Quattro colori d Inferno - Indire

1 Quattro colori d Inferno CANTO VCANTO XIIICANTO XXVICANTO XXXIV Quattro colori d Inferno 1 INDICE PREMESSA 2 IL COLORE ROSSO. CANTO V .. Analisi del testo e Analisi delle immagini e Immagini fuori testo IL COLORE MARRONE. CANTO 31 Analisi del testo e 37 Analisi delle immagini e 52 Immagini fuori testo IL COLORE BLU. CANTO p. 56 Analisi del testo e 61 Analisi delle immagini e 68 Immagini fuori testo IL COLORE NERO. CANTO 74 Analisi del testo e 79 Analisi delle immagini e Immagini fuori testo 92 94 95 APPENDICE Le edizioni illustrate della Divina commedia della biblioteca A.

2 Mai di 96. Quattro colori d Inferno 2 PREMESSA DIDATTICA Jorges Luis Borges, nel 1977, formulando considerazioni sulla commedia sosteneva : il prima, il dopo, l adesso, il poi; tutto questo si trova nella un uomo di lettere e credo che l apice della letteratura sia la libro mi ha mai dato emozioni estetiche cos commedia un libro che tutti dobbiamo leggere . La lettura della commedia dunque innanzitutto un dovere culturale, tanto Dante un autore cruciale per la nostra civilt . Ci piace pensare che Dante sia un autore cruciale per l umanit tutta, in nome del suo spessore tematico e poetico, di quella capacit di durare significativamente nel tempo che lo ha identificato in modo indiscutibile come classico.

3 La lettura di Dante permette ad ognuno di riconoscersi e di riconoscere l umanit che lo circonda: nel mondo raffigurato da Dante vive il mondo di sempre. Gli studenti spesso in modo spontaneo avvisano questo aspetto dell opera di Dante e, quando oggi giungono a superare l indubbia difficolt che per loro rappresenta l ardua lingua poetica d et medioevale e ( bisogna ammetterlo!) superano la loro epidermica allergia allo studio, allora e solo allora e poi per sempre! E con sempre maggior facilit ! si appassionano e leggono straordinari collegamenti di Dante con la nostra modernit , grazie alla inconsapevole, a volte spregiudicata, inclinazione che i ragazzi hanno per l attualizzazione di ogni argomento, perch risulti loro pi vicino, perch ci tengono a far capire che per loro importante.

4 E l insegnante ad ogni lezione che rinnova un po stupisce ed un po impara, scopre una sfumatura che ancora non era riuscito a spiegare in quel tessuto compattamente pieghettato, avvolto, riposto ( ma sempre pronto ad essere nuovamente sfoderato! ) che la scuola di oggi. Quattro gruppi di studenti di classe IV hanno contribuito alla realizzazione del presente lavoro, coordinato dall insegnante di Italiano e Latino. Il progetto specifico su Dante si concentrato su una sola cantica perch siamo consapevoli che l approfondimento ha una base solida solo se avviene su Quattro colori d Inferno 3 territorio noto.

5 E, in base ai programmi svolti secondo il curricolo del liceo scientifico, all inizio della classe quarta ci siamo ritrovati a padroneggiare una panoramica abbastanza ampia e particolareggiata della prima cantica della commedia . L Inferno , d altronde, ci parso straordinariamente vivo e umano e tangibile. L esplorazione della prima cantica ci ha fornito tantissimi spunti. Ci siamo sentiti toccati da tanti personaggi: dall umanit di Brunetto Latini, dall imponenza altera di Farinata degli Uberti, dalla fragilit di Celestino V, dalla tragicit del Conte Ugolino. Infine abbiamo deciso di concentrarci su Quattro canti che, sommamente canonici, ci hanno particolarmente e nuovamente colpiti per le loro tematiche. Quattro piccoli gruppi di studenti si sono identificati con Quattro colori , sia per immediatezza di riconoscimento sia per un collegamento con la ricerca pittorica e d immagine che stata poi svolta.

6 1) il canto V, di Paolo e Francesca, per la violenza della passione amorosa ha assunto il colore ROSSO; 2) il canto XIII, di Pier delle Vigne e delle Arpie, per la privazione del corpo e la metamorfosi in alberi ha assunto il colore MARRONE; 3) il canto XXVI, di Ulisse per la curiositas e la sua conclusione ha assunto il colore BLU; 4) il canto XXXIV, di Lucifero, per la corporeit tenebrosa del male ha assunto il colore NERO. Dal punto di vista didattico il lavoro stato utile per l insegnante per cogliere alcune dinamiche all interno dei gruppi di studenti, per favorire le capacit dei ragazzi e per verificare quanto gli alunni mostrassero il loro coinvolgimento in un attivit di approfondimento partendo da quanto svolto in classe.

7 I gruppi sono stati inizialmente guidati dall insegnante ponendo particolare attenzione alle modalit e alle strategie che la scuola pu adottare per promuovere le competenze personali degli allievi, in termini di riflessione sulle proprie capacit , attitudini, conoscenze, abilit e competenze, utili anche alle loro scelte future. Quattro colori d Inferno 4 Si tratta di un lavoro che affianca all approfondimento di argomenti, di regolamentare svolgimento del programma di Italiano, attivit di orientamento che favoriscano la partecipazione attiva e consapevole degli alunni ai processi educativi e formativi, finalizzata ad una visione unitaria della cultura e del processo di crescita e maturazione personale degli studenti.

8 Pertanto il primo quadrimestre, dopo la decisione di partecipare al concorso Dante nella scuola , per l insegnamento di Italiano, stato strutturato in un unit di apprendimento incentrata sulle tematiche dantesche oggetto di approfondimento. Si sono rilevati i bisogni formativi degli studenti e, su questa base, si sono scelte le tematiche preferite suggerite dalla commedia . Gli alunni quindi, suddivisi in gruppi, hanno dovuto autogestire dei percorsi utili per arrivare a svolgere al meglio il loro compito. Il concorso pertanto, oltre a consentire agli studenti una prova di autogestione , ha consentito loro anche un contatto concreto con il loro territorio attraverso il vasto patrimonio librario della biblioteca di Bergamo, che gentilmente ci ha messo a disposizione perch fossero fotografate le copie illustrate della commedia facenti parte delle sue collezioni, alcune anche di davvero notevole rarit e pregio.

9 I Quattro piccoli gruppi di studenti si sono formati cercando un assortimento omogeneo secondo le categorie di carattere e di competenze in cui gli stessi alunni si sono riconosciuti (un esperto di informatica , un organizzatore , uno scrittore ,..). I gruppi cos hanno tentato le condizioni ottimali di un lavoro organizzativo di team affiatato. Dunque stata impostata la progettazione del lavoro previsto secondo un processo costante nella procedura che ha significato circa un ora curricolare settimanale dedicata a questo impegno, per circa due mesi, e diverse ore di lavoro extra-curricolare a carico dei soli studenti, in questo non affiancati dall insegnante. L ideazione del progetto ha avuto un piccolo periodo di incubazione per individuare gli argomenti su cui sarebbe stato opportuno lavorare.

10 Individuati questi ultimi, si dato spazio alla fase di sviluppo e realizzazione del progetto, attraverso la produzione di un testo scritto, sintesi di tutto ci che gli studenti hanno letto, ascoltato, cercato, pensato. Quattro colori d Inferno 5 I singoli gruppi, cio i Quattro colori , hanno prodotto autonomamente le loro analisi del testo e il loro commento, secondo le loro preferenze, anche, talora, con abbondanza di rilievi e puntiglio d indagine contenutistica e stilistica. Quindi seguita la fase, laboriosa, della ricerca delle immagini.