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INTRODUCTION - pur-editions.fr
9 Isabelle Vinatier et Marguerite AltetINTRODUCTION : LES ANALYSES DE LA PRATIQUEET DE L ACTIVIT DE L ENSEIGNANTH istoriquement, les travaux portant sur les pratiques enseignantes ont longtemps t inscrits dans le paradigme processus-produit . Ils r duisaient l tude du processus d enseignement aux comportements observables afi n de d terminer l effi cacit de l enseignant (Walberg, 1991). Ceux qui ont suivi, relevant d un paradigme cognitiviste, portaient sur la pens e des ensei-gnants . Ils concevaient la cognition comme instance essentielle de contr le de la pratique enseignante (Shavelson, 1981, Tochon, 1993). Puis l mergence du paradigme cologique a permis de prendre en compte l importance de la situation (Bronfenbrenner, 1986) au sein de laquelle se d roule l enseignement.
9 Isabelle Vinatier et Marguerite Altet INTRODUCTION : LES ANALYSES DE LA PRATIQUE ET DE L’ACTIVITÉ DE L’ENSEIGNANT Historiquement, les travaux portant sur les pratiques enseignantes ont
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