TEMA 23 (2): DESARROLLO DE LA CONDUCTA …

1 TEMA 23 (2): DESARROLLO DE LA CONDUCTA HUMANA, TIPOS DE PERSONALIDAD. H BITOS. MOTIVACI N. FACTORES PSICOSOCIALES QUE. INCIDEN EN LA SALUD. EL PACIENTE HOSPITALIZADO. Ana de Sebasti n. CTO Enfermer a CONDUCTAS Y APRENDIZAJE. CONDUCTA : (diferentes definiciones). Actos externos que son consecuencias de un aprendizaje. Se manifiesta a trav s de cualidades adaptativas. Sin nimo de comportamiento (!), acciones ante el medio. 3 principios: CASUALIDAD. MOTIVACI N. FINALIDAD. CONDUCTAS Y APRENDIZAJE. CONDUCTAS NO APRENDIDAS: 1. Innatas. Reflejos (arco reflejo: receptor sensorial, neurona sensorial, neurona motora y efector.)

2 Instintos (pautas fijas de acci n): espec ficos, determinados por grado de evoluci n de la especie y duraci n de crianza. Desencadenan pautas fijas de acci n, estereotipadas y r gidas (cortejo). Muy relacionadas con filog nesis. Una vez iniciadas, siempre se terminan. CONDUCTAS Y APRENDIZAJE. Filog nesis de la CONDUCTA de una especie. Ontog nesis de la CONDUCTA de un individuo: MADURACI N Y APRENDIZAJE. 2. Adquisici n preasociativa de respuestas: habituaci n y desensibilizaci n (est mulos nicos). 3. EXPERIENCIAS TEMPRANAS: estimulaci n precoz, papel en el DESARROLLO del SN, primac a de la experiencia temprana descrita por Hess, periodos de sensibilidad especial al aprendizaje.

3 4. TOQUELADO O IMPRONTA. (trabajos de K. Lorenz). APRENDIZAJE. Proceso que produce un cambio relativamente permanente en el comportamiento de un organismo, que muestra la adquisici n de conocimientos y habilidades. Cambio en CONDUCTA observable (conductismo). Adquisici n de comportamientos a partir de la experiencia, que interact a con la maduraci n. APRENDIZAJE. APRENDIZAJE. Aprendizaje a veces dificil de distinguir de la maduraci n. Produce un cambio relativamente permanente. 3 fases: modificaci n conductual, periodo en que no se manifiesta, Momento en que se manifiesta en respuesta a algo Respuestas al aprendizaje: fisiol gicas (salivaci n), motoras (huida) y cognitivas (espec ficas de los seres humanos).

4 APRENDIZAJE: PERSPECTIVAS. PERSPECTIVA CONDUCTISTA: 1. APRENDIZAJE SE VE EN CONDUCTA OBSERVABLE. 2. Resultado se establece por patrones de refuerzo. 3. Ambiente determina aprendizaje. 4. Respuestas incorrectas producen efectos negativos en aprendizaje. 5. Aprendizaje sin error es posible por MOLDEAMIENTO: se refuerzan aproximaciones progresivas, no por ensayo y error, para conductas complejas. CONDICIONAMIENTO CL SICO. THORNDIKE: Ley del efecto: adquisicion de nuevas asociaciones por ensayo y error, las asociaciones recompensadas permanecen. PAVLOV: CONDICIONAMIENTO CL SICO: reflejos: Estimulo incondicionado, condicionado, neutro, reflejo incondicionado o condicionado.

5 CARACTER STICAS: 1. Refuerzo. 2. Estimulo aversivo. 3. Extinci n. 4. Generalizaci n. 5. Discriminaci n. En personas: traumas ->. desensibilizaci n CONDICIONAMIENTO OPERANTE. SKINNER, a partir de Thorndike. Consecuencias tienen impacto en la CONDUCTA , CONDUCTA instrumental es la que nos sirve para lograr algo. CONDUCTA ES VOLUNTARIA. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE, formulado por Skinner: Sujeto aprende a realizar comportamientos mediante premios y castigos. Reforzador: el acto que sigue a la CONDUCTA . Refuerzo positivo y negativo. Castigo. Extinci n por debilitamiento.

6 Refuerzo continuo-intermitente. TEOR AS COGNOSCITIVAS. Aprendizaje social Bandura Bases del Constructivismo Piaget Aprendizaje significativo Ausubel Aprendizaje por descubrimiento Bruner Teor a Sociocultural Vigotsky APRENDIZAJE COGNOSCITIVO. Enfoque cognoscitivo, aprendizaje es un proceso activo en el que influye el sujeto, influye como procesa cada uno la informaci n. No pasivo y externo. 1. PROCESO ACTIVO Y CONSTRUCTIVO, construimos significados. 2. REQUIERE PROCESOS DE ALTO NIVEL. Inferencias de la informaci n, relaciones con previa. 3. ES ACUMULATIVO, Aprendizaje previo importante.

7 Memoria. 4. Se eval an formas de procesamiento y acumulaci n en la memoria. Describe procesos: la percepci n, la atenci n, la comprensi n, el pensamiento, la representaci n del conocimiento, la memoria, la resoluci n de problemas APRENDIZAJE VICARIO. BANDURA: Observacional, por modelos, Teor a social-cognitiva. Se aprenden 1. habilidades sociales, 2. actitudes, 3. representaci n social (creencias y valores socialmente compartidos). Proceso de aprendizaje: adquisici n, memorizaci n, reproducci n y motivaci n (consecuencias en los dem s). Refuerzo vicario AUTORREGULACI N: capacidad de controlar el comportamiento propio, ligado al autoconcepto y autoestima.

8 1. Autoobservaci n, nos vemos. 2. Juicio, comparamos con el est ndar. 3. Autorrespuesta, emitimos respuesta. Autocastigo. PIAGET: ETAPAS DESARROLLO . ESQUEMAS, moldes mentales que se elaboran. Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acci n, desencadenan una serie de ESTRUCTURAS. (respuestas). DOS PROCESOS: Asimilaci n de experiencias nuevas, acomodaci n de esquemas ya existentes a ellas. Equilibrio entre ambos procesos. ETAPAS SE VAN SUPERANDO en orden. SENSORIOMOTORA. PIAGET: ETAPAS DESARROLLO . PIAGET: ETAPAS DESARROLLO . PIAGET: TEOR A GENERAL DEL CONOCIMIENTO.

9 Proceso adaptativo del comportamiento a la realidad. Periodo sensoriomotor- 2 a os, Preoperatorio 2-7, instauraci n funci n simb lica Operaciones concretas 7-11. Operaciones formales 11- Funci n simb lica: representaciones de las cosas Semi tica: t rmino similar, m s enfocado a signos, comunicaci n humana, significados. PIAGET: ETAPAS DESARROLLO . TIPOS DE CONOCIMIENTO: 1. F sico. 2. L gico-matem tico. 3. Social. AUSUBEL: APRENDIZAJE. SIGNIFICATIVO. AUSUBEL: aprendizaje escolar y social, APRENDIZAJE. SIGNIFICATIVO. SOLO APRENDEMOS AQUELLO A LO QUE ENCONTRAMOS.

10 SIGNIFICADO, apoyado en lo que ya sabemos: la parte m s importante del aprendizaje de algo nuevo es lo que el alumno ya sabe . COGNITIVISTAS, OTROS: BRUNER categorizaci n de conceptos, aprendizaje por descubrimiento. Motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. VIGOTSKY: aprendizaje sociocultural. Interacci n social como motor del DESARROLLO . TIPOS DE. PERSONALIDAD. CONSTRUCTO. Varias dimensiones, uno o varios factores PSICOANALISTAS, HUMANISTAS, PSICOSOCIAL DE ERIKSON, FACTORIALISTAS. PERSONALIDAD.