PSIHOLOGIA EDUCAȚIEI

1 Smaranda BUJU. PSIHOLOGIA EDUCA IEI. CURS PENTRU STUDEN II I CURSAN II. CU PROFIL TEHNIC. Editura PIM , 2014. Editura PIM. Editur acreditat CNCSIS 66/2010. oseaua tefan cel Mare i Sf nt nr. 4, Ia i 700497. Tel.: ; Fax: ISBN 978-606-13-2132-2. Smaranda BUJU. PSIHOLOGIA . EDUCA IEI. 3. 4. CUPRINS. PREFA .. 7. INTRODUCERE .. 9. I. PSIHOLOGIA EDUCA IEI CA TIIN .. 11. 1. Rolul Psihologiei educa iei n profesia didactic .. 15. II. FACTORI I STADII ALE DEZVOLT RII PSIHICE .. 19. 1. Dezvoltarea psihic .. 19. 2. Ereditatea, mediul i educa ia .. 20. 3. Stadii de dezvoltare psihic .. 22.

2 Teoria dezvolt rii cognitive ..23. Teoria dezvolt rii Teoria dezvolt rii 4. Lectur suplimentar -Fi a III. PERSONALITATEA I CUNOA TEREA 1. Conceptul de personalitate .. 39. 2. Abordarea personalit ii din perspectiva teoriei tr s turilor .. 40. 3. Structura personalit ii .. 44. Lectur suplimentar -Fi a nr. Lectur suplimentar -Fi a nr. IV. NV AREA COLAR ..63. 1. Aspecte Defini ii ale nv Procesualitatea nv Forme ale nv rii .. 66. Condi ii ale nv rii .. 67. ale nv rii. Aplica ii n educa ie .. 70. Modele asocia ioniste .. 70. Condi ionarea clasic ..70. Condi ionarea instrumental.

3 74. Modele constructiviste ..79. 5. Constructivismul piagetian ..79. Constructivismul social ..82. Constructivismul Modele cognitive .. 85. 3. Metode didactice de nv are n grup .. 91. V. MOTIVA IA N ACTIVITATEA DE NV 1. Defini ie i caracterizare general ..97. 2. Forme ale motiva 3. Motiva ie i performan ..100. Optimul motiva .102. 4. Strategii pentru motivarea .103. VI. GRUPUL EDUCA 1. Defini ii, caracteristici, 2. Particularit i ale clasei de elevi ca grup social ..111. 3. Activitatea colar n grup .. 113. VII. CREATIVITATEA ELEVILOR .. 115. 1. Defini ii, abord ri i niveluri.

4 115. 2. Dimensiunile creativit ..118. 3. Blocaje ale creativit 4. Dezvoltarea creativit ii VIII. METODE DE CUNOA TERE PSIHOPEDAGOGIC ..133. 1. Delimit ri ..133. 2. Metode de cunoa tere a personalit ii elevilor .. 135. 3. Fi a psihopedagogic ..142. 6. PREFA . De i in ultimii ani apari iile editoriale cu tematica specific . Psihologiei educa iei sunt din ce n ce mai multe, apari ia cursului dedicat studen ilor cu profil tehnic este benefic i salutar . Cursul PSIHOLOGIA educa iei elaborat de d-na lector dr. Smaranda Buju, dup o experien de 10 ani de predare a acestei discipline, ofer o privire avizat , de specialist n domeniu i adaptat nevoilor studen ilor de profil tehnic i nu numai.

5 Tematica cursului este cuprinz toare- f r a fi excesiv - n a a fel nc t s constituie bazele preg tirii psihologice necesare viitorilor profesori i profesori-ingineri. n acest sens, cea mai evident preocupare a autoarei este de a accesibiliza informa iile transmise, de a transforma informa iile n cuno tin e, de a explicita no iunile i legit ile transmise n a a fel nc t s fie asimilate i interiorizate de studen ii cu o g ndire tehnic i pragmatic . Cursul este structurat pe capitole i subcapitole, subliniaz . aspectele importante, nout ile i concluziile, ceea ce trebuie re inut i rezolvat.

6 De i este teoretic-a a cum trebuie s fie- cursul reu e te s mbine metodele teoretice, de sintez bibliografic cu cele aplicative, de interpretare a textelor suplimentare, de g ndire, reflec ie i medita ie. Prezentarea experimentelor psihologice ofer un bun prilej de interpretare i extragere de c tre studen i a consecin elor educa ionale. Prima impresie asupra cursului este una figurativ . Cursul are imagini pl cute, colorate, semnificative i stimulative pentru studen i. Caracterul figurativ este dat i de numeroasele scheme care faciliteaz . n elegerea i memorizarea cuno tintelor.

7 Imaginile, limbajul accesibil i explicit, ata amentul profesorului pentru studen i, care transpare dincolo de cuvinte, transform un curs care putea fi anost i dificil ntr-o lectur . pl cut , atractiv i lucrativ . Impresia sus inut pe parcursul lecturii cursului este de seriozitate i implicare a autoarei, ceea ce sper m c se poate transmite i studen ilor, motiv ndu-i pentru viitoarea profesie. Conf. univ. dr. Elena Tiron 7. 8. INTRODUCERE. Cursul de fa a fost conceput pentru studen ii i cursan ii cu profil tehnic, fiind rezultatul unei experien e de predare de peste 5 ani i a unor studii de cercetare privind nv area disciplinelor psihopedagogice la studen ii cu profil tehnic1.

8 Este firesc s existe anumite dificult i la studen ii orienta i n principal spre domeniul tehnic, care studiaz . complementar discipline socio-umane. nc de la nceput am remarcat dificult ile i de cealalt parte, ale profesorului cu forma ie umanist care pred viitorilor ingineri. Exist . adeseori, la intensit i diferite neputin a de a g si frecven a cea mai potrivit de comunicare a cuno tin elor, astfel nc t s ai sentimentul c . e ti suficient de inteligibil. Accept nd o astfel de provocare profesional , ajungi treptat s tii unde ai de lucrat i cum s pui n practic schimb rile pentru o mai bun receptare a disciplinelor psihopedagogice pentru beneficiarii din mediul academic tehnic.

9 Preocupat fiind de beneficiile pred rii pentru ambele p r i, nu am putut ignora profilul cognitiv i aptitudinal al cursan ilor i ini ierea unui proces de adaptare a discursului academic (scris, oral, teoretic i practic) la specificul i nevoile studen ilor cu specializare tehnic , care parcurg prima disciplin a modulului. Este evident c PSIHOLOGIA educa iei nu poate fi similar predat la cei care aleg specializarea psihologic i la cei ce urmeaz ingineria. Cum i suporturile de curs nu pot fi ntru-totul asem n toarea, sub aspectul formal i informal (al organiz rii con inuturilor, al temelor pentru acas , al nivelului de aprofundare, al dificult ii aplica iilor etc.)

10 , de i se parcurg acelea i subiecte tematice. 1. vezi, Ce dificultati percep studen ii cu profil tehnic n studiul disciplinelor psihopedagogice?, in Volumul Prima Conferin Interna ional , Educa ie- Profesionalizare-Crea ie n Societatea Cunoa terii, EPC 2013, Performantica, Ia i, 28-29. noiembrie, ; The study of psycho-pedagogical subjects for the students of technical field: from empirical perceptions, prejudices, to scientific opinions, n Scientific Buletin Education Sciences Series 2013, University of Pite ti Publishing House, , ISSN 1584-5915. 9. ntr-un studiu empiric efectuat n anul 2013 cu absolven ii de nivel I i II din DPPD UTI Ia i, privind dificult ile studierii disciplinelor psihopedagogice s-a constat c : Paginile de curs scrise compact, f r scheme, tabele, desene pun n dificultate 48,3% dintre studen i, invoc ndu-se lectura obositoare i/sau plictisitoare, descurajarea/dezorientarea n fa a materialului de studiat.