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1 Aulas de PROJETO de Vida Ensino Fundamental 6 ao 9 ano PROJETO DE VIDA Material Estruturado para o Professor de PROJETO de Vida Para o Ensino Fundamental 6 ao 9 ano I bimestre 2013 Caro Professor, Este material de PROJETO DE VIDA foi elaborado para apoi -lo no processo de implanta o das inova es em conte do, m todo e gest o das Escolas em Tempo Integral para o Ensino Fundamental (6 ao 9 ano), em especial, no desenvolvimento da tarefa desafiadora que orientar e apoiar o estudante na constru o do seu PROJETO de Vida. Sabemos que esta tarefa n o f cil, por m um trabalho poss vel de se construir dentro das escolas e a ser conduzido por voc educador, que al m de ser respons vel por acolher cada estudante na sala de aula, quem prover as condi es necess rias para a realiza o dos sonhos, expectativas e desejos de cada um deles.

2 Nas idades em que se encontram a maioria dos alunos do 6 e 7 ano, uma fase na qual eles j constru ram suas personalidades, j t m a no o de certo e errado, culpa, castigo (puni o). Isso significa que j podem ser oferecidos a eles, os conhecimentos a cerca de responsabilidades, direitos, deveres, leis, valores, tica, com a inten o de torn -los conscientes de que s o respons veis por seus atos. Portanto, em cada uma das aulas que comp e os tr s m dulos deste material fundamental assegurar a compreens o dos conte dos abordados por parte de cada estudante em sala de aula, para garantir sua forma o e consequentemente a constru o do seu PROJETO de Vida.

3 Professor, fa a observa es das suas aulas e sistematize as suas avalia es depois de cada encontro, elas s o fundamentais no processo do acompanhamento das aprendizagens dos alunos. Ao final do ano letivo, bem como de toda a jornada do Ensino Fundamental, cada estudante dever ter entendido que a constru o do seu PROJETO de Vida lhe levar a v rios caminhos, por m, o entendimento que ele deve ter que suas escolhas precisam estar pautadas na continuidade do estudos. Bom trabalho! PROJETO de Vida O Ensino Fundamental tem como objetivo geral para a sua estrutura o curricular, a utiliza o de diferentes linguagens - verbal, matem tica, gr fica, pl stica, corporal - como meio para expressar e comunicar id ias, interpretar e usufruir das produ es da cultura.

4 Assim, de acordo com os Par metros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (1999), a escola, em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num curr culo como instrumenta o da cidadania democr tica, contemplando conte dos e estrat gias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realiza o de atividades nos tr s dom nios da a o humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experi ncia subjetiva, incorporando como diretrizes gerais e orientadoras as quatro premissas apontadas pela UNESCO para a educa o na sociedade contempor nea: APRENDER A CONHECER saberes que permitem compreender o mundo; APRENDER A FAZER desenvolvimento de habilidades e o est mulo ao surgimento de novas aptid es; APRENDER A CONVIVER aprender a viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do outro e a percep o das interdepend ncias; APRENDER A SER preparar o indiv duo para elaborar pensamentos aut nomos e cr ticos; exercitar a liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imagina o.

5 A partir desses princ pios gerais, o curr culo deve ser articulado em torno de eixos b sicos orientadores da sele o de conte dos significativos, tendo em vista as compet ncias e habilidades que se pretende desenvolver no Ensino Fundamental, considerando o contexto da sociedade em constante mudan a e a prova da validade e de relev ncia social desse curr culo para a vida do jovem que atuar no mundo que oferecer cada vez mais e sempre, novos desafios. Isso exigir que a escola ofere a a condi o para que esse jovem se enxergue atuando no mundo a partir daquilo que ele projetar para si como ser humano aut nomo, solid rio e competente.

6 Dessa maneira ele ser dotado de condi es para organizar e sistematizar seus sentimento e suas atitudes, harmonizando valora es e conseq entemente capaz de adotar um comportamento coerente e correto, facilitando a tomada de consci ncia dos valores e das cren as e das op es vitais de cada pessoa. Nesse sentido, vital a oferta de espa os que permitam que o jovem atue em situa es onde ele possa planejar e executar projetos que viabilizem o exerc cio dos 4 Pilares e os seus saberes. Como afirmado por Antonio Carlos Gomes da Costa ..o protagonismo juvenil a gram tica e a did tica da participa o dos jovens em a es que visam o bem comum na escola, na comunidade e na vida social mais ampla, atuando como parte da solu o, e, n o do problema.

7 Para tanto, o protagonismo juvenil precisa ser entendido como um elemento fundamental da estrutura te rico-pr tica da educa o para valores que dotar o jovem de condi es de tomar melhores decis es em sua vida, desde aquelas de menor abrang ncia at aquelas vitais ao desenvolvimento do seu PROJETO de Vida. Assim, esse curr culo deve pressupor a permanente aten o necessidade de se buscar novas formas de relacionamento entre os estudantes, entre eles e os educadores bem como entre a escola, comunidade e fam lias dos estudantes e o seu entorno escolar s cio-comunit rio. Prof Thereza Paes Barreto Consultora UFPE/ICE Descri o Geral da Disciplina A elabora o de um PROJETO de Vida parte vital do curr culo dessa nova escola, que pretende oferecer para seus estudantes a condi o de que eles se enxerguem atuando no mundo a partir do seu autoconhecimento e daquilo que projetam para si, como seres humanos aut nomos, solid rios e competentes.

8 Essa elabora o configura-se num dos elementos mais fundamentais na sua passagem pela escola, pois tem como objetivo levar o aluno a pensar sobre suas inten es e ambi es expressas a partir dos seus sonhos. Essa a o deve come ar a sofrer a influ ncia da escola para que possa acontecer de maneira estruturada num planejamento apoiado pelas ferramentas presentes no curr culo, a exemplo da Tecnologia de Gest o Educacional - TGE. A escola deve ser o ambiente onde esta a o ser estruturada e os seus educadores, aqueles que deliberadamente atuar o como fonte de inspira o de a es afirmativas para o estudante.

9 As aulas apresentadas neste material t m como base a educa o para a vida e para valores humanos. Foram elaboradas para levar o estudante a ler o mundo, a partir da constru o de sua pr pria identidade, ajudando-o a descobrir e redescobrir o sentido de estudar para alcan ar seus sonhos. Est o divididas em tr s m dulos: Consci ncia Pessoal e Social, Comportamento Social e o de Planejamento e estrat gia. De acordo com as s ries, ao final das aulas de PROJETO de Vida, o produto final muda. Para o 6 e 7 anos, as aulas de PROJETO de Vida culminar na elabora o de um Di rio de Pr ticas & Viv ncias, como sendo fruto da trajet ria vivida pelos estudantes nestes 2 anos.

10 Para o 8 e 9 anos, tem como objetivo a constru o inicial do seu PROJETO de Vida no qual ir documentar os SONHOS, METAS, OBJETIVOS e AMBI ES em rela o ao FUTURO. Entendo os m dulos O primeiro m dulo tem por finalidade abordar quest es relacionadas com a constru o da identidade de cada estudante, neste sentido, as aulas foram elaboradas com conte dos que permitem os alunos tomarem maior conhecimento de si, das suas potencialidades e fragilidades e que o auxiliar , uma vez se conhecendo, a posicionar-se em rela o aos colegas, familiares e na vida social. O segundo m dulo, diz respeito ao comportamento social, ao desenvolvimento de compet ncias para trabalhar em grupo, ser coletivo, aprender a ter uma rela o saud vel com outros, resolu o de conflitos, tomada de decis es, estrutura de valores, respeito s diferen as e/ou compet ncias sociais que permitem uma intera o positiva dos estudantes diante da sociedade, visto que esses valores precisam ser adquiridos desde o in cio da vida pessoal e escolar de todos.