Unterrichtsentwurf zum Thema Abtrei- bung in Bezug auf das ...

1 Universit t Trier Fachbereich 1 Bildungswissenschaften Seminar: Erziehung f r Menschenrechte, Demokratie und Zivilgesellschaft Leitung: Lothar M ller Unterrichtsentwurf zum Thema Abtrei- bung in Bezug auf das Recht auf Leben Thomas Schira, Anna Bedersdorfer, Julia Kiepurning, So- phie Staffeldt, Anne Raber 1. Inhaltsverzeichnis S. 3: Einleitung S. 4: Stundenverlauf S. 6: Stundenverlaufsraster S. 7: Lernziele S. 8: Didaktische Analyse 2. Einleitung: Das Thema unseres Unterrichtsentwurfs lautet Abtreibung in Bezug auf das Recht auf Leben . Der Entwurf eignet sich am besten f r die Klassenstufe 10 mit Sch lern im Alter von 15 bis 16 Jahren. Gerade in diesem Alter setzen sich die Jugendlichen mit den Themen Sexualit t und Schwangerschaftsverh tung auseinander.

2 Da die Aufkl rung im Elternhaus oft nicht ausreicht, ist es wichtig solche Themen in der Schule zu besprechen. Die Thematik eignet sich sowohl f r geisteswissenschaftliche F cher wie Religion, Philosophie oder Ethik, als auch f r Biologie. Ein f cher bergreifender Unterricht w rde sich ebenfalls anbieten. Neben Faktenwissen sollen die Sch ler emotional f r das Thema Abtreibung sensibilisiert werden. Zudem soll im Rahmen der Menschenrechtserziehung der entstehende Konflikt zwischen dem Recht auf Leben und dem Recht auf Selbstbestimmung diskutiert werden. Durch diese Diskussion werden die Sch ler bei der pers nlichen Meinungsbildung unterst tzt. Die L nge der Unterrichtseinheit ist hier auf eine Doppelstunde ausgelegt.

3 3. Stundenverlauf Einstieg: Nach Begr ung der Klasse wird das Stundenthema Abtreibung bekannt gegeben. Die Sch ler/in- nen sammeln gemeinsam mit dem Lehrer Gesetze und Methoden der Abtreibung in Form eines fra- gend-erarbeitenden Unterrichts. Die Ergebnisse werden von der Lehrkraft auf einer Folie am Over- headprojektor festgehalten. F r den Einstieg sind etwa 15 Minuten vorgesehen. Dadurch sollen die Vorkenntnisse ber Abtreibungen in der Klasse angeglichen werden. Praxiserfahrung: Durch den fragend-erarbeitenden Unterricht wurde der Sch ler schon zu Anfang der Stunde aktiviert. Als Lehrer bekam man dadurch eine hohe Sch ler-Response. Problematisch war aber das gesagte durch den Overhead-Projektor zu katalysieren, da der Schreibaufwand relativ hoch war und dadurch nicht passende Pausen entstanden.

4 Erarbeitung: Die Sch ler sammeln circa 20 Minuten lang Argumente f r und gegen einen Schwangerschaftsab- bruch durch kooperatives Lernen (in Partnerarbeit). Hierbei sollen die Jugendlichen sich ihrer Ge- f hle im Bezug auf das Thema bewusst werden. Sie werden au erdem auf eine sp tere Diskussion vorbereitet. Praxiserfahrung: Dieser Teil hat gut und effizient funktioniert. Die Sch ler waren mit dem Thema besch ftigt. Gr ere Themenabschweifungen in der Gruppenarbeit oder ein zu lautes und dadurch st rendes Arbeitsverhalten sollten durch die Lehrkraft unterbunden werden. Ergebnissicherung: Die in der Partnerarbeit gesammelten Argumente werden in Form einer Tabelle am Overheadprojek- tor oder an der Tafel festgehalten.

5 So sollen die Sch ler/innen verschiedene Argumente kennenler- nen und es soll zur Meinungsbildung beitragen. Daf r sind 25 Minuten vorgesehen Praxiserfahrung: Hierbei werden viele Gef hle geweckt; das Sammeln der Argumente f hrt daher schnell zu einer Diskussion; man sollte dann auf die sp ter folgende Diskussion verweisen. Als Lehrkraft sollte man die gegebenen Argumente gut strukturieren k nnen, so dass die Sch ler eine geordnete Unterrichtsmitschrift erhalten. 4. Anwendung : Mittels Overheadprojektor wird der Klasse ein Zitat gezeigt, das von einem Sch ler vorgelesen wird. Dieses Zitat bildet den Einstieg in eine Diskussion, die anhand von Leitfragen des Lehrers ge- f hrt wird.

6 In der 25-min tigen Diskussion soll ein Beitrag zu Diskussionsf higkeit der Sch ler ge- leistet werden und sie sollen lernen mit anderen Meinungen als der eigenen umzugehen. Anmerkung: Hier sollten nun auch die vorher angefangenen Debatten die verschoben wurden neu aufgegriffen werden und einen Beitrag zur Diskussion leisten. Wenn dies nicht vom Sch ler aus passiert, sollte der Lehrer noch mal vorher angesprochenes wiederholen und als Frage oder zu kom- mentierende Aussage ans Plenum richten. Abschluss: In den letzten 5 Minuten werden die Hausaufgaben bekannt gegeben. Die Sch ler bekommen zwei weitere Zitate vorgestellt, die sie zu Hause vergleichen sollen.

7 Dabei sollen die Zitate aus ihrer eige- nen Sicht und aus Sicht der Allgemeinen Erkl rung der Menschenrechte bewertet werden. 5. Stundenverlaufsraster Zeit Phase Inhalt Lern- Methoden Sozial- Medien ziele form 15 Einstieg Erarbeitung fragend-erarbeiten- Plenum Overhead- Min Gesetze/Methoden der Unterricht projektor /. Abtreibung Tafel 20 Erarbei- Pro/Contra Sammlung Kooperatives Ler- Part- Overhead- Min tung nen nerar- pro-jektor beit (Anschrieb des Arbeitsauf- trags). 25 Ergebnissi- Gesammelte Argu- Diskussion Plenum Mitschrift Min cherung mente werden in Ta- aus Partner- bellenform zusam- arbeit, Tafel /. mengetragen Overhead 25 Anwendung Zitat als Einstieg f r Diskussion Plenum Overhead- Min Diskussion pro- jektor 5 Abschluss Aufgabenstellung f r Min Hausaufgaben *Zur Erl uterung der Zahlen: siehe Lernziele 6.

8 Lernziele bergeordnete Lernziele: Das Thema ist den Sch lern oft schon vorher kurz begegnet, durch die Unterrichtsstunde wird ihnen aber ein pr ziseres Faktenwissen vermittelt, ihre Vorkenntnisse werden vertieft und erweitert. Da- durch k nnen sie sich emotional mit dem Thema auseinandersetzen und einen Standpunkt entwi- ckeln. Feinziele: kognitiv: Die Sch ler sollen: Informationen zum Thema kennen einen groben berblick ber Gesetze und Methoden der Abtreibung bekommen bessere Kenntnis von Argumenten f r und gegen eine Abtreibung emotional: Die Sch ler sollen: sich ihrer Gef hle bez glich des Themas bewusst werden Empathie f r Betroffene entwickeln andere Meinungen verstehen und akzeptieren lernen handlungsorientiert: Die Sch ler sollen: ihre eigene Meinung ( ber das Thema ) vertreten k nnen sachlich ( ber das Thema Abtreibung) diskutieren k nnen 7.

9 Didaktische Analyse 1. Exemplarit t Das Thema unserer Unterrichtsstunde hei t Abtreibung . Es steht exemplarisch f r die Behand- lung der Menschenrechte im Unterricht. Insbesondere dem Recht auf Leben, das in Artikel 3 der Allgemeinen Erkl rung der Menschenrechte festgehalten ist. 2. Gegenwartsbedeutung Wir haben die Unterrichtsstunde f r eine zehnte Klasse geplant, weil wir denken, dass man mit Sch lern diesen Alters ber ein solches Thema reden kann und sollte. Sie sind mit 15 bzw. 16 Jah- ren dabei, ihre Sexualit t zu entdecken und damit besteht auch die Gefahr einer ungewollten Schwangerschaft. Die Sch ler sind offen, um ber ein solches Thema zu reden und interessieren sich daf r.

10 Vielleicht haben sie einen solchen Fall schon mal in ihrem Bekannten- oder Freundes- kreis erlebt. Das Thema Abtreibung sorgt in der ffentlichkeit f r Diskussionen. Damit die Jugendlichen eine eigene Position finden k nnen, die auf Fakten und nicht auf Ger chten beruht, wollen wir ihnen Wissen zu dem Thema vermitteln. Sie lernen Gesetze und Methoden der Abtreibung kennen und k nnen sich so an der ffentlichen Diskussion beteiligen und ihre Meinung begr nden. 3. Zukunftsbedeutung Sch ler und Sch lerinnen sollen Gesetze, die das Thema Abtreibung betreffen, wissen und Metho- den des Schwangerschaftsabbruchs kennen. Dies ist die Grundlage f r eine subjektive Meinungsbil- dung, die die Sch ler in der ffentlichkeit vertreten und darlegen k nnen sollen.