports des rappels d'acquis ou l'observation de faits de langue (orthographiques, lexicaux, morphosyntaxiques, syntaxiques) non encore travaill s. Dans tous les enseignements, les professeurs accueillent avec int r t les remarques r v lant une vigilance relative aux mots ou d'autres formes linguistiques.

5 Les l ves sont conduits centrer leur attention sur la forme de l' nonc lui-m me, relativiser certains aspects s mantiques pour privil gier un regard sur la formation des mots (la morphologie) et sur les relations entre les mots (la syntaxe). Raisonner pour r soudre des probl mes orthographiques, d' accord essentiellement (lien avec l' criture). - Compr hension que des l ments de la phrase fonctionnent ensemble ( groupe nominal ) ; compr hension de la notion de chaine d'accords pour d terminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorit ; variation masculin/f minin). - Compr hension qu' crire ne consiste pas seulement coder des sons. - Relation sujet - verbe (identification dans des situations simples). - Notions de singulier et pluriel ; de masculin et f minin. - Marques d' accord pour les noms et adjectifs : nombre (-s) et genre (-e). - D couverte en lien avec les activit s d'oral et de lexique d'autres formes de pluriel (-ail/-aux ; - ) et d'autres marques du f minin quand elles s'entendent dans les noms ( ) et les adjectifs ( ).

6 - Marque de pluriel pour les verbes la 3e personne (-nt) Connaissances et comp tences associ es Exemples de situations, d'activit s et de ressources pour l' l ve. Exploration de la langue. Rep rage d'analogies conduisant l' laboration de listes, la collecte de mots ou de groupes de mots, voire de phrases. Premiers raisonnements sur la langue dans le cadre de d bats entre l ves sur leurs trouvailles , de justifications qu'ils donnent leurs propositions. Utilisation des listes constitu es comme r f rences pour la production d' crits (utilisation des occurrences relev es en copie litt rale ou comme mod les pour faire ). Activit s de classements et d'analyses permettant de d gager des r gularit s, voire des r gles . Si les l ves ne disposent pas d'un manuel de r f rence, constitution d'une m moire crite organis e (fiches compl t es au cours de l'ann e, ), cet outil tant utilis dans les activit s de production d' crits.

7 Activit s diverses - dont des dict es courtes sous une vari t de formes, suivies de l'examen collectif des probl mes d'orthographe rencontr s - pratiqu es de mani re rituelle (c'est- -dire fr quemment et selon des modalit s r currentes) permettant aux l ves d'int grer les r gles et leurs proc dures d'application, en faisant exercer les raisonnements adapt s sur des phrases progressivement plus complexes. Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fr quentes (lien avec l' criture) - Familiarisation avec l'indicatif pr sent, imparfait et futur des verbes tre, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l'infinitif se termine par -ER. - M morisation des formes les plus fr quentes (troisi me personne du singulier et du pluriel). - Compr hension de la construction de la forme conjugu e du verbe (radical ; terminaison).

8 - M morisation de marques r guli res li es des personnes (-ons, -ez, -nt). - Infinitif ; participe pass . - Notions de temps simples et temps compos s ; formation du pass compos . - Notions de marques li es au temps (imparfait et futur en particulier). - M morisation des verbes tre et avoir au pr sent, l'imparfait et au futur. - Homophones : les formes verbales a / est/ ont / sont distingu es des homophones ( / et / on / son). Activit s orales de transformation de phrases en fonction de variations du temps (lien avec le travail sur la chronologie au d but du cycle) et rep rage des mots affect s par ces variations, pr alables aux observations portant sur l' crit. Classement de formes verbales avant leur d signation ; rep rage de r gularit s. laboration progressive de tableaux de conjugaison . Exercices, jeux (de type loto par exemple) pour fixer la m morisation et activer r guli rement la rem moration.

9 Activit s nombreuses et fr quentes de r solution de probl mes relatifs aux formes verbales, dans les dict es vis e d'entrainement et dans les crits du quotidien ; pratique r guli re de la justification des choix avec emploi du m talangage appropri . Connaissances et comp tences associ es Exemples de situations, d'activit s et de ressources pour l' l ve. Au CE1 et au CE2, le moment est venu de structurer, de faire pratiquer des comparaisons qui d bouchent sur des analyses, d'en tirer des conclusions qui sont formalis es et dont les cons quences pour l' criture et la lecture sont identifi es, d'apporter les mots du langage sp cialis et de veiller leur utilisation par les l ves, d'am nager les conditions d'exercice, de m morisation, d'entrainement et de r emploi pour consolider les acquisitions. L' tude syst matique du verbe, du nom et du rep rage du sujet dans des situations simples, la construction de quelques temps du verbe (pr sent, imparfait, futur, pass compos ) pour les verbes les plus fr quents et la m morisation des formes verbales requi rent du temps et des reprises intervalles r guliers.

10 L'approche intuitive pr vaut encore pour d'autres faits de langue qui seront tudi s dans le cycle suivant, notamment la d termination du nom et les compl ments. Les l ves identifient, m morisent et apprennent crire en situation des formes verbales affectant les verbes les plus fr quents, aux personnes les plus utilis es ; ils d couvrent la distinction entre temps simples et temps compos s et comprennent la formation des temps compos s en tudiant le pass compos . L'attention aux terminaisons qui ne s'entendent pas mais qui servent marquer le pluriel ou le f minin est constamment stimul e.