INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON …

La rehabilitación, su objetivo es hacer que la persona pueda realizar las actividades con la normalidad de las personas sin discapacidad, es un proceso encaminado a permitir que una persona con deficiencia alcance un nivel físico, mental, y/o social funcional optimo, es decir: caminar, manipular objetos, hablar, etc.

  Pearson, Discapacidad

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importante para el alumnado en general, es una necesidad a atender de modo preferente cuando se trata de alumnos con discapacidad intelectual. Una buena disposición de los elementos físicos o materiales del aula, facilita la actividad que se

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Son alumnos con graves discapacidades, y en ningún caso la deficiencia auditiva es la mayor de ellas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA Se pueden definir como cualquier ajuste o modificación que se realiza de la oferta educativa común para responder a los alumnos, en este caso con deficiencia auditiva, en un

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INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Francisco Tortosa Nicolás1 (1) Servicio de Atención a la Diversidad. Dirección General de Promoción Educativa e Innovación. Consejería de Educación, Ciencia e Investigación. C/ Gran Vía Escultor Salzillo, 42. 2ª Esc. 5ª planta. 30005. Murcia RESUMEN

  Trastornos, Espectro, Trastornos del espectro

Guía práctica para el autismo de ESCAP: resumen de las ...

sobre el autismo y se centra en las formas de detectar, diagnosticar y tratar esta afección. Proceso y métodos para la elaboración de esta guía práctica El primer autor (J.F.) fue designado, en julio de 2015, como el Asesor para el autismo en la

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El trastorno del espectro Introducción autista: aspectos ...

mas de autismo no persistentes; la diferencia entre la variante persistente y la no persistente solo se puede establecer con el tiempo de evolución.25 La graduación de los síntomas define la intensidad de intervención del paciente con autismo y, por lo tanto, los niveles de atención requeridos, y se divide en: leve, moderado y severo.

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Riviere-Desarrollo normal y Autismo - Autismo Andalucía

Desarrollo normal y Autismo (1/2) Definición, etiología, educación, familia, papel psicopedagógico en el autismo. AUTOR: Angel Rivière (Universidad Autónoma de Madrid) Curso de Desarrollo Normal y Autismo, celebrado los días 24, 25, 26 y 27 de septiembre de 1997 en el Casino Taoro, Puerto de la Cruz, Santa Cruz de Tenerife (España).

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Modelos de intervención en niños con autismo

autismo Introducción El concepto clásico de autismo ha variado mucho desde sus descripciones originales y en la actualidad se habla de un continuo, por lo que se prefiere usar el término ‘trastornos del espectro autista’ (TEA), dada la variable …

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CARS (CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE)

El rango de puntuación total puede oscilar entre 15 y 60 puntos: 1. P >= 36 indica un grado de autismo severo; 2. Entre 30 y 36 indican autismo moderado 3. Entre 15 y 30 reflejan ausencia del síndrome autista (Schopler, Reichler & Renner, 1988). Normas de aplicación:

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Manual de 100 Días - Autism Speaks

autismo en los últimos años y cada día se descubren nuevos hallazgos. Algunas de las mentes más brillantes de nuestro tiempo han centrado su atención en comprender el autismo. Su hijo es la misma persona única, adorable y maravillosa que era antes del diagnóstico.

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Autismo - SciELO

El autismo es un trastorno estático del desarrollo neurológico que persiste toda la vida y que incluye un amplio margen de alteraciones conductuales. Afecta entre 1 a 2/1000 personas y varía mucho en cuanto a severidad. Sus causas son múltiples y la genética juega un papel mayor.

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Created Date: 12/14/2004 6:21:42 PM