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Violencia escolar y relaciones intergrupales Sus …

Universidad de Granada Facultad de Psicolog a Departamento de Psicolog a Social y Metodolog a de las Ciencias del Comportamiento Tesis Doctoral Violencia escolar y relaciones intergrupales Sus pr cticas y significados en las escuelas secundarias p blicas de la comuna de Pe alolen en Santiago de Chile Directores de Tesis: Dr. Andr s Rodr guez Fern ndez Dra. Victoria Zarco Mart n Doctorando: Pablo Valdivieso Tocornal GRANADA 2009 Editor: Editorial de la Universidad de GranadaAutor: Pablo Valdivieso : GR. 2594-2009 ISBN: 978-84-692-3855-42 Dedicatoria A los ni os y j venes que son v ctimas de la Violencia y el acoso escolar .

2 Dedicatoria A los niños y jóvenes que son víctimas de la violencia y el acoso escolar. A mi familia, especialmente a Gigi, por su apoyo …

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1 Universidad de Granada Facultad de Psicolog a Departamento de Psicolog a Social y Metodolog a de las Ciencias del Comportamiento Tesis Doctoral Violencia escolar y relaciones intergrupales Sus pr cticas y significados en las escuelas secundarias p blicas de la comuna de Pe alolen en Santiago de Chile Directores de Tesis: Dr. Andr s Rodr guez Fern ndez Dra. Victoria Zarco Mart n Doctorando: Pablo Valdivieso Tocornal GRANADA 2009 Editor: Editorial de la Universidad de GranadaAutor: Pablo Valdivieso : GR. 2594-2009 ISBN: 978-84-692-3855-42 Dedicatoria A los ni os y j venes que son v ctimas de la Violencia y el acoso escolar .

2 A mi familia, especialmente a Gigi, por su apoyo incondicional, a mi hijo Pablo y a mi hija Francisca por su comprensi n. A mi madre, qui n ha observado, de forma sabia y cari osa este proceso. A mi padre, por despertar en m el amor por el conocimiento. 3 Agradecimientos A mi familia m s cercana: Gigi, Francisca y Pablo, quienes han sabido comprender mis ausencias y me han apoyado permanentemente. A las comunidades educativas de los colegios municipales de la Comuna de Pe alolen y a los responsables de la educaci n Municipal. Espero que este trabajo sea una contribuci n a la educaci n que realizan.

3 Al Dr. Andr s Rodr guez Fern ndez y a la Dra. Victoria Zarco Mart n quienes guiaron paciente y sabiamente este trabajo de investigaci n. Al amigo y profesor Dr. Jorge Luzoro Garc a, qui n ha estado permanentemente apoy ndome en mi proceso de formaci n. Al Dr. Jos Francisco Morales, a la Dra. Carmen Huici y al Dr. Fernando Molero, por iluminar este proceso de formaci n. A Rodrigo As n Inostroza, por su apoyo y tiempo dedicado y, sobre todo, por su genuino inter s y buena disposici n para discutir diferentes aspectos de esta investigaci n.

4 A Roberto Fern ndez Droguett, qui n ha significado un invaluable apoyo humano y acad mico en este proceso de investigaci n. A mis amigos, quienes permanentemente han estado apoy ndome en este largo y enriquecedor proceso. 4 5 NDICE INTRODUCCI 9 CAP TULO 1: LA Violencia COMO FEN MENO HIST RICO, SOCIAL Y POL 21 INTRODUCCI 22 1. LA Violencia : UN CONCEPTO HIST 23 La Violencia en la historia del 23 2. LOS DIFERENTES ROSTROS DE LA 28 Violencia f 29 Violencia psicol gica .. 30 Violencia estructural .. 31 Violencia simb lica .. 32 3. PODER Y LEGITIMIDAD DE LA 34 4. LA Violencia : UN CONCEPTO POLIS 37 Definiendo el concepto.

5 40 Violencia y agresi 44 Violencia y maltrato .. 46 5. TEOR AS EXPLICATIVAS DE LA 46 Teor as instintivistas ..46 Teor as biol Teor a del impulso .. 47 Teor a del aprendizaje 48 Teor as 6. QU ES ENTONCES LA Violencia ?.. 48 CAP TULO 2: EDUCACI N Y Violencia EN EL MBITO escolar .. 51 1. LA EDUCACI N EN LA SOCIEDAD 52 2. CURR CULUM escolar EN 55 Convivencia escolar .. 60 3. EL CONCEPTO DE Violencia 62 4. RESULTADOS DE INVESTIGACIONES SOBRE Violencia 71 Estudios Internacionales sobre Violencia 72 Estudios nacionales sobre Violencia escolar .. 84 CAP TULO 3: relaciones intergrupales Y Violencia escolar .

6 103 INTRODUCCI 104 Concepto .. 105 Teor as explicativas de las relaciones y el conflicto 105 2. ESTEREOTIPOS, PREJUICIO Y DISCRIMINACI 115 6 El concepto de estereotipo .. 115 La relaci n entre estereotipos, prejuicio y discriminaci n .. 116 Lo consciente y no consciente de los estereotipos .. 117 La funci n de los 119 Los estereotipos, el estatus y el poder .. 125 El cambio de los estereotipos como aporte al cambio 127 3. EXCLUSI N 135 Concepto .. 135 Exclusi n social y Violencia 137 Desvinculaci n de la exclusi 140 CAP TULO 4: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS DE INVESTIGACI N.

7 143 1. PLANTEAMIENTO DEL 144 2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPEC FICOS DE LA INVESTIGACI 147 CAP TULO 5: METODOLOG 149 INTRODUCCI 150 1. ETAPA 151 Tipo de investigaci n .. 151 1. 2. Instrumentos utilizados y procedimiento 152 Muestra .. 154 An lisis de la informaci n .. 156 Confiabilidad y validez .. 157 2. ETAPA 158 Tipo de investigaci n .. 158 Muestra .. 161 An lisis de la informaci n .. 164 Criterios de evaluaci n de la calidad de la investigaci n 165 CAP TULO 6: AN LISIS DE DATOS Y PRESENTACI N DE RESULTADOS .. 167 INVESTIGACI N 168 Resultados de la encuesta a 168 RESULTADOS DE LA ENCUESTA A 205 Percepci n general de 206 Conflictos entre alumnos.

8 210 2. INVESTIGACI N 230 An lisis de los grupos focales .. 231 El trato como punto de partida para comprender las relaciones entre 231 El molestar: un concepto articulador del trato .. 234 AN LISIS de las ENTREVISTAS A 278 Las relaciones entre los alumnos .. 278 7 Caracterizaci n del molestar .. 281 Aspectos significativos de las relaciones de molestar y pelear: semejanzas y diferencias por g nero y edad .. 293 El choro y la incidencia del 296 Los grupos y lo grupal .. 297 Fronteras permeables .. 300 Rol de los adultos .. 302 CAP TULO 7: DISCUSI N DE 315 CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS .. 334 BIBLIOGRAF 342 ANEXOS.

9 350 ANEXO 1: CUESTIONARIO ESTUDIANTES Y 351 ANEXO 2: UNIVERSO Y MUESTRA DE 366 ANEXO 3: INVESTIGACIONES EN CHILE RELATIVAS A Violencia 369 8 9 Introducci n 10 La escuela es un espacio social donde se producen m ltiples interacciones entre los estudiantes, entre stos y los adultos y entre adultos (profesores, administrativos y directivos docentes). Este tejido de relaciones adquiere un significado relevante para sus miembros, en especial para los estudiantes, en la medida en que ocupa un per odo prolongado de su ciclo vital; as mismo, se producen los procesos de socializaci n secundaria en este espacio, siendo variados los aprendizajes que se generan en el per odo escolar .

10 Sin lugar a dudas, la escuela es un mbito de gran relevancia para todos aquellos que conviven en ella hasta el inicio de la vida adulta. La calidad de las interacciones es fundamental en la formaci n de los estudiantes. Es en la escuela, entre otros lugares, donde se forja la amistad, la lealtad, el compa erismo y m ltiples habilidades y competencias sociales y cognitivas. Podr a afirmarse que es un espacio de desarrollo de lo humano en un amplio sentido; por una parte, se generan m ltiples aprendizajes instrumentales relacionados con las diversas disciplinas y, por otra, se aprende a ser social o a vivir con otros.


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