PROJET PEDAGOGIQUE DE - L'Ecole active

1 ECOLE active , f vrier 2014. Page 1 PROJET PEDAGOGIQUE DE L ECOLE active ECOLE active , f vrier 2014. Page 2 1 Pr sentation .. 3 2 Principes p dagogiques de base et mise en uvre .. 4 L' cole, lieu d'apprentissage, de construction et d' mancipation .. 4 L l ve .. 5 L' l ve : actif et acteur .. 5 L' l ve : un tre part enti re vu dans sa globalit .. 5 Les multiples formes d'intelligence .. 5 L apprentissage .. 6 L coute et la communication, outils de base de l apprentissage.. 6 L apprentissage a ses temps et ses rythmes .. 6 L'apprentissage par essais et erreurs .. 6 Le lien des apprentissages avec le r el .. 7 Le sens de l'apprentissage .. 7 Le groupe au service de l apprentissage .. 7 La trans-inter-multidisciplinarit .. 8 L apprentissage des 8 Cr ativit et expression .. 9 Le d veloppement physique .. 9 Les supports d'apprentissage.

2 10 L valuation comme outil d apprentissage et de diff renciation .. 10 Construire une relation l autre et la soci t .. 11 Le pari de la d mocratie, de l'autonomie .. 11 Les espaces de questionnements .. 12 L investissement des mondes virtuels .. 12 3 Organisation des cours .. 13 Grille horaire .. 13 Le cours philosophique .. 13 Les activit s compl mentaires et options .. 13 4 Relations Ecole - Parents .. 14 5 Pour conclure .. 14 ECOLE active , f vrier 2014. Page 3 1 Pr sentation L Ecole active est une cole secondaire d enseignement g n ral, ouverte tous les l ves, conform ment aux prescriptions du D cret Inscription. Elle fait partie de la F d ration de l Enseignement Libre Subventionn Ind pendant (FELSI) et elle souscrit son PROJET ducatif. Cr e par des parents et des professionnels de l ducation, l Ecole active se veut tre un lieu d apprentissage, de construction et d panouissement de soi, offrant chaque l ve les m mes perspectives d mancipation.

3 Dans cette optique, l Ecole active d veloppe son action suivant quatre orientations fondamentales : 1. L Ecole active met en uvre des choix ducatifs, p dagogiques et didactiques bas s sur des principes des p dagogies actives ; 2. L Ecole active d veloppe chez chaque l ve/apprenant le souci des relations humaines, en particulier par la compr hension et l'apprentissage de langues trang res ; 3. L Ecole active se veut non confessionnelle, rassemblant et tenant compte des diff rences pour en faire une source d'enrichissement culturel et humain, veillant la r flexion personnelle, suscitant l'analyse, la facult et la capacit de construire sa pens e au contact des autres ; 4. L Ecole active prend en compte, dans ses pratiques et ses m thodes, ses priorit s de diversit et de mixit sociale. Conform ment au d cret Missions 1 organisant l'enseignement en F d ration Wallonie-Bruxelles, L'Ecole active s'engage poursuivre simultan ment et sans hi rarchie les objectifs suivants : x promouvoir la confiance en soi et le d veloppement de la personne de chacun des l ves/apprenants ; x amener tous les l ves/apprenants s'approprier des savoirs et acqu rir des comp tences qui les rendent aptes apprendre toute leur vie et prendre une place active dans la vie conomique, sociale et culturelle; x pr parer tous les l ves/apprenants tre des citoyens responsables, capables de contribuer au d veloppement d'une soci t d mocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures; 1 D cret du 24 juillet 1997.

4 ECOLE active , f vrier 2014. Page 4 x assurer tous les l ves des chances gales d' mancipation sociale. 2 Principes p dagogiques de base et mise en uvre Les principes de l Ecole active s appuient sur un certain nombre d exp riences p dagogiques mises en uvre de longue date sur le terrain, tant en Belgique qu l tranger. Les conceptions et engagements portent sur la mani re dont on se repr sente les l ves et l apprentissage. De chacune des affirmations qui suivent d coulent des implications importantes qui structurent la vie l cole. L' cole, lieu d'apprentissage, de construction et d' mancipation Par cette affirmation, l Ecole active donne comme fonction l cole de pr parer l l ve sa vie future en tant qu individu et tre social. Apprendre consiste faire voluer ses acquis et ses repr sentations. Cela permettra l l ve de lire, comprendre et expliquer le monde qui l entoure pour pouvoir mieux agir sur celui-ci.

5 Cet apprentissage se fait notamment par : x l acc s au savoir ; x l acquisition de savoirs, savoir-faire et comp tences ; x des rencontres de la diff rence et de la diversit sociale et culturelle ; x un d veloppement de l esprit critique ; x une relation de confiance, de bienveillance mais aussi exigeante. Cet apprentissage permet l l ve de se construire progressivement en tant que personne mais aussi en tant que membre d une soci t . Une vigilance particuli re la socialisation des l ves tout en veillant au respect des individualit s, est pr n e. L l ve est invit prendre part activement, de mani re critique mais constructive, la construction du savoir, l acquisition des comp tences et la vie de l cole. Dans cet esprit de participation, d ouverture et de diversit , l cole met tout particuli rement l accent sur l apprentissage des langues pour favoriser la rencontre, l panouissement de soi et l mancipation.

6 Par le biais de l apprentissage et de la construction de soi, l Ecole active souhaite assurer tous ses l ves des chances gales d mancipation sociale. ECOLE active , f vrier 2014. Page 5 L l ve L' l ve : actif et acteur Comme le dit Philippe Meirieu2, ce qui caract rise une m thode active , ce n est pas qu elle implique syst matiquement de l activit physique, c est qu elle g n re de l activit mentale. Les m thodes actives authentiques, (..), cherchent rendre l l ve actif dans sa t te . L Ecole active consid re l' l ve comme acteur de son apprentissage. L l ve observe, se questionne, associe, met et v rifie des hypoth ses, r sout des probl mes. L enseignant organise des s quences dans lesquelles l l ve construit l ensemble des connaissances et des comp tences acqu rir, par l exp rimentation, la manipulation, la r flexion, etc.

7 L' l ve : un tre part enti re vu dans sa globalit L Ecole active consid re l l ve comme un tre part enti re qui poss de des caract ristiques propres, tant au niveau cognitif, affectif, physique que social. La diversit dans un groupe est valoris e et consid r e comme une force. L quipe ducative veille porter sur chaque l ve un regard bienveillant et global, c est- -dire qui prenne en compte l ensemble des caract ristiques de sa personne. Pour cette raison, l Ecole active ne s inscrit pas syst matiquement dans une d marche dite normative . Les multiples formes d'intelligence La p dagogie de l Ecole active prend en compte, valorise et veille autant que possible les diff rents types d'intelligences. Cela se traduit notamment dans l approche et la d couverte de nouveaux objets d tude, dans le large champ des productions mais aussi dans le choix des activit s compl mentaires et des options qui seront organis es ainsi que dans la vari t des m thodes et temps p dagogiques (cours, ateliers, projets, sorties, etc.)

8 Exemple : Dans le cadre d une excursion en histoire-g ographie, un m me lieu pourra tre appr hend par les diff rents sens. L exercice de la d couverte par l ou e et l odorat est tr s int ressant et surprend les l ves. Il permet notamment de se rendre compte de la pollution sonore et olfactive en milieu urbain. Cet exercice permet aussi aux l ves de se rendre compte que l appr hension du monde peut tre vari e et plus globale si l ensemble de nos sens sont d velopp s et utilis s. Le fait de pouvoir toucher certains murs de b timents 2 MEIRIEU PH., Faut-il en finir avec la p dagogie ?, Conf rence donn e Toulouse dans le cadre du GREP le 22, novembre 2009. ECOLE active , f vrier 2014. Page 6 permettra aux l ves plus kinesth siques de mieux appr hender les diff rences entre la brique de terre cuite et le gr s par exemple.

9 Afin de favoriser d autres formes d intelligence, une diff renciation des productions pourra tre sugg r e. Des productions de r cit ou d histoire feront plus appel l intelligence linguistique, la construction d une maquette l intelligence logico-math matique et kinesth sique par exemple. L apprentissage L coute et la communication, outils de base de l apprentissage. La diversit , le respect et l coute sont des valeurs qui guident les changes au sein de l tablissement. Tant l ve qu enseignant se doit d couter et communiquer avec attention, justesse et respect, afin de cr er un climat de confiance, favorable l'apprentissage. Cela implique notamment : Une attitude bienveillante de tous dans les activit s d apprentissages et la vie quotidienne de l cole ; Des espaces de paroles s curis s et bienveillants sont am nag s, autant que possible ; L cole accorde une attention toute particuli re l apprentissage des langues comme ouverture aux autres et au monde.

10 Quand ce sera possible, cela se fera sous forme d immersion partielle ; Au-del des langues, la communication verbale et non-verbale s tend aux langages math matiques, informatiques, aux expressions personnelle, cr ative et artistique. L apprentissage a ses temps et ses rythmes L apprentissage se r alise souvent selon un rythme diff rent au sein d une classe. L enseignant tente de tenir compte de cette diff rence de rythme en diff renciant les activit s, t ches ou r les des l ves. Ceux-ci seront amen s vers le m me objectif, peut- tre via un autre chemin que celui emprunt par un camarade de classe. Des moments de rem diations seront galement organis s pour tenter de r pondre au maximum aux besoins des l ves. L'apprentissage par essais et erreurs Pour les professeurs comme pour les l ves, il n y a pas d apprentissage sans erreurs. L Ecole active promeut une culture scolaire o les erreurs sont porteuses d apprentissages et le t tonnement respect et encourag.