Se former tout au long de la vie : quel …

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2 CENTRE INTERNATIONAL D TUDES P DAGOGIQUES Centre de ressources et d ing nierie documentaires R dactrice : H l ne Beaucher : - T l phone : 33 (0)1 45 07 60 84 Se former tout au long de la vie : quel d veloppement professionnel pour les enseignants ? Octobre 2015 Introduction La formation des enseignants est de plus en plus consid r e comme un processus relevant de l apprentissage tout au long de la vie.

3 La Commission europ enne et le Conseil de l'Union europ enne ont r cemment mis l'accent sur le besoin d'am liorer la formation des enseignants, de renforcer leur d veloppement professionnel continu, et d'accro tre l'attractivit de la profession enseignante. Tant les instances europ ennes que l OCDE soulignent l importance des programmes d insertion et de la formation en cours de carri re et recommandent de consid rer le perfectionnement des enseignants comme un continuum. La pr sente bibliographie est une s lection de ressources r centes, notamment l international, sur le d veloppement professionnel des enseignants, depuis l entr e dans le m tier jusqu la formation continue tout au long de la carri re.

4 Les premi res r f rences pr sentent des l ments de d bat et clarifient les notions en jeu. Les r f rences suivantes proposent des tudes transnationales et des recommandations. La troisi me partie porte plus sp cifiquement sur les enseignants en d but de carri re. Enfin, la derni re partie recense quelques tudes nationales. L gende des pictogrammes Document papier Document lectronique Site web Sommaire l ments de d bat 2 tudes transnationales et recommandations 4 Soutenir les enseignants en d but de carri re 6 Focus sur quelques pays 7 Sitographie 9 Bibliographie Se former tout au long de la vie : quel d veloppement professionnel pour les enseignants ?

5 Octobre 2015 2 l ments de d bat CAENA Francesca Literature review : quality in teachers' continuing professional development Bruxelles : Commission europ enne, 2011, 20 p., bibliogr. A la demande de la Commission europ enne, l'auteure a r dig une revue de la litt rature internationale sur le d veloppement professionnel des enseignants. Elle d finit le d veloppement professionnel comme les activit s qui d veloppent les aptitudes, les connaissances, l expertise et les autres caract ristiques en tant qu enseignant d une personne ( l exclusion de la formation initiale d enseignant).

6 L accent a t mis r cemment sur la collaboration et le d veloppement de cultures d coles, autour du concept de communaut s d apprentissage. L'auteure met en vidence que les enseignants efficaces, d finis comme ceux qui obtiennent de bons r sultats de leurs l ves, progressent principalement gr ce des exp riences personnelles r ussies, gr ce l observation d exp riences r ussies par d autres enseignants et/ou gr ce des feedbacks positifs, qu ils manent des l ves, des pairs ou des sup rieurs. Elle souligne galement l importance du r le des chefs d tablissement dans le d veloppement professionnel des enseignants.

7 FEYFANT Annie L tablissement scolaire, espace de travail et de formation des enseignants : dossier Dossier de veille de l IFE, n 87, novembre 2013, 20 p., bibliogr. Les travaux relatifs la formation des enseignants ont donn lieu, depuis plusieurs ann es, des d bats sur les concepts de professionnalisation, professionnalit , d veloppement professionnel, didactique professionnelle. Les savoirs transmettre, les publics scolaires et les attentes de la soci t voluent, transformant le travail enseignant. Comment se pr occuper des apprentissages des l ves tout en am liorant sa pratique professionnelle ?

8 Comment envisager le prolongement de la formation initiale et l adaptation un contexte sp cifique ? Quel que soit le secteur professionnel, le d veloppement professionnel s envisage au premier chef dans le lieu d exercice de ce m tier. Peut-on consid rer, dans une perspective plus globale, long terme, que l tablissement scolaire est une organisation apprenante, au m me titre que n importe quel espace collectif o s accomplit une activit professionnelle? Ce dossier aborde l'activit enseignante au sein des tablissements et la professionnalisation des enseignants, n o-titulaires ou plus exp riment s, dans leur espace de travail.

9 OCDE : Organisation de coop ration et de d veloppement conomiques Enseigner, un m tier qui s apprend : Perspectives internationales sur la professionnalisation de la formation des enseignants : Colloque international de l OCDE, lundi 18 mars 2013 La qualit des enseignants est le premier levier d am lioration de l efficacit des syst mes d ducation et les plus performants d entre eux l ont tous mis au c ur de leurs pr occupations. En mars 2013, l OCDE a organis un colloque international sur la professionnalisation de la formation des enseignants autour de deux tables rondes sur les th mes suivants : Comment former et accompagner les futurs enseignants ?

10 ; et Comment se former tout au long de sa carri re ? Les enjeux du d veloppement professionnel et de la formation continue . Ces tables rondes taient compos es d experts internationaux dont les pays respectifs ont mis en uvre de nouveaux programmes ou des pratiques innovantes dans ces domaines. Certaines interventions sont disponibles en podcast sur le site de l OCDE. MAULINI Olivier, DESJARDINS Julie, TIENNE Richard, (sous la direction de), et al. qui profite la formation continue des enseignants ? Bruxelles : De Boeck, 2015, 272 p.