Utilisation de supports visuels pour aider l’enfant ...

1 Utilisation de supports visuelspour aiderl enfant autisteau domicileArmande Perrier, Enseignante sp cialis eCHU de Montpellier et Centre de Ressources Autisme Languedoc-Roussillon , 2012La structuration temporelle pour l enfant autiste : pourquoi ? Difficult s se rep rer dans le temps Difficult s estimer les dur es Intol rance plus ou moins forte au changement Permet d anticiper les changements dans les routines Aide mieux comprendre les situations Diminue l anxi t et donc les troubles du comportementEmploi du temps journalierPour un tr s jeune enfant :- cole le matin- le repas l cole- h pital de jour l apr s-midi- et retour la maisonLa veille au soir et le matin, l enfant est invit regarder ce programme,ainsi il sait comment sera organis e sa journ e, et il est rassur de savoir qu ensuite il rentrera la maison.

2 Exemples d emplois du temps journaliersIl est important d utiliser des images qui seront significatives pour l enfant , ici par exemple, chez mamie est repr sent par 4 chatons, car l enfant a plaisir jouer avec ces chatons lorsqu il va chez sa grand-m d emploi du temps hebdomadaireLorsque l enfant est plus grand et mieux rep r dans la semaine,il est int ressant d utiliser un emploi du temps hebdomadaire pour lui permettre de visualiser quel jour aura lieu l activit qu il r clame. Permanence de la consigne Travail de l autonomieVisualisation de certains moments de la journ esExemple : le matin avant de partir l coleDans ce mod le, l enfant est actif :Avant l arriv e de l enfant , l adulte r f rent a install l emploi du temps, maisC est l enfant qui place l image de l activit en cours dans le carr l activit est termin e, l enfant met l image dans la bo te FINI , et place le pictogramme repr sentant l activit suivante dans le carr.

3 Ainsi ne restent affich es que les images des activit s Utilisation en autonomie de l emploi du temps demande un apprentissage : l enfant doit tre dirig physiquement vers son emploi du temps chaque changement d activit .Visualisation de certains moments de la journ esExemple : le soir en rentrant del coleD tail de certaines activit sL activit je travaille est ici d taill e l enfant et c est lui qui est invit d placer le curseur chaque changement de sous-activit .L Utilisation d un time-timerpour visualiser la dur ed une activit peut treutile pour diminuerles troubles de l attentionet l instabilit de la dur eC est bien videmment l adulte qui d termine la dur e de l activit.

4 Le timer peut tre utilis autant pour une activit peu appr ci e de l enfant que pour une activit pr f r e qu il pourrait avoir du mal de la dur eOn peut galement repr senter le time-timer sur certains pictogrammes de l emploi du temps, ainsi l enfant sait l avance que certaines activit s auront une dur e tr s pr du temps visualis pour pr parer un v nement exceptionnelUne visite chez le m decin5Un v nement exceptionnel, tel une consultation chez le m decin, chez le dentiste, l h pital, peut tre source d repr senter les diff rentes tapes et les commenter l enfant en amont de la visite peut contribuer diminuer l anxi t .Evolution des emplois du tempsavec le d veloppement de l enfantQuelques tapes possibles :- l enfant manipule les pictogrammes chaque changement d activit ;- l enfant manipule un curseur en face d images fixes ;- l enfant coche au stylo en face de chaque pictogramme ;- l enfant coche au stylo en face de chaque mot ou phrase d signant l activit coul ne pas supprimer les emplois du temps visuels sous pr texte que l enfant devient verbal ou qu il est capable de nommer toutes les activit s, il peut avoir parfois besoin de s y r f rer.

5 Il faut donc privil gier un lieu fixe pour positionner l emploi du temps afin que l enfant sache toujours o le matin Le matinLe matinxPetit d jeunerxwcxBrosser les dentsxtoiletteJe m habilletaxi coleLa structuration et la visualisation des activit s pour l enfant autiste : pourquoi ? Un trouble des fonctions ex cutives et donc des difficult s encha ner des actions, m me routini res Des troubles de l attention Des difficult s appr hender une situation, une t che, dans sa globalit Une bonne m moire visuelleParce que chez ces enfants, on constate souvent :Ces dispositifs favoriseront l de supports visuels pour le travail de l autonomieAutonomie l habillage :L Utilisation de ce programme n cessitera un apprentissage progressif.

6 - Les v tements sont pr sent s l enfant un un en suivant l ordre de la bande et en nommant chaque v tement en m me temps qu on pointe la Les v tements sont tal s sur le lit (en suivant l ordre de la bande) et l enfant est guid physiquement si n cessaire pour enfiler chaque v tement dans le bon ordre, avec le m me accompagnement verbal que pr c L enfant est capable de s habiller seul en toute autonomie en suivant le programme les s quences d habillage, il faut pr f rer des pictogrammes en Noir et Blanc afin d' viter que l enfant ne r agisse une ventuelle diff rence de couleur avec le v tement du jour, et ainsi favoriser la g n ralisation de cet je m habille pour sortir Bande affich e pr s de la porte d entr e Le picto ne pas imprim sur un film transparent, peut tre scotch sur l un des v tements qu il ne faut pas porter ce jour-l.

7 Je m habille pour le soir M me proc d que pour l habillage du matin :Des supports visuels pour soutenir l autonomie la toilette se laver Bande affich e au dessus de la baignoire : se laver les mains Bande affich e au dessus du lavabo : la toilette du matin Bande affich e au dessus du lavabo :Comme pour les s quences d habillage, la r alisation de ces s quences en autonomie n cessitera un apprentissage. L autonomie au brossage des dentsDes supports visuels pour soutenir l autonomie aux toilettesL aussi, un apprentissage sera n cessaire pour que l enfant devienne supports visuels pour soutenir la compr hension des consignesMontrer le pictogramme l enfant en m me temps qu on lui donne la consigne orale lui permettra de mieux comprendre ce qu on attend de supports visuels pour soutenir la compr hension et l expression des motionsIl est n cessaire d apprendre l enfant reconna tre et nommer ses motions, verbalement ou avec des pictos.

8 Ces pictogrammes doivent figurer dans le classeur mesure que l enfant sait identifier les motions repr sent l enfant est verbal et n utilise pas de classeur, un porte-clefs de ce type peut l aider s exprimer dans les moments o il est submerg par ses de supports visuelspour mieux comprendre les r gles de vieIl est important de repr senter le comportement adapt face au comportement interdit afin que l enfant comprenne bien ce quel on attend de de supports visuelspour mieux comprendre les codes sociauxCes petits sc narii sociaux permettent l enfant de savoir comment r agir de fa on adapt e en cas de conflit avec un membre de la , on aura regard et comment chaque sc nario avec l de supports visuelspour mieux comprendre les codes sociauxL enfant peut avoir cette bande avec lui pendant le trajet et jusqu ce que l orthophoniste vienne le chercher.

9 Il peut aussi apporter un objet de la maison (livre, petit jeu) qui l aidera situations dans lesquelles sont observ s des troubles du comportement peuvent tre illustr es pour soutenir l apprentissage et le maintien du comportement adapt . Utilisation de supports visuelspour mieux comprendre les codes sociauxMon niveau sonore selon les lieuxPour certains, l adaptation du niveau sonore de la voix selon les situations n cessitera un apprentissage qui pourra tre soutenu par l Utilisation d un support visuel. De la m me fa on, cela doit tre travaill et comment avec l enfant afin qu il sache comment se comporter selon les lieux o il se trouve (cin ma, biblioth ).Le Pecs :syst me de communication par change d images Permet l enfant sans langage d exprimer, l aide de pictogrammes, une demande ou un commentaire de fa on adapt e et compr hensible de tous.

10 Peut favoriser l apparition du langage, ou lui donner une vis e communicative lorsqu il est d j pr sent. Entra ne une diminution des troubles du comportement auparavant g n r s par l incapacit de se faire de supports visuelscomme syst me de communicationLe Pecs :syst me de communication par change d imagesPour enseigner l Utilisation du Pecs un enfant , il est n cessaire d avoir suivi la formation Pecs, accessible aux parents et aux professionnels, ou d tre guid par une personne comp tente (orthophoniste ou autre professionnel form s).Le nombre de pictos dans le classeur augmentera progressivement, au fur et mesure que l enfant saura les ce syst me est mis en place, son Utilisation doit tre g n ralis e tous les lieux de vie de l enfant et encourag e par tous les Pecs : toute la France.