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Titre : Kit de fiches méthode de l’analyse de documents ...

Titre : Kit de fiches m thode de l'analyse de documents Niveau(x) Seconde g n rale et technologique Nature : Rem diation/diff renciation/R activation Objectifs : Rendre les l ves autonomes dans l'identification de leurs difficult s et leur capacit y rem dier. Ensemble de 7 fiches m thodes imprim es recto verso sur carton couleur et D marche : plastifi es. Chaque professeur de l' quipe dispose d'un jeu de fiches conserv es dans une bo te sur le bureau et disposition des l ves demandeurs, en situation d' valuation comme de mise en activit . Les fiches sont galement disponibles l'affichage p dagogique en format A3. Auteur(s)/source(s) quipe HG, lyc e Jean de La Fontaine de Ch teau-Thierry (Sylvie Parrad, groupe formateurs lyc e). PR SENTER UN DOCUMENT EN. HISTOIRE. Pour pr senter un document en histoire, il faut identifier un certain nombre d' l ments : sa nature, son destinataire, son auteur, sa date, son contexte, son th me et sa th se. ATTENTION : Il ne faut pas se contenter de recopier les l ments de pr sentation pr sents dans le paratexte (les informations autour du texte), il faut s'interroger.

une boîte sur le bureau et à disposition des élèves demandeurs, en situation d’évaluation comme de mise en activité. Les fiches sont également disponibles à l’affichage pédagogique en format A3. Auteur(s)/source(s) Équipe HG, lycée Jean de La Fontaine de Château-Thierry (Sylvie Parrad, groupe formateurs lycée)

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1 Titre : Kit de fiches m thode de l'analyse de documents Niveau(x) Seconde g n rale et technologique Nature : Rem diation/diff renciation/R activation Objectifs : Rendre les l ves autonomes dans l'identification de leurs difficult s et leur capacit y rem dier. Ensemble de 7 fiches m thodes imprim es recto verso sur carton couleur et D marche : plastifi es. Chaque professeur de l' quipe dispose d'un jeu de fiches conserv es dans une bo te sur le bureau et disposition des l ves demandeurs, en situation d' valuation comme de mise en activit . Les fiches sont galement disponibles l'affichage p dagogique en format A3. Auteur(s)/source(s) quipe HG, lyc e Jean de La Fontaine de Ch teau-Thierry (Sylvie Parrad, groupe formateurs lyc e). PR SENTER UN DOCUMENT EN. HISTOIRE. Pour pr senter un document en histoire, il faut identifier un certain nombre d' l ments : sa nature, son destinataire, son auteur, sa date, son contexte, son th me et sa th se. ATTENTION : Il ne faut pas se contenter de recopier les l ments de pr sentation pr sents dans le paratexte (les informations autour du texte), il faut s'interroger.

2 Partir de ces l ments et de vos connaissances pour pr senter le plus pr cis ment possible le texte. - NATURE : ce que le document est. Il peut s'agir d'un document iconographique (peinture, photographie, gravure etc ), de la photographie d'un objet, ou d'un texte. Il faut bien mettre en avant le TYPE du texte (politique, juridique, religieux, litt raire, historien, article de presse, correspondance). - DESTINATAIRE : le public du texte, ce/ceux qui le texte est destin . En compl ment de la nature, il donne des indications pr cieuses sur l'objectif du document. - AUTEUR : la/les personne(s) qui a/ont r dig le document ou qui en est/sont . l'origine. Il faut dire qui il est (m tier, origine nationale voire sociale) et son point de vue (est-ce qu'il a v cu en m me temps que les faits qu'il rapporte) : contemporain/post rieur aux v nements, t moin, acteur, analyste (avec du recul). - DATE : l' poque, si l'on peut l'ann e o le document a t r dig ou labor . Pour que la date fasse sens, il faut la replacer dans son : - CONTEXTE : circonstances dans lesquelles le document a t produit (les connaissances tir es du cours qui vous permettent de mieux comprendre le document).

3 Dans certains cas, notamment pour les auteurs c l bres, on peut se demander quel moment de sa vie tel texte a t crit. Cela peut aider mieux cerner le sens du document. - TH ME : donne une indication de ce dont parle le document (en g n ral, il vous est donn par le Titre ). - TH SE : ce que le document dit, ce qu'il entend prouver. On privil giera la th se par rapport au th me. Le th me, surtout s'il s'agit de recopier le Titre , n'apporte aucune information, il permet d' viter le hors-sujet. La th se permet en revanche de d j saisir le sens g n ral du document (ce pourquoi on vous l'a donn tudier !). Le d cor des glises selon Bernard de Clairvaux Bernard est un noble n en Bourgogne vers 1090. Vers l' ge de 20 ans, il rentre au nouveau monast re de C teaux : il est s duit par la recherche d'une vie monastique rude loin des agitations du monde. Il diffuse rapidement l'ordre de C teaux et devient l'un des hommes les plus cout s de la chr tient du XII me si cle. Je dois vous reprocher un abus mes yeux plus grave, quoique devenu si fr quent qu'on n'y pr te plus attention : vous donnez vos glises des proportions gigantesques, les d corez avec somptuosit , les faites rev tir de peintures qui d tournent irr sistiblement sur elles l'attention des fid les [ ].

4 J'admets que vous le faites pour la gloire de Dieu. Mais dites-moi, vous qui pratiquez la pauvret de l'esprit, que vient faire tant d'or dans un sanctuaire ? [ ] Mais surtout, quel rapport avec votre vie de pauvres, de moines, de spirituels ? Extrait de Bernard de Clairvaux, Lettres l'abb de Saint-Thierry, 1125. Les mots en italique sont les apports personnels ou les d ductions faites partir des informations collect es. Ils sont n cessaires pour bien mener la pr sentation et avoir la totalit des points. - nature : extrait d'une correspondance par lettres entre Bernard de Clairvaux et l'abb . de Saint-Thierry (texte pistolaire). - destinataire : Abb de Saint-Thierry, homme d' glise, sup rieur d'une abbaye. Ce document est donc un texte priv , destin une seule personne. Recommandations de Bernard de Clairvaux l'abb . - auteur : Bernard de Clairvaux, noble bourguignon, r formateur de l' glise du XII me si cle, fondateur de l'Ordre de C teaux. Position plus lev e dans la hi rarchie eccl siale que celle de son interlocuteur.

5 Auteur t moin et acteur. - date : 1125. - contexte : XII me si cle, Renaissance du XII me si cle, la suite de la r forme gr gorienne, am lioration de la gestion de l' glise et pr cision du dogme catholique. - th me : le d cor des glises - th se : critique de l'exc s de d corations des glises dans les couvents [et des cons quences spirituelles nocives que cela entra ne chez les fid les]. L'ANALYSE DE DOCUMENT(S). J'applique la m thode . Pr senter le document (nature, auteur, date et contexte, id e principale). Analyser les questions (ou la consigne unique) qui accompagnent le document. Cerner le sens principal du ou des document(s). Pr lever des informations dans le document Utiliser des connaissances issues du cours pour mieux expliquer le document R diger PRELEVER DES INFORMATIONS DANS LE DOCUMENT. 1. Lire attentivement et comprendre les questions pos es. 2. Rechercher les informations dans le document qui permettent de r pondre de mani re pertinente aux questions. 3.

6 Surligner les diff rentes informations que vous r utiliserez dans vos r ponses. Utiliser des couleurs diff rentes selon les th mes. 4. Int grer vos informations dans vos r ponses, en faisant attention ces diff rents points : - Ne pas paraphraser, c'est- -dire reprendre une phrase ou une expression du document sans la citer. - Il faut citer des passages courts du texte (pas plus de deux phrases), en les mettant entre guillemets. - Commenter avec vos propres mots la citation, l'aide de votre cours et de vos connaissances. Exemple au verso Th me : Les mondes arctiques, une nouvelle fronti re sur la plan te Document : L'interdiction de la vente des peaux de phoque : pr jug s europ ens et n cessit s arctiques. Jimmy habite avec ses parents une baraque en bois de la communaut de Mittimatalik l'extr me nord de l' le de Baffin [ ]. Cela fait des mill naires que ses anc tres chassent le phoque, le morse, le narval, le caribou et le b uf musqu au rythme des saisons. Mais depuis la saison derni re, par crainte de l'embargo europ en, les peaux se vendent mal et les stocks s'accumulent.

7 Ils ont tu le march , temp te Simon Awa, vice-ministre de l'Environnement du Nunavut. Nous vivons en symbiose avec la nature depuis des g n rations et on nous accuse de ne pas respecter notre environnement. Je trouve cela insultant . Le Canada, qui pratique la chasse au phoque de fa on plus intensive sur le golfe du Saint-Laurent, a d j interdit la chasse au blanchon (b b phoque) et impos des normes d'abattage plus strictes pour redorer son image internationale. Mais ce n'est pas suffisant. L'Europe a d cid de boycotter totalement le commerce des produits d riv s du phoque. L'esp ce n'est pourtant pas menac e : on estime plus de 9 milliards d'individus la population de phoques du Groenland (85% des prises). Mais les images de phoques massacr s sur la banquise diffus es par les m dias heurtent les consciences europ ennes et am ricaines. Les associations de d fense du droit animal jouent sur du velours. Qui peut r sister au regard innocent d'un jeune phoque fixant l'objectif de la cam ra avant d' tre d pouill de sa fourrure ?

8 Notre motion a eu raison des Inuits et de leur chasse traditionnelle. Bien s r, Jimmy pourra continuer chasser. Mais il ne pourra plus vivre de son activit et ira grossir les rangs des 60% de ch meurs du Nunavut. G rard Muteaud, Le gel du phoque , Le Nouvel observateur, 2 avril 2009. Questions : 1. Pourquoi le Canada et l'Europe restreignent-ils la chasse et la vente de phoques ? 2. En quoi cela menace Jimmy ? Exemple de r ponse la question 2 : Jimmy se sent menac par ces mesures car il a toujours chass le phoque la fois pour sa survie et la fois par tradition : Nous vivons en symbiose avec la nature depuis des g n rations et on nous accuse de ne pas respecter notre environnement . (Premier l ment de la r ponse). Mais l'embargo europ en menace son activit conomique car l'Europe n'ach te plus les peaux de phoques : les peaux se vendent mal et les stocks s'accumulent . Ainsi Jimmy a peur de grossir les rangs des 60% de ch meurs du Nunavut. (Deuxi me l ment de la r ponse).

9 L'ANALYSE DE DOCUMENT(S). J'applique la m thode . Pr senter le document (nature, auteur, date et contexte, id e principale). Analyser les questions (ou la consigne unique) qui accompagnent le document. Cerner le sens principal du ou des document(s). Pr lever des informations dans le document Utiliser des connaissances issues du cours pour mieux expliquer le document R diger CERNER LE SENS PRINCIPAL DU OU DES DOCUMENT(S). 1. Observer attentivement le document (paratexte, nature ) ;. 2. Identifier la s quence de cours laquelle le document se rapporte ; le noter sur le document ;. 3. Lire le texte blanc , mentalement, sans stylo ; observer longuement si c'est un document iconographique, statistique ou cartographique ;. 4. Relever les informations essentielles du document, surligner quelques mots ou phrases (s lectionner, ne pas surligner des passages entiers) ;. 5. Rep rer la structure ou l'organisation du document (paragraphes, plans ), annoter le document, faire des accolades, donner des titres aux parties, d gager un mot cl.

10 6. R diger quelques lignes, non pr lev es dans le document, qui rendent compte du message du document, de son contenu. Attention, pour viter trop la paraphrase, il faut reformuler avec vos propres termes. Les phrases doivent tre r dig es avec des verbes conjugu s (pas sous forme de titres). Voir l'exemple au verso Document : Lettre envoy e par le conquistador espagnol Hernan Cort s l'empereur Charles Quint, 30 octobre 1520. Description de Tenochtitlan Cette grande ville de Tenochtitlan est fond e entre une tendue d'eau sal e et la terre ferme ( ) elle a quatre entr es, auxquelles conduisent des chauss es construites de mains d'hommes. Admiration, fascination Th me L' largissement du monde (XV -XVI si cles), la cit azt que de Cette ville est si grande et si belle que je n'en dirais pas la moiti de ce que je pourrais en dire ( ), car elle est plus grande que Grenade ; elle est mieux fortifi e ; comprenant que si les habitants de cette ville voulaient se r volter contre nous, la disposition des rues leur mettrait en main toutes les facilit s pour r ussir, car ils n'auraient pour nous affamer qu' enlever les ponts.


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