PROYECTO LECTOR Y PLAN DE USO DE LA …

1 PROYECTO LECTOR Y PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Nunca escribo mi nombre en los libros que compro hasta despu s de haberlos le do, porque s lo entonces puedo llamarlos m os . Carlo Dossi PER ODO: CURSOS 2008-2009 / 2010-2011 COORDINADOR: ANTONIO GUERRERO RODR GUEZ CENTRO: SEVERO OCHOA Washington Irving, s/n, 18015 GRANADA E-MAIL: P GINA WEB: Instituto de Ense anza Secundaria SEVERO OCHOA de Granada PROYECTO LECTOR y Plan de uso de la biblioteca escolar. P gina 2 NDICE a. gina 2 b. BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO Caracter sticas del entorno social del gina 3 N mero de grupos y alumnos/as del P gina 8 An lisis de las pr cticas lectoras del gina 9 Acciones realizadas relacionadas con el fomento de la lectura y la organizaci n y dinamizaci n de la biblioteca gina 10 An lisis de los resultados de este mbito en la prueba de evaluaci n de diagn stico.

2 Curso gina 17 c. CARACTER STICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA gina 18 d. COORDINACI N DEL PROYECTO Coordinador del gina 19 Propuesta de coordinaci gina 19 Actuaciones que se desarrollar n dentro y fuera de la jornada gina 26 Relaci n del profesorado gina 27 e. DESCRIPCI N DEL PLAN DE ACTUACIONES Justificaci gina 28 Objetivos de gina 31 Medidas y actuaciones para el desarrollo del PROYECTO temporalizadas anualmente y relacionadas con: a) EL PROYECTO LECTOR DEL CENTRO ) Fases para la puesta en marcha y el desarrollo del PROYECTO gina 33 ) Selecci n de libros y otros recursos gina 34 ) Pol tica de desarrollo de las secciones documentales de gina 35 ) Actividades e intervenciones de car cter gina 36 b) EL PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ) Actuaciones gina 40 ) Mecanismos para la circulaci n y difusi n de la informaci n.

3 Presencia de la BE / CREA en la web del gina 47 ) Pol tica de pr gina 48 Implicaci n de la comunidad gina 49 Cauces de coordinaci n y colaboraci n con asociaciones, entidades y bibliotecas del gina 50 Recursos econ micos y materiales que se gina 55 f. NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACI N DEL gina 54 g. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACI gina 55 BIBLIOGRAF gina 57 Instituto de Ense anza Secundaria SEVERO OCHOA de Granada PROYECTO LECTOR y Plan de uso de la biblioteca escolar. P gina 3 b. BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO Caracter sticas del entorno social del centro Resumimos, a continuaci n, algunos de los rasgos m s significativos del entor-no social en el que se encuentra el centro (el barrio de La Chana), poni ndolos en comparaci n con el resto de distritos que conforman la capital granadina. Estos datos, que se presentan en las siguientes diapositivas, est n tomados de un estudio encargado por el Ayuntamiento de Granada a la Oficina T cnica Agenda 21 Local con motivo del Congreso Nacional de Medio Ambiente (Cum-bre del desarrollo sostenible).

4 El estudio lleva por t tulo Evaluaci n de la ca-lidad de vida en Granada , est cerrado al a o 2001 y toma en consideraci n valores como el ndice de juventud de cada barrio (en relaci n con el total de su poblaci n), el porcentaje de hombres y mujeres, la densidad de poblaci n, el grado de hacinamiento, la generaci n de residuos, el grado de conservaci n de sus edificios, la tasa bruta de actividad o la dimensi n socio residencial. En to-dos los casos, se marca con rojo el ndice menor y con azul el mayor. El barrio de La Chana ocupa, como puede apreciarse, un lugar intermedio, con algunos matices, en todos los indicadores: Instituto de Ense anza Secundaria SEVERO OCHOA de Granada PROYECTO LECTOR y Plan de uso de la biblioteca escolar. P gina 4 Instituto de Ense anza Secundaria SEVERO OCHOA de Granada PROYECTO LECTOR y Plan de uso de la biblioteca escolar. P gina 5 Instituto de Ense anza Secundaria SEVERO OCHOA de Granada PROYECTO LECTOR y Plan de uso de la biblioteca escolar.

5 P gina 6 Instituto de Ense anza Secundaria SEVERO OCHOA de Granada PROYECTO LECTOR y Plan de uso de la biblioteca escolar. P gina 7 Instituto de Ense anza Secundaria SEVERO OCHOA de Granada PROYECTO LECTOR y Plan de uso de la biblioteca escolar. P gina 8 A estos datos debemos a adir los siguientes, extra dos de cuestionarios reali-zados en diferentes tutor as de Educaci n Secundaria Obligatoria: El nivel de formaci n acad mica de los padres es, en un 54%, de estudios primarios; en un 34%, de estudios secundarios, en un 10% de estudios uni-versitarios y, del 2%, no se conocen los datos. En un 46% de los hogares no leen peri dico alguno, ni siquiera deportivo. Un 70% de las familias se sit an en un nivel socioecon mico medio-bajo, mientras que un 54% se sit a en un nivel sociocultural tambi n medio-bajo. Pr cticamente un 100% del total de los alumnos de Secundaria Obliga-toria cuestionados solicitaron acogerse al programa de gratuidad de libros de texto de la Consejer a de Educaci n.

6 N mero de grupos y alumnos/as del centro El n mero de alumnos/as del IES Severo Ochoa, distribuidos en sus respecti-vos cursos y grupos, es, para el presente curso (2007-2008), el siguiente: CURSO GRUPO N ALUMNOS/AS 1 DE ESO GRUPO A 21 GRUPO B 20 GRUPO C 23 2 DE ESO GRUPO A 29 GRUPO B 28 3 DE ESO GRUPO A 30 GRUPO B 32 4 DE ESO GRUPO A 24 GRUPO B 27 1 BACHILLERATO GRUPO A 31 GRUPO B 32 GRUPO C 34 GRUPO D 30 Instituto de Ense anza Secundaria SEVERO OCHOA de Granada PROYECTO LECTOR y Plan de uso de la biblioteca escolar. P gina 9 2 BACHILLERATO GRUPO A 23 GRUPO B 34 GRUPO C 35 GRUPO D 31 CFGM ATENCI N SOCIOSANITARIA 1 GRUPO 31 TOTAL 515 An lisis de las pr cticas lectoras del alumnado Dados los niveles sociales y educativos de la mayor a de las familias y la pre-si n que hoy en d a ejercen los medios audiovisuales, los ndices de lectura no son muy altos, aunque hay que decir que aumentan, es verdad que lentamente pero de forma progresiva, desde hace varios cursos, en parte, por la labor que se ha venido desarrollando desde la planificaci n de la programaci n anual del centro y, en parte, por la puesta en marcha de una serie de actuaciones favo-recedoras de pr cticas lectoras a las que despu s nos referiremos.

7 En una peque a encuesta realizada a un grupo representativo de alumnos en el marco de diversas tutor as, aunque no son datos extrapolables al conjunto del alumnado del centro, se han obtenido los siguientes resultados, que pueden ser orientativos de sus pr cticas lectoras: Padres que leen con 10% Madres que leen con ..15% Libros que hay aproximadamente en tu casa: De 1 a 80% De 100 a 15% M s de 5% Se lee la prensa en tu casa .. 10% Tiempo que dedicas a la semana a leer por gusto: Ning n 10% De a 1 50% De 1 a 2 20% De 2 a 4 10% M s de 4 10% Tienen Internet en casa .. 20% Instituto de Ense anza Secundaria SEVERO OCHOA de Granada PROYECTO LECTOR y Plan de uso de la biblioteca escolar. P gina 10 En cuanto al nivel de libros de lectura le dos, la media es de unos 5 libros al curso. Aunque s hay que destacar un porcentaje de un 15% que pueden consi-derarse como muy lectores, grupo que pertenece mayoritariamente a 3 y a 4 de la ESO.

8 Por lo que al uso de la biblioteca se refiere, podr amos decir que es, a d a de hoy, irrelevante, situaci n en la que ha influido, sin duda, el cambio de localiza-ci n que, por problemas de espacio que comentaremos m s ampliamente en el apartado c de este documento, se ha producido en el presente curso. Confia-mos en que este PROYECTO LECTOR y el plan de uso de la BE que presentamos sirvan para revertir esta situaci n. Acciones realizadas relacionadas con el fomento de la lectura y la or-ganizaci n y dinamizaci n de la biblioteca escolar El IES Severo Ochoa (antes Instituto Mixto de La Chana) se ha caracterizado hist ricamente por prestar una atenci n preferente al fomento de la lectura. La mayor parte de las actuaciones desarrolladas en este sentido han partido del Departamento de Lengua castellana y Literatura, aunque tambi n han llevado a cabo acciones favorecedoras de pr cticas lectoras la mayor parte de los Depar-tamentos, espec ficamente los de Lat n y Griego y Filosof a.

9 A ellos se ha su-mado siempre la colaboraci n inestimable de la asociaci n de Madres y Padres del Instituto, a la que nos referiremos a continuaci n. Tres son las actuaciones fundamentales de fomento de la lectura que merecen ser rese adas: 1 ) Lecturas obligatorias, como desarrollo del curr culum La mayor parte de los Departamentos del centro entienden que la lectura es una destreza fundamental para la adquisici n de la competencia b sica en co-municaci n ling stica. En este sentido, tanto el alumnado de Secundaria Obli-gatoria como el de Bachillerato (este ltimo condicionado, en su segundo cur-so, por las orientaciones de la Universidad para la prueba de Selectividad) lee, de forma obligatoria, un n mero determinado de obras que, en el caso de 3 y 4 de ESO, son, al menos, tres por cada trimestre en el caso de Lengua y Lite-ratura, lo que supone un interesante ndice LECTOR . La elecci n de las obras es fundamental para generar el inter s adecuado en nuestro alumnado e iniciarlo en una pr ctica lectora que vaya m s all de su consideraci n como mera ta-rea docente.

10 Presentamos, a continuaci n, las lecturas obligatorias que los De-partamentos de Lengua y Literatura y Filosof a han programado para el presen-te curso acad mico. Instituto de Ense anza Secundaria SEVERO OCHOA de Granada PROYECTO LECTOR y Plan de uso de la biblioteca escolar. P gina 11 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. LECTURAS: 1 DE ESO: - Un cocodrilo bajo la cama. Mariasun Landa. Editorial - El coleccionista de relojes extraordinarios. Laura Gallego. Editorial - Escrito sobre la piel. Fernando Lalana y Jos M Almarcegui. Edit. 2 DE ESO: - La maldici n del maestro. Laura Gallego. Editorial - Matilda. Roald Dhal. Editorial Alguara. - Qui n cuenta las estrellas? Lois Lowry. Editorial Oxford 3 DE ESO (Se seleccionar n 9 para cada grupo): - Un saco de canicas, Joseph Joffo. Editorial Mondadori. - El pr ncipe de la niebla. C. Ruiz Zaf n. Editorial Edeb . - Bodas de sangre. Federico Garc a Lorca. Edit Alianza.