STAGE INTERVENTION en ARTS VISUELS

1 STAGE cours multiples en maternelle INTERVENTION en arts VISUELS Les s ances en classe se pensent et s laborent sur la base des comp tences faire atteindre nos l ve ; celles qui peuvent germer ou se d velopper par les arts VISUELS (situations d crites dans ce document) sont surlign es . PROGRAMMES ET COMP TENCES LANGAGE la fin de l cole maternelle l enfant est capable de : - comprendre un message et agir ou r pondre de fa on pertinente ; - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant la vie quotidienne ; - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; - raconter, en se faisant comprendre, un pisode v cu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire invent e ; - prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue.

2 DECOUVERTE DU MONDE la fin de l cole maternelle l enfant est capable de : - reconna tre, nommer, d crire, comparer, ranger et classer des mati res, des objets selon leurs qualit s et leurs usages ; - conna tre des manifestations de la vie animale et v g tale, les relier de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction ; - nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction ; - conna tre et appliquer quelques r gles d hygi ne du corps, des locaux, de l alimentation ; - rep rer un danger et le prendre en compte ; - utiliser des rep res dans la journ e, la semaine et l ann e ; - situer des v nements les uns par rapport aux autres ; - dessiner un rond, un carr , un triangle ; - comparer des quantit s, r soudre des probl mes portant sur les quantit s ; - m moriser la suite des nombres au moins jusqu 30 ; - d nombrer une quantit en utilisant la suite orale des nombres connus ; - associer le nom de nombres connus avec leur criture chiffr e ; - se situer dans l espace et situer les objets par rapport soi.

3 - se rep rer dans l espace d une page ; - comprendre et utiliser bon escient le vocabulaire du rep rage et des relations dans le temps et dans l espace. PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CR ER. la fin de l cole maternelle l enfant est capable de : - adapter son geste aux contraintes mat rielles (instruments, supports, mat riels) ; - utiliser le dessin comme moyen d expression et de repr sentation ; - r aliser une composition en plan ou en volume selon un d sir exprim ; - observer et d crire des uvres du patrimoine, construire des collections ; - avoir m moris et savoir interpr ter des chants, des comptines ; - couter un extrait musical ou une production, puis s exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions.

4 Le dessin est un des langages utilis s par l'enfant pour s'exprimer, aussi le ma tre veille-t-il ce que l'organisation mat rielle de la classe favorise r guli rement cette activit qu'elle soit autonome ou guid e. De mani re g n rale, l'enseignant privil gie quotidiennement toutes les activit s plastiques permettant de d velopper la cr ativit des l ves et leur facult faire des choix. La vari t renouvel e des situations offertes doit conduire les l ves exprimer de mani re de plus en plus labor e leur pens e, leur intention, leur choix, leur envie en faisant voluer leur production gr ce des observations, des retours et des recommencements.

5 En maternelle: 4 mots cl s PERCEVOIR Les activit s visuelles et tactiles, auditives et vocales sont l occasion de familiariser les enfants, par l coute et l observation, avec les formes d expression artistique les plus vari es. SENTIR Les activit s visuelles et tactiles, auditives et vocales accroissent les possibilit s sensorielles de l enfant. Les enfants prouvent des motions. L enseignant les encourage commencer une collection personnelle d objets valeur esth tique et affective. CR ER Les enfants acqui rent des premiers rep res dans l univers de la cr ation.

6 Ils exp rimentent les divers instruments. Ils d couvrent, utilisent et r alisent des images et des objets de natures vari es. Ils construisent des objets en utilisant peinture, papiers coll s, collage en relief, assemblage, IMAGINER Les activit s visuelles et tactiles, auditives et vocales sollicitent son imagination et enrichissent ses connaissances et ses capacit s d expression. Autres objectifs Formation du regard / d veloppement du sensoriel / veiller l art .. Une conduite cr atrice : L inducteur : une uvre d art authentique et/ou une reproduction.

7 Charlotte MASSIP nature morte l oiseau Henri Horace ROLAND DE LA PORTE Gondrin / Artoth que de l ADPL Nature morte aux p ches 1765 70x70 technique mixte Pasadena /Norton Simon Museum huile sur toile 53 x 64 L uvre peut tre pr sent e, globalement, l ensemble de la classe ou des groupes de niveaux : Comp tences vis es Vocabulaire /Syntaxe suivant l ge des l ves Activit des l ves Dispositifs mis en place Reconna tre Nommer Objets reconnaissables: fruits, carafe, table, prune, tasse, bouteille, fleurs, raisins, bo te, couvercle, sous tasse, oiseau, Couleurs : reconna tre les couleurs employ es Mots nouveaux : partition, coupe/saladier, d Mati res : papier, peinture, bois, liquide, transparent.

8 Reconnaissance des objets, des couleurs du tableau pour enrichir son capital d images et de vocabulaire Choix d un titre : ex : La coupe aux p ches , les fruits et la colombe .. S approprier des notions : artiste, peinture, tableau, toile, ch ssis, cadre, mus e, galerie (si visite) .. Lecture globale de l uvre Reconna tre Nommer D crire Mati res : papier, peinture, bois, liquide, transparent, doux, lisse, Odeurs : du pain, des fruits, des fleurs, .. Go ts : raisin, p che, pain, Mise en relation des objets et des mati res r elles et repr sent es sur le tableau tablir des relations sensorielles avec les mati res et l exprimer verbalement Des fruits et autres l ments sous un tissu ; les l ves (groupes de 4 maximum) vont tenter de deviner en palpant (mise en mots, simultan ment).

9 Un l ve fait deviner le fruit ou l objet cach d autres en d crivant celui ci (par le toucher mais aussi le go t, l ). Reconna tre Nommer Rep rer dans l espace Vocabulaire spatial derri re, devant sur, c t de, sous, .. Reconstitution du tableau : les l ments du tableau (fruits, contenants ) sont d coup s et isol s du fond. Les l ves ont reconstruire le tableau. Transposition du tableau choisi dans la r alit (apport des l ments par l enseignant ou les l ves). Prendre la photographie de la transposition pour se rapprocher du tableau (cadrage, point de ) Passer du repr sent au r el : Reconstitution du tableau en posant les objets sur l image (activit par groupes d l ves qui vont changer, entrer en soudre leurs probl mes).

10 Reconstitution de la nature morte sur une table avec des objets r els. Validation par d autres l ves qui vont comparer avec le tableau (notion de point de vue, ). Reconna tre Nommer Rep rer dans le temps Vocabulaire temporel D but, avant, apr s, d abord, ensuite, enfin, Les l ves vont observer, changer, faire des hypoth Les l ves vont rep rer des changements dus au temps qui passe, prendre des photographies r guli Remettre en ordre apr s quelques semaines. Le tableau, transpos dans le r el, est laiss en place. Les l ments organiques vont s alt rer, se modifier. Prendre des photographies.