PROJETO DE VIDA

1 Aulas de PROJETO de Vida Ensino Fundamental 6 ao 9 ano PROJETO DE VIDA Material Estruturado para o Professor de PROJETO de Vida Para o Ensino Fundamental 6 ao 9 ano I bimestre 2013 Caro Professor, Este material de PROJETO DE VIDA foi elaborado para apoi -lo no processo de implanta o das inova es em conte do, m todo e gest o das Escolas em Tempo Integral para o Ensino Fundamental (6 ao 9 ano), em especial, no desenvolvimento da tarefa desafiadora que orientar e apoiar o estudante na constru o do seu PROJETO de Vida.

2 Sabemos que esta tarefa n o f cil, por m um trabalho poss vel de se construir dentro das escolas e a ser conduzido por voc educador, que al m de ser respons vel por acolher cada estudante na sala de aula, quem prover as condi es necess rias para a realiza o dos sonhos, expectativas e desejos de cada um deles. Nas idades em que se encontram a maioria dos alunos do 6 e 7 ano, uma fase na qual eles j constru ram suas personalidades, j t m a no o de certo e errado, culpa, castigo (puni o). Isso significa que j podem ser oferecidos a eles, os conhecimentos a cerca de responsabilidades, direitos, deveres, leis, valores, tica, com a inten o de torn -los conscientes de que s o respons veis por seus atos.

3 Portanto, em cada uma das aulas que comp e os tr s m dulos deste material fundamental assegurar a compreens o dos conte dos abordados por parte de cada estudante em sala de aula, para garantir sua forma o e consequentemente a constru o do seu PROJETO de Vida. Professor, fa a observa es das suas aulas e sistematize as suas avalia es depois de cada encontro, elas s o fundamentais no processo do acompanhamento das aprendizagens dos alunos. Ao final do ano letivo, bem como de toda a jornada do Ensino Fundamental, cada estudante dever ter entendido que a constru o do seu PROJETO de Vida lhe levar a v rios caminhos, por m, o entendimento que ele deve ter que suas escolhas precisam estar pautadas na continuidade do estudos.

4 Bom trabalho! PROJETO de Vida O Ensino Fundamental tem como objetivo geral para a sua estrutura o curricular, a utiliza o de diferentes linguagens - verbal, matem tica, gr fica, pl stica, corporal - como meio para expressar e comunicar id ias, interpretar e usufruir das produ es da cultura. Assim, de acordo com os Par metros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (1999), a escola, em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num curr culo como instrumenta o da cidadania democr tica, contemplando conte dos e estrat gias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realiza o de atividades nos tr s dom nios da a o humana.

5 A vida em sociedade, a atividade produtiva e a experi ncia subjetiva, incorporando como diretrizes gerais e orientadoras as quatro premissas apontadas pela UNESCO para a educa o na sociedade contempor nea: APRENDER A CONHECER saberes que permitem compreender o mundo; APRENDER A FAZER desenvolvimento de habilidades e o est mulo ao surgimento de novas aptid es; APRENDER A CONVIVER aprender a viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do outro e a percep o das interdepend ncias; APRENDER A SER preparar o indiv duo para elaborar pensamentos aut nomos e cr ticos; exercitar a liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imagina o.

6 A partir desses princ pios gerais, o curr culo deve ser articulado em torno de eixos b sicos orientadores da sele o de conte dos significativos, tendo em vista as compet ncias e habilidades que se pretende desenvolver no Ensino Fundamental, considerando o contexto da sociedade em constante mudan a e a prova da validade e de relev ncia social desse curr culo para a vida do jovem que atuar no mundo que oferecer cada vez mais e sempre, novos desafios. Isso exigir que a escola ofere a a condi o para que esse jovem se enxergue atuando no mundo a partir daquilo que ele projetar para si como ser humano aut nomo, solid rio e competente.

7 Dessa maneira ele ser dotado de condi es para organizar e sistematizar seus sentimento e suas atitudes, harmonizando valora es e conseq entemente capaz de adotar um comportamento coerente e correto, facilitando a tomada de consci ncia dos valores e das cren as e das op es vitais de cada pessoa. Nesse sentido, vital a oferta de espa os que permitam que o jovem atue em situa es onde ele possa planejar e executar projetos que viabilizem o exerc cio dos 4 Pilares e os seus saberes. Como afirmado por Antonio Carlos Gomes da Costa.

8 O protagonismo juvenil a gram tica e a did tica da participa o dos jovens em a es que visam o bem comum na escola, na comunidade e na vida social mais ampla, atuando como parte da solu o, e, n o do problema. Para tanto, o protagonismo juvenil precisa ser entendido como um elemento fundamental da estrutura te rico-pr tica da educa o para valores que dotar o jovem de condi es de tomar melhores decis es em sua vida, desde aquelas de menor abrang ncia at aquelas vitais ao desenvolvimento do seu PROJETO de Vida.

9 Assim, esse curr culo deve pressupor a permanente aten o necessidade de se buscar novas formas de relacionamento entre os estudantes, entre eles e os educadores bem como entre a escola, comunidade e fam lias dos estudantes e o seu entorno escolar s cio-comunit rio. Prof Thereza Paes Barreto Consultora UFPE/ICE Descri o Geral da Disciplina A elabora o de um PROJETO de Vida parte vital do curr culo dessa nova escola, que pretende oferecer para seus estudantes a condi o de que eles se enxerguem atuando no mundo a partir do seu autoconhecimento e daquilo que projetam para si, como seres humanos aut nomos, solid rios e competentes.

10 Essa elabora o configura-se num dos elementos mais fundamentais na sua passagem pela escola, pois tem como objetivo levar o aluno a pensar sobre suas inten es e ambi es expressas a partir dos seus sonhos. Essa a o deve come ar a sofrer a influ ncia da escola para que possa acontecer de maneira estruturada num planejamento apoiado pelas ferramentas presentes no curr culo, a exemplo da Tecnologia de Gest o Educacional - TGE. A escola deve ser o ambiente onde esta a o ser estruturada e os seus educadores, aqueles que deliberadamente atuar o como fonte de inspira o de a es afirmativas para o estudante.