Redacción de Planes y Objetivos Instruccionales …

1 Redacci n de Planes y Objetivos Instruccionales para Estudios Sociales e HistoriaDra. Canny BellidoUniversidad de Puerto Rico Mayag ezAgenda Taxonom a de dominios cognoscitiva de Bloomrevisada Dimensiones cognoscitivas y dimensiones del conocimiento Relaci n entre Objetivos , Est ndares y el Marco Curricular Redacci n de Planes usando el Marco Curricular de Estudios Sociales y los Est ndares de contenidoTaxonom a de Objetivos IntruccionalesRevisi n Bloom -AndersonAnderson, , & Krathwohl (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives.

2 New York: Longman, I Arends. Learning to Teach. McGraw-Hill Higher Education, Taxonom a de BloomLo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarqu a en niveles cognoscitivos desde lo mas simple hasta lo mas complejo. La Taxonom a Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificado dentro de cada nivel. La Taxonom a de Bloom revisada por AndersonNiveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensi n Aplicaci n An lisis S ntesis Evaluaci nNiveles revisados por Anderson (2001): Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar CrearLa Taxonom a de dominios cognoscitivos Bloom-AndersonBajo nivelAlto nivelEjemplos de Objetivos usando la taxonom a de Bloom -Anderson Conocimiento (Memoria) Comprensi n Aplicaci n El alumno definir los seis niveles de la taxonom a del dominio cognitivo de Bloom El alumno explicar el prop sito de la Taxonom a del Dominio Cognitivo de Bloom.

3 El alumno escribir un objetivo de instrucci n para cada nivel de la Taxonom a de Bloom. Ejemplos de Objetivos usando la taxonom a de Bloom -Anderson An lisis Evaluaci n Creaci n El alumno comparar y contrastar los dominios afectivo y cognitivo. El alumno juzgar la efectividad de escribir los Objetivos utilizando la Taxonom a de Bloom El alumno dise ar un esquema de clasificaci n para escribir Objetivos educativos que combina los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. Usos de la taxonom a de Bloom -Anderson Cuando el/la maestro/a redacta los Objetivos en suplan, toma en consideraci n estos nivelescognoscitivos para asegurarse variedad en los tiposde niveles cognoscitivos a los que pone a trabajar a sus estudiantes.

4 El estudiante, por medio de las actividades, logra lasdestrezas y conocimientodel nivel que se especificaen los Objetivos . Los Objetivos permiten enfocar la evaluaci n de los estudiantesDimensi n de ConocimientoDimensi n de procesos cognitivosFactualProcedimentalConceptual MetacognitivoMemorizarComprenderAplicarA nalizarEvaluarCrearDimensiones Cognoscitivas Bloom-AndersonDimensiones Cognoscitivas Bloom-AndersonMemorizarRecordar, reconocer informaci n espec fica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, s mbolos, teor as, definiciones y el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la informaci n de otraforma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume).

5 O se presentanposibles efectos o el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas el todo en sus partes, se solucionanproblemas a la luz del conocimiento adquirido y (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios , mejorar, optimizar o se hace algo de PalabrasIndicadoras- define- lista- rotula- nombra- identifica-repite-qui n-qu -cu ndo-d nde- cuenta- describe-recoge-examina- tabula-cita-predice-asocia-estima-difere ncia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta-distingue - explica-parafrasea- ilustra -compara- aplica - completa- ilustra-muestra-examina-modifica- relata- cambia-clasifica-experimenta- descubre-usa- computa-resuelve-construye-calculaEjempl os de TareasCATEGOR AMEMORIZAR RecogerInformaci nCOMPRENDER Confirmaci nexplicaci nAPLICAR Hacer uso del

6 ConocimientoEjemplos de PalabrasIndicadoras- separa- ordena- explica- conecta- divide-compara- selecciona - explica-infiere-arregla-clasifica- analiza- categoriza-compara- contrasta-decide- establece gradaci n-prueba-mide-juzga- explica- valora-critica- justifica- apoya-convence-concluye- selecciona-predice -argumenta-combina-integra - reordena - planea-inventa -que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica-dise a- plantea hip tesis -inventa- desarrolla- reescribeEjemplos de TareasCATEGOR AANALIZAR(orden superior) Dividir, DesglosarEVALUAR (orden superior) Juzgar el resultadoCREAR (orden superior) Reunir, IncorporarTAXONOM A DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTOCATEGOR ACONOCIMIENTO Recoger informaci nCOMPRENSI N Confirmaci n Aplicaci nAPLICACI N Hacer uso del ConocimientoAN LISIS(Orden Superior) Dividir, DesglosarEVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultadoCREAR (Orden superior) Reunir, IncorporarDescrip-ci n.

7 Las habilidades que se deben demostrar en estenivel son:Observaci n y recordaci n de informaci n; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia Entender la informaci n; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuenciasHacer uso de la informaci n; utilizar m todos, conceptos, teor as, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientosEncontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentesComparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentaci n de teor as; escoger bas ndose en argumentos razonados; verificar el valor de laUtilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de reas diversas.

8 Predecir conclusiones derivadasCATEGOR ACONOCIMIENTO Recoger informaci nCOMPRENSI N Confirmaci n Aplicaci nAPLICACI N Hacer uso del ConocimientoAN LISIS(Orden Superior) Dividir, DesglosarEVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultadoCREAR (Orden superior) Reunir, IncorporarQue hace el Estudianterecuerda y reconoce informaci n e ideas adem s de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendi esclarece, comprende, o interpreta informaci n en base a conocimiento previoselecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problemadiferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hip tesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveraci nvalora, eval a o critica en base a est ndares y criterios espec , integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para l o ella.

9 C mo se relacionan, entonces, el est ndar de contenidoy el de ejecuci n?Relaci n entre est ndar de contenido y ejecuci n Est ndaresDe Contenido nos describe las competencias que el estudiante debe desarrollarDe Ejecuci n y Assessmentnos ofrece ejemplos concretos de lo que el estudiante debe ser capaz de hacer para demostrar el dominio del contenidoComo maestros, debemos alinear el contenido que debe aprender el estudiante y el nivel de pensamiento en que queremos que demuestre lo que ha pueden servir para hacer los Objetivos y para t cnicasde assessmentParte del planRecurso a usarse en la preparaci n del planPara que sirveEst ndar de contenido y Est ndar espec ficoLibro de Est ndares del DE y Gu as de MaestroDa direcci n y foco a la lecci n Procesos(Conceptos, destrezas y valores)Marco Curricular (MC)

10 Libro de Est ndares del DE Foco en el desarrollo hol stico del estudianteModelos y estrategiasde ense anza, materialesExperiencia e investigaciones, InternetVariar y usar las mas efectivasAssessmentCAT s, Internet, experiencia, Est ndares de assessment (MC)Monitorear el aprendizaje en todo momentoObjetivosMarco Curricular, taxonom as, Gu as del maestro, Libro de Est ndares del DE Metas y evaluaci n ProcedimientoLibro de texto, Gu as, Internet Libreto Instrucci n diferenciada Gu as, InternetLlegar a todosRelaci n entre est ndar de contenido y ejecuci n El nivel destrezadestrezade de pensamientopensamiento- quequeremos que evidencie que es capaz de lograr, dependerdepender de de laslasdestrezasdestrezasquequehemoshemos promovidopromovidoen en nuestronuestroprocesoprocesode de enseense anzaanzaO sea, O sea.