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Taxonomie concernant les d i ff tif tdomaines affectif et ...

Taxonomie concernant les diff tif tdomaines affectif et psychomoteurpyTaxonomie pour les objectifs affectifs1. R Prise de conscience de l Volont de Attention dirig eON2. R Offrir un consentement passif (se conformer) Volont de r Satisfaction r pondreORISATIO3. Acceptation d une Pr f rence pour une Engagement manifest INT RIO4. Conceptualisation d une valeur avec celles d j Organisation d un syst me de valeurs5. CARACT RISATIONPAR UNE VALEUR OUUN SYST ME DE Disposition g n ralis e en fonction d une logique interne personnelle et d Caract risation par une philosophie personnelleVALEUR personnelleKrathwohl, , Bloom, , and Masia, (1964). Taxonomy of educational objectives: Handbook II: Affective domain. New York: David McKay Co 1. R CEPTIONAu cours: la personne coute durant la formationExemples1. R CEPTION2 R PONSEAu travail: la personne est consciente de l importance de suivre les proc dures prescritesAu cours: la personne pose des questions, participe aux 2.

Taxonomie pour les objectifs affectifs 1. RÉCEPTION 1.1 Prise de conscience de l’existence 1.2 Volonté de recevoir 1.3 Attention dirigée O N 2.

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1 Taxonomie concernant les diff tif tdomaines affectif et psychomoteurpyTaxonomie pour les objectifs affectifs1. R Prise de conscience de l Volont de Attention dirig eON2. R Offrir un consentement passif (se conformer) Volont de r Satisfaction r pondreORISATIO3. Acceptation d une Pr f rence pour une Engagement manifest INT RIO4. Conceptualisation d une valeur avec celles d j Organisation d un syst me de valeurs5. CARACT RISATIONPAR UNE VALEUR OUUN SYST ME DE Disposition g n ralis e en fonction d une logique interne personnelle et d Caract risation par une philosophie personnelleVALEUR personnelleKrathwohl, , Bloom, , and Masia, (1964). Taxonomy of educational objectives: Handbook II: Affective domain. New York: David McKay Co 1. R CEPTIONAu cours: la personne coute durant la formationExemples1. R CEPTION2 R PONSEAu travail: la personne est consciente de l importance de suivre les proc dures prescritesAu cours: la personne pose des questions, participe aux 2.

2 R PONSE3 VALORISATION discussions, adh re ou conteste, relit ses notes, travail: la personne se conforme aux proc dures prescritesAu cours: la personne d montre sont int r t pour la mati re 3. VALORISATIONppAu travail: la personne peut r fl chir aux changements qu elle apportera pour am liorer les r sultats et elle affiche son adh sion4. ORGANISATIONAu cours: la personne propose d aider le formateur trouver des exemples, des tudes de cas, travail: la personne change certaines de ses pratiques actuelles pour mieux r pondre aux proc dures 5. CARACT RISATION ppprelatives la qualit finale du produitAu cours: la personne demande de s inscrire d autres formations qui traitent de la qualit en usineqqAu travail: la personne organise des rencontres pour conscientiser ses coll gues aux pratiques appropri es dans la fabrication d appareil et pour encourager ceux-ci de s y conformer1. MOUVEMENTS R R flexes segmentaires1 2 R flexes plurisegmentairesTaxonomie pour les objectifs psychomoteurs2.

3 MOUVEMENTS R flexes R flexes supra Mouvements locomoteurs2 2 Mouvements non locomoteurs3. CAPACIT S Mouvements non Mouvements de Discrimination kinesth sique3 2 Discrimination Discrimination Discrimination Discrimination Coordination4. CAPACIT S Souplesse4 4 Agilit 5. HABILET S Agilit Adaptation Adaptation composite5 3 Adaptation complexe6. COMMUNICATION Adaptation Mouvement d Mouvement d interpr tatio


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