Redacción de Planes y Objetivos Instruccionales …

1 Redacci n de Planes y Objetivos Instruccionales para Estudios Sociales e HistoriaDra. Canny BellidoUniversidad de Puerto Rico Mayag ezAgenda Taxonom a de dominios cognoscitiva de Bloomrevisada Dimensiones cognoscitivas y dimensiones del conocimiento Relaci n entre Objetivos , Est ndares y el Marco Curricular Redacci n de Planes usando el Marco Curricular de Estudios Sociales y los Est ndares de contenidoTaxonom a de Objetivos IntruccionalesRevisi n bloom -AndersonAnderson, , & krathwohl (Eds.). A taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: a revision of bloom ' s taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman, I Arends. Learning to Teach. McGraw-Hill Higher Education, Taxonom a de BloomLo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarqu a en niveles cognoscitivos desde lo mas simple hasta lo mas complejo.

2 La Taxonom a Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificado dentro de cada nivel. La Taxonom a de bloom revisada por AndersonNiveles originales de bloom : Conocimiento Comprensi n Aplicaci n An lisis S ntesis Evaluaci nNiveles revisados por Anderson (2001): Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar CrearLa Taxonom a de dominios cognoscitivos bloom -AndersonBajo nivelAlto nivelEjemplos de Objetivos usando la taxonom a de bloom -Anderson Conocimiento (Memoria) Comprensi n Aplicaci n El alumno definir los seis niveles de la taxonom a del dominio cognitivo de bloom El alumno explicar el prop sito de la Taxonom a del Dominio Cognitivo de bloom . El alumno escribir un objetivo de instrucci n para cada nivel de la Taxonom a de bloom . Ejemplos de Objetivos usando la taxonom a de bloom -Anderson An lisis Evaluaci n Creaci n El alumno comparar y contrastar los dominios afectivo y cognitivo.

3 El alumno juzgar la efectividad de escribir los Objetivos utilizando la Taxonom a de bloom El alumno dise ar un esquema de clasificaci n para escribir Objetivos educativos que combina los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. Usos de la taxonom a de bloom -Anderson Cuando el/la maestro/a redacta los Objetivos en suplan, toma en consideraci n estos nivelescognoscitivos para asegurarse variedad en los tiposde niveles cognoscitivos a los que pone a trabajar a sus estudiantes. El estudiante, por medio de las actividades, logra lasdestrezas y conocimientodel nivel que se especificaen los Objetivos . Los Objetivos permiten enfocar la evaluaci n de los estudiantesDimensi n de ConocimientoDimensi n de procesos cognitivosFactualProcedimentalConceptual MetacognitivoMemorizarComprenderAplicarA nalizarEvaluarCrearDimensiones Cognoscitivas bloom -AndersonDimensiones Cognoscitivas bloom -AndersonMemorizarRecordar, reconocer informaci n espec fica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, s mbolos, teor as, definiciones y el material que se ha aprendido.

4 Esto se demuestra cuando se presenta la informaci n de otraforma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentanposibles efectos o el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas el todo en sus partes, se solucionanproblemas a la luz del conocimiento adquirido y (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios , mejorar, optimizar o se hace algo de PalabrasIndicadoras- define- lista- rotula- nombra- identifica-repite-qui n-qu -cu ndo-d nde- cuenta- describe-recoge-examina- tabula-cita-predice-asocia-estima-difere ncia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta-distingue - explica-parafrasea- ilustra -compara- aplica - completa- ilustra-muestra-examina-modifica- relata- cambia-clasifica-experimenta- descubre-usa- computa-resuelve-construye-calculaEjempl os de TareasCATEGOR AMEMORIZAR RecogerInformaci nCOMPRENDER Confirmaci nexplicaci nAPLICAR Hacer uso del conocimientoEjemplos de PalabrasIndicadoras- separa- ordena- explica- conecta- divide-compara- selecciona - explica-infiere-arregla-clasifica- analiza- categoriza-compara- contrasta-decide- establece gradaci n-prueba-mide-juzga- explica- valora-critica- justifica.

5 Apoya-convence-concluye- selecciona-predice -argumenta-combina-integra - reordena - planea-inventa -que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica-dise a- plantea hip tesis -inventa- desarrolla- reescribeEjemplos de TareasCATEGOR AANALIZAR(orden superior) Dividir, DesglosarEVALUAR (orden superior) Juzgar el resultadoCREAR (orden superior) Reunir, IncorporarTAXONOM A DE bloom DE HABILIDADES DE PENSAMIENTOCATEGOR ACONOCIMIENTO Recoger informaci nCOMPRENSI N Confirmaci n Aplicaci nAPLICACI N Hacer uso del ConocimientoAN LISIS(Orden Superior) Dividir, DesglosarEVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultadoCREAR (Orden superior) Reunir, IncorporarDescrip-ci n:Las habilidades que se deben demostrar en estenivel son:Observaci n y recordaci n de informaci n; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia Entender la informaci n; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos.

6 Interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuenciasHacer uso de la informaci n; utilizar m todos, conceptos, teor as, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientosEncontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentesComparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentaci n de teor as; escoger bas ndose en argumentos razonados; verificar el valor de laUtilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de reas diversas; predecir conclusiones derivadasCATEGOR ACONOCIMIENTO Recoger informaci nCOMPRENSI N Confirmaci n Aplicaci nAPLICACI N Hacer uso del ConocimientoAN LISIS(Orden Superior) Dividir, DesglosarEVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultadoCREAR (Orden superior) Reunir, IncorporarQue hace el Estudianterecuerda y reconoce informaci n e ideas adem s de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendi esclarece, comprende, o interpreta informaci n en base a conocimiento previoselecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problemadiferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hip tesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveraci nvalora, eval a o critica en base a est ndares y criterios espec , integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para l o ella.

7 C mo se relacionan, entonces, el est ndar de contenidoy el de ejecuci n?Relaci n entre est ndar de contenido y ejecuci n Est ndaresDe Contenido nos describe las competencias que el estudiante debe desarrollarDe Ejecuci n y Assessmentnos ofrece ejemplos concretos de lo que el estudiante debe ser capaz de hacer para demostrar el dominio del contenidoComo maestros, debemos alinear el contenido que debe aprender el estudiante y el nivel de pensamiento en que queremos que demuestre lo que ha pueden servir para hacer los Objetivos y para t cnicasde assessmentParte del planRecurso a usarse en la preparaci n del planPara que sirveEst ndar de contenido y Est ndar espec ficoLibro de Est ndares del DE y Gu as de MaestroDa direcci n y foco a la lecci n Procesos(Conceptos, destrezas y valores)Marco Curricular (MC) Libro de Est ndares del DE Foco en el desarrollo hol stico del estudianteModelos y estrategiasde ense anza, materialesExperiencia e investigaciones, InternetVariar y usar las mas efectivasAssessmentCAT s, Internet, experiencia, Est ndares de assessment (MC)

8 Monitorear el aprendizaje en todo momentoObjetivosMarco Curricular, taxonom as, Gu as del maestro, Libro de Est ndares del DE Metas y evaluaci n ProcedimientoLibro de texto, Gu as, Internet Libreto Instrucci n diferenciada Gu as, InternetLlegar a todosRelaci n entre est ndar de contenido y ejecuci n El nivel destrezadestrezade de pensamientopensamiento- quequeremos que evidencie que es capaz de lograr, dependerdepender de de laslasdestrezasdestrezasquequehemoshemos promovidopromovidoen en nuestronuestroprocesoprocesode de enseense anzaanzaO sea, O sea, no puedes pedirno puedes pediren la en la evaluacievaluaci nnlo lo que no has provocado que ocurraque no has provocado que ocurraen el en el salsal n de clasesn de clasesRedacci n de PlanesUsando Est ndares de contenido y Marco CurricularParte del planLibro de Est ndares del DETiempoEst ndar de contenidoEst ndar de contenidoUnidad o TemaEst ndar espec ficoDescripci n del Est ndar de contenido por nivel de gradoLecci n especifica del d a Objetivo generalEst ndar de ejecuci n Lecci n especifica del d aObjetivo espec ficoEst ndar de ejecuci n Est ndares de assessmentActividades especificas de la lecci n del d aObjetivos Instruccionales Demuestran la intenci n del maestro sobre lo que los estudiantes deben aprender Son como un mapa - ayudan al maestro y a los estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino Ha sido motivo de

9 Controversia cuan espec ficos o generales deben ser los Objetivos Instruccionales Hay varios te ricos y t cnicas de escribir Objetivos Instruccionales : Formato de Mager de Objetivos Conductuales Formatos mas generales de GrounloundObjetivos Instruccionales -Formato de Mager de Objetivos Conductuales Requiren 3 del estudiante: lo que el estudiante estar haciendo o el tipo de evidencia de que el objetivo se ha n de prueba:La condici n bajo la cual la conducta ser observada o se espera que de ejecuci n: El est ndar o el nivel de ejecuci n definido como aceptable Objetivos Instruccionales -Formato de Mager de Objetivos Conductuales: Ejemplos El estudiante identificar correctamente al menos 5 criterios de pobreza aplicados a PR en una lista luego de leer los criterios establecidos en el informe del Censo 2000 . Nivel cognoscitivo bloom Anderson?

10 Del estudiante? n de prueba? de ejecuci n? Objetivos Instruccionales -Formato de Mager de Objetivos Conductuales: Ejemplos El estudiante identificar correctamente al menos 5 criteriosde pobreza aplicados a PRen una lista luego de leer los criteriosestablecidos en el informe del Censo 2000 . Nivel cognoscitivo bloom Anderson? del estudiante? n de prueba? de ejecuci n?Plantilla del Plan Plantilla de estudio sociales lo puede conseguir en la siguiente direcci n Course Content Objetivos y planesActividad Realicemos un plan utilizando la plantilla Podemos hacerlo en pareja o individual usando: Est ndares de Contenido Marco Curricular Web sites de Planes educativos Estudios Sociales e Historia: Council of Social Studies