Tableaux des progressions - media.education.gouv.fr

1 Tableaux des progressionspour l apprentissage du fran ais et des math matiques au cours de l cole l mentaire23- 1 -Ta b l e a u x des progressionsCP - CE123 Les Tableaux suivants donnent des rep res aux quipes p dagogiques pour organiser la progressivit des apprentissages. Seules des connaissances et des comp tences nouvelles sont mentionn es dans chaque colonne. Pour chaque niveau, les connaissances et comp tences acquises dans la classe ant rieure sont ais%QWTU RT RCTCVQKTG%QWTU N OGPVCKTGRTGOK TG CPP G S exprimer de fa on correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude, respecter l organisation de la phrase, formuler correctement des questions. Rapporter clairement un v nement ou une information tr s simple : exprimer les relations de causalit , les circonstances temporelles et spatiales, utiliser de mani re ad quate les temps verbaux (pr sent, futur, imparfait, pass compos ).

2 Manifester sa compr hension d un r cit ou d un texte documentaire lu par un tiers en r pondant des questions le concernant : reformuler le contenu d un paragraphe ou d un texte, identifier les personnages principaux d un r cit. Raconter une histoire d j entendue en s appuyant sur des illustrations. D crire des images (illustrations, ). Reformuler une consigne. Faire un r cit structur (relations causales, circonstances temporelles et spatiales pr cises) et compr hensible pour un tiers ignorant des faits rapport s ou de l histoire racont e. S exprimer avec pr cision pour se faire comprendre dans les activit s scolaires. Pr senter la classe un travail individuel ou collectif.

3 Participer un change : questionner, apporter des r ponses, couter et donner un point de vue en respectant les r gles de la communication. R citer des textes en prose ou des po mes (une dizaine), en les interpr tant par l intonation. Langage oralTableaux des progressions CP-CE1 - Fran ais23- 1 -Ta b l e a u x des progressionsCP - CE123 Les Tableaux suivants donnent des rep res aux quipes p dagogiques pour organiser la progressivit des apprentissages. Seules des connaissances et des comp tences nouvelles sont mentionn es dans chaque colonne. Pour chaque niveau, les connaissances et comp tences acquises dans la classe ant rieure sont ais%QWTU RT RCTCVQKTG%QWTU N OGPVCKTGRTGOK TG CPP G S exprimer de fa on correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude, respecter l organisation de la phrase, formuler correctement des questions.

4 Rapporter clairement un v nement ou une information tr s simple : exprimer les relations de causalit , les circonstances temporelles et spatiales, utiliser de mani re ad quate les temps verbaux (pr sent, futur, imparfait, pass compos ). Manifester sa compr hension d un r cit ou d un texte documentaire lu par un tiers en r pondant des questions le concernant : reformuler le contenu d un paragraphe ou d un texte, identifier les personnages principaux d un r cit. Raconter une histoire d j entendue en s appuyant sur des illustrations. D crire des images (illustrations, ). Reformuler une consigne. Faire un r cit structur (relations causales, circonstances temporelles et spatiales pr cises) et compr hensible pour un tiers ignorant des faits rapport s ou de l histoire racont e.

5 S exprimer avec pr cision pour se faire comprendre dans les activit s scolaires. Pr senter la classe un travail individuel ou collectif. Participer un change : questionner, apporter des r ponses, couter et donner un point de vue en respectant les r gles de la communication. R citer des textes en prose ou des po mes (une dizaine), en les interpr tant par l intonation. Langage oralTableaux des progressions CP-CE1 - Fran ais45%QWTU RT RCTCVQKTG%QWTU N OGPVCKTGRTGOK TG CPP G Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions. R citer des comptines ou de courts po mes (une dizaine) en m nageant des respirations et sans commettre d erreur (sans oubli ou substitution).

6 Conna tre le nom des lettres et l ordre alphab tique. Distinguer entre la lettre et le son qu elle transcrit ; conna tre les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau). Savoir qu une syllabe est compos e d une ou plusieurs graphies, qu un mot est compos d une ou plusieurs syllabes ; tre capable de rep rer ces l ments (graphies, syllabes) dans un mot. Conna tre les correspondances entre minuscules et majuscules d imprimerie, minuscules et majuscules cursives. Lire ais ment les mots tudi s. D chiffrer des mots r guliers inconnus. Lire ais ment les mots les plus fr quemment rencontr s (dits mots-outils).

7 Lire haute voix un texte court dont les mots ont t tudi s, en articulant correctement et en respectant la ponctuation. Conna tre et utiliser le vocabulaire sp cifique de la lecture d un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ; l auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le d but, la fin ; le personnage, l histoire. Lire silencieusement un texte en d chiffrant les mots inconnus et manifester sa compr hension dans un r sum , une reformulation, des r ponses des questions. Lire silencieusement un nonc , une consigne, et comprendre ce qui est attendu. Participer une lecture dialogu e : articulation correcte, fluidit , respect de la ponctuation, intonation appropri e.

8 Couter et lire des uvres int grales courtes ou de larges extraits d uvres plus longues. Identifier les personnages, les v nements et les circonstances temporelles et spatiales d un r cit qu on a lu. Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un ou des textes connus (th mes, personnages, v nements, fins). Lire ou couter lire des uvres int grales, notamment de litt rature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. LectureLangage oralTableaux des progressions CP-CE1 - Fran ais45 %QWTU RT RCTCVQKTG%QWTU N OGPVCKTGRTGOK TG CPP G Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver, dans le texte ou son illustration, la r ponse des questions concernant le texte lu ; reformuler son sens.

9 Couter lire des uvres int grales, notamment de litt rature de jeunesse. Copier un texte tr s court dans une criture cursive lisible, sur des lignes, non lettre lettre mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules. crire sans erreur, sous la dict e, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont t tudi es. Choisir et crire de mani re autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Concevoir et crire collectivement avec l aide du ma tre une phrase simple coh rente, puis plusieurs.

10 Comparer sa production crite un mod le et rectifier ses erreurs. Produire un travail crit soign ; ma triser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire. Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la pr sentation. En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou po me appris en r citation ; r aliser un dessin pour l illustrer. crire sans erreur, sous la dict e, des phrases ou un court texte (cinq lignes), pr par s ou non, en utilisant ses connaissances orthographiques et grammaticales.