TEMA 23 (2): DESARROLLO DE LA CONDUCTA …

1 TEMA 23 (2): DESARROLLO DE LA CONDUCTA HUMANA, TIPOS DE PERSONALIDAD. H BITOS. MOTIVACI N. FACTORES PSICOSOCIALES QUE. INCIDEN EN LA SALUD. EL PACIENTE HOSPITALIZADO. Ana de Sebasti n. CTO Enfermer a CONDUCTAS Y APRENDIZAJE. CONDUCTA : (diferentes definiciones). Actos externos que son consecuencias de un aprendizaje. Se manifiesta a trav s de cualidades adaptativas. Sin nimo de comportamiento (!), acciones ante el medio. 3 principios: CASUALIDAD. MOTIVACI N. FINALIDAD. CONDUCTAS Y APRENDIZAJE. CONDUCTAS NO APRENDIDAS: 1. Innatas. Reflejos (arco reflejo: receptor sensorial, neurona sensorial, neurona motora y efector.). Instintos (pautas fijas de acci n): espec ficos, determinados por grado de evoluci n de la especie y duraci n de crianza.

2 Desencadenan pautas fijas de acci n, estereotipadas y r gidas (cortejo). Muy relacionadas con filog nesis. Una vez iniciadas, siempre se terminan. CONDUCTAS Y APRENDIZAJE. Filog nesis de la CONDUCTA de una especie. Ontog nesis de la CONDUCTA de un individuo: MADURACI N Y APRENDIZAJE. 2. Adquisici n preasociativa de respuestas: habituaci n y desensibilizaci n (est mulos nicos). 3. EXPERIENCIAS TEMPRANAS: estimulaci n precoz, papel en el DESARROLLO del SN, primac a de la experiencia temprana descrita por Hess, periodos de sensibilidad especial al aprendizaje. 4. TOQUELADO O IMPRONTA. (trabajos de K. Lorenz). APRENDIZAJE. Proceso que produce un cambio relativamente permanente en el comportamiento de un organismo, que muestra la adquisici n de conocimientos y habilidades.

3 Cambio en CONDUCTA observable (conductismo). Adquisici n de comportamientos a partir de la experiencia, que interact a con la maduraci n. APRENDIZAJE. APRENDIZAJE. Aprendizaje a veces dificil de distinguir de la maduraci n. Produce un cambio relativamente permanente. 3 fases: modificaci n conductual, periodo en que no se manifiesta, Momento en que se manifiesta en respuesta a algo Respuestas al aprendizaje: fisiol gicas (salivaci n), motoras (huida) y cognitivas (espec ficas de los seres humanos). APRENDIZAJE: PERSPECTIVAS. PERSPECTIVA CONDUCTISTA: 1. APRENDIZAJE SE VE EN CONDUCTA OBSERVABLE. 2. Resultado se establece por patrones de refuerzo. 3. Ambiente determina aprendizaje. 4. Respuestas incorrectas producen efectos negativos en aprendizaje.

4 5. Aprendizaje sin error es posible por MOLDEAMIENTO: se refuerzan aproximaciones progresivas, no por ensayo y error, para conductas complejas. CONDICIONAMIENTO CL SICO. THORNDIKE: Ley del efecto: adquisicion de nuevas asociaciones por ensayo y error, las asociaciones recompensadas permanecen. PAVLOV: CONDICIONAMIENTO CL SICO: reflejos: Estimulo incondicionado, condicionado, neutro, reflejo incondicionado o condicionado. CARACTER STICAS: 1. Refuerzo. 2. Estimulo aversivo. 3. Extinci n. 4. Generalizaci n. 5. Discriminaci n. En personas: traumas ->. desensibilizaci n CONDICIONAMIENTO OPERANTE. SKINNER, a partir de Thorndike. Consecuencias tienen impacto en la CONDUCTA , CONDUCTA instrumental es la que nos sirve para lograr algo.

5 CONDUCTA ES VOLUNTARIA. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE, formulado por Skinner: Sujeto aprende a realizar comportamientos mediante premios y castigos. Reforzador: el acto que sigue a la CONDUCTA . Refuerzo positivo y negativo. Castigo. Extinci n por debilitamiento. Refuerzo continuo-intermitente. TEOR AS COGNOSCITIVAS. Aprendizaje social Bandura Bases del Constructivismo Piaget Aprendizaje significativo Ausubel Aprendizaje por descubrimiento Bruner Teor a Sociocultural Vigotsky APRENDIZAJE COGNOSCITIVO. Enfoque cognoscitivo, aprendizaje es un proceso activo en el que influye el sujeto, influye como procesa cada uno la informaci n. No pasivo y externo. 1. PROCESO ACTIVO Y CONSTRUCTIVO, construimos significados.

6 2. REQUIERE PROCESOS DE ALTO NIVEL. Inferencias de la informaci n, relaciones con previa. 3. ES ACUMULATIVO, Aprendizaje previo importante. Memoria. 4. Se eval an formas de procesamiento y acumulaci n en la memoria. Describe procesos: la percepci n, la atenci n, la comprensi n, el pensamiento, la representaci n del conocimiento, la memoria, la resoluci n de problemas APRENDIZAJE VICARIO. BANDURA: Observacional, por modelos, Teor a social-cognitiva. Se aprenden 1. habilidades sociales, 2. actitudes, 3. representaci n social (creencias y valores socialmente compartidos). Proceso de aprendizaje: adquisici n, memorizaci n, reproducci n y motivaci n (consecuencias en los dem s). Refuerzo vicario AUTORREGULACI N: capacidad de controlar el comportamiento propio, ligado al autoconcepto y autoestima.

7 1. Autoobservaci n, nos vemos. 2. Juicio, comparamos con el est ndar. 3. Autorrespuesta, emitimos respuesta. Autocastigo. PIAGET: ETAPAS DESARROLLO . ESQUEMAS, moldes mentales que se elaboran. Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acci n, desencadenan una serie de ESTRUCTURAS. (respuestas). DOS PROCESOS: Asimilaci n de experiencias nuevas, acomodaci n de esquemas ya existentes a ellas. Equilibrio entre ambos procesos. ETAPAS SE VAN SUPERANDO en orden. SENSORIOMOTORA. PIAGET: ETAPAS DESARROLLO . PIAGET: ETAPAS DESARROLLO . PIAGET: TEOR A GENERAL DEL CONOCIMIENTO. Proceso adaptativo del comportamiento a la realidad. Periodo sensoriomotor- 2 a os, Preoperatorio 2-7, instauraci n funci n simb lica Operaciones concretas 7-11.

8 Operaciones formales 11- Funci n simb lica: representaciones de las cosas Semi tica: t rmino similar, m s enfocado a signos, comunicaci n humana, significados. PIAGET: ETAPAS DESARROLLO . TIPOS DE CONOCIMIENTO: 1. F sico. 2. L gico-matem tico. 3. Social. AUSUBEL: APRENDIZAJE. SIGNIFICATIVO. AUSUBEL: aprendizaje escolar y social, APRENDIZAJE. SIGNIFICATIVO. SOLO APRENDEMOS AQUELLO A LO QUE ENCONTRAMOS. SIGNIFICADO, apoyado en lo que ya sabemos: la parte m s importante del aprendizaje de algo nuevo es lo que el alumno ya sabe . COGNITIVISTAS, OTROS: BRUNER categorizaci n de conceptos, aprendizaje por descubrimiento. Motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

9 VIGOTSKY: aprendizaje sociocultural. Interacci n social como motor del DESARROLLO . TIPOS DE. PERSONALIDAD. CONSTRUCTO. Varias dimensiones, uno o varios factores PSICOANALISTAS, HUMANISTAS, PSICOSOCIAL DE ERIKSON, FACTORIALISTAS. PERSONALIDAD. FREUD: PSICOAN LISIS. Etapas: oral, s dico-anal, f lica, latencia, genital (Teor a DESARROLLO ). Instancias Ps quicas. YO, ELLO, SUPERYO. CONSCIENTE, INCONSCIENTE Y SUBCONSCIENTE (o preconsciente). ELLO, YO, Y SUPERYO (Teor a personalidad). Angustia por conflictos ello-superyo Resistencias (REPRESI N). LIBIDO, pulsiones, sue os. ETAPAS EDAD ORIGEN PLACER. ORAL 0-1 BOCA. S DICOANAL 2-3 Eliminaci n F LICA 4-6 Genitales (edipo y electra). LATENCIA 7-10. GENITAL 11 (pubertad) Genitales PERSONALIDAD.

10 PERSONALIDAD. MECANISMOS DEFENSA DE LA PERSONALIDAD. (PSICOAN LISIS). Represi n delo que no se puede pensar. Regresi n a la infancia. Negaci n del problema. Formaci n reactiva. Proyecci n de sentimientos en otro. Identificaci n con otra persona. Introyecci n (imitaci n). Racionalizaci n y justificaci n. Sustituci n (como en la sublimaci n o en la fantas a). Desplazamiento de la ira o el deseo. PERSONALIDAD. JUNG: Inconsciente colectivo, cuyos contenidos son los ARQUETIPOS. O IMAGOS (como arquetipo materno). Mente piensa, siente, percibe e intuye. Su teor a de la personalidad: Introversi n y extroversi n. 8 tipos personalidad (hasta 15 con la colaboracion de otros autores). extroversi n introversi n (E-I).