LES JEUX COLLECTIFS A L’ECOLE

1 LES JEUX. COLLECTIFS . A L'ECOLE. Equipe EPS premier degr (Calvados),2001. 1. Sommaire DEFINITION D'UNE UNITE D'APPRENTISSAGE 2 Les jeux : Une unit de temps 2. Une unit d'acquisition (ou d'appropiration) ..2 Cycle 1. Minuit dans la bergerie ..12. Construction d'une unit d'apprentissage ..2 Le chat perch ..13. Conseils pour construire une unit d'apprentissage en jeux Les sorciers 1 ..14. COLLECTIFS ..3/4/5 Les 3 tapes ..15. Les types de jeu ..3 Remplir la CYCLE 1 .3 Les d m Pour les plus jeunes (2/4 ans) .3 Les perviers d m nageurs ..18. Pour les plus grands (4/6 ans).

2 3 Les balles br CYCLE 2 et 3 .. 4 L'horloge Cycle 2. L'organisation p dagogique 3 Les sorciers 2 ..21. CYCLE 1 ..3/4 Chat couleur ..22. Pour les plus jeunes (2/4 ans) .3 L' Pour les plus grands (4/6 ans) .4 Gendarmes et voleurs ..24. CYCLES 2 et 3 ..4 La chasse aux La s ance ..5 La CYCLE 1 .5 Double drapeau ..27. CYCLES 2 et 3 ..5 Les balles br lantes Conseil pour faire voluer une situation L'horloge p dagogique de jeu collectif 5 Les ballons Tablea A: Les savoirs enseigner dans les jeux COLLECTIFS .. 6 La passe 5 ..31. Tableau B: Les niveaux de complexit d'un jeu collectif ou d'un jeu Cycle 3.

3 Traditionnel 7 Les sorciers 3 ..32. Tableau C: La complexit des jeux COLLECTIFS et des jeux traditionnels du Poules, renards, vip livret ..8/9 Le drapeau ..34. PROPOSITIONS D'EMBOITEMENTS DE SITUATIONS POUR LE Le b ret ..35. CYCLE 1 .10. La balle PROPOSITIONS D'EMBOITEMENTS DE SITUATIONS POUR LE. CYCLE 3 (CE2) .. 11. Le b ret Le ramasse Le ballon 2. DEFINITION DE L'UNITE LA CONSTRUCTION D'UNE UNITE. D'APPRENTISSAGE D'APPRENTISSAGE : L'unit d'apprentissage est Sch ma propos pour les cycles 2 et 3. Activit de Situations Activit de l' l ve l'enseignant p dagogique Une unit de temps Prend contact avec un C'est un ensemble de s ances articul es et coh rentes destin es faire -Fait d couvrir milieu progresser les enfants.

4 Situation de d couverte -Anime D couvre l'activit . Elle se r f re une action motrice (ex "agir sur l'objet" en cycle 1), un de l'activit . -Incite ACTIVITE. th me (ex "prise de risque") une Activit physique (ex "la danse") ou un D'EXPLORATION. domaine d'activit (ex "l'athl tisme"). -Observe les conduites Pour le cycle 1, l'unit d'apprentissage se compose d'un minimum de 5 8 Entre dans l'activit . de enfants Une situation de d part s ances -Proc de par essais- -Situe le niveau (ou "rep re" ou Pour les cycles 2 et 3, une unit d'apprentissage doit se composer de 7 erreurs -Fixe des objectifs "situation de r f rence").

5 15 s ances. Elle peut varier selon l'activit support. -S'auto- value atteindre -Recherche la solution Situations motrice Une unit d'acquisition (ou d'appropriation) -Propose un ou des d'apprentissages -Formule sa fa on de L'enfant y construit ses savoirs. probl mes r soudre diversifi e et plus ou faire Il acquiert un niveau de pratique d fini dans une activit ou domaine moins complexes ACTIVITE D'ANALYSE. d'activit s. ET DE RECHERCHE. Il ma trise des comp tences d finies par les programmes que l'on pourra -Constate les valuer partir de crit res de r ussite d termin es et hi rarchis es.

6 Transformations -Mesure, compare ses Situation rep re" ou -Fait prendre r sultats "situation de r f rence". conscience des facteurs -fait son bilan de r ussite Propose une nouvelle Situations de R utilise les habilet s activit pour constater r investissement acquises les acquis 3. galement car ils supposent une compr hension des r les parfois complexes et une organisation strat gique des quipes. CONSEILS POUR CONSTRUIRE UNE UNITE. Les fiches de jeu sont propos es par niveau en tenant compte des D'APPRENTISSAGE EN JEUX COLLECTIFS param tres qui nous paraissent caract riser la complexit d'un jeu ( voir tableau B).

7 Dans le tableau C, pour chaque jeu (dans sa forme basique) nous avons Les types de jeu valu les niveaux de complexit (de ) pour chacun des Les propositions ci-dessous se basent sur des savoirs en jeux COLLECTIFS param tres retenus. Ainsi un jeu peut tre compliqu dans un domaine (ex : (savoir-faire, attitudes, connaissances) qui sont d finis selon les classes dans la manipulation des objets) et simple dans un autre (ex : des espaces d' ge ( voir tableau A). de jeu s par s) . L'enfant de cycle 3 pourra aborder les jeux COLLECTIFS les plus complexes c'est dire ceux qui posent la fois des probl mes de traitement d'information et de motricit (manipulation d'objets, espace commun et limit , opposition quilibr e).

8 CYCLE 1. Pour les plus jeunes (2/4 ans): Les 2 types de jeux que nous pr conisons sont les jeux de poursuite et les jeux de conqu te d'objets. L'organisation p dagogique Dans les jeux de poursuite, l'action motrice est simple; il s'agit de courir vers un espace que l'on va identifier en r agissant un signal. Le choix de l'organisation p dagogique d pend : L'action sollicit e pour les premiers jeux de conqu te d'objet ne pr sente ) des objectifs de l'enseignant pas non plus de complexit : les enfants transportent des objets d'un point ) des types de jeux choisis un autre.

9 De l' ge des enfants ) des conditions mat rielles (en particulier de l'espace disponible). Pour les plus grands (4/6 ans) : Il est important de reprendre les m mes types de jeu (jeu de poursuite et Quelque soit le type d'organisation choisie, elle s'inscrit dans jeu de conqu te d'objets) en y incluant des variables li es l'espace, aux une perspective de conqu te progressive de l'autonomie par les tailles ou aux couleurs des objets .. Les enfants sont amen s prendre en enfants (capacit du groupe s'auto organiser, installer, ranger, compte ces nouvelles contraintes dans un jeu qu'il conna t d j.

10 Arbitrer ). Nous proposons d'aborder les jeux de ballon qui demandent un affinement L'enseignant se rend disponible pour observer, analyser, r guler, de la motricit globale de l'enfant : il s'agit d'attraper, de lancer dans une rem dier en confiant de plus en plus aux l ves les t ches direction . d'organisation, de gestion, d' valuation. CYCLE 1. CYCLE 2 et 3. Pour les plus jeunes (2/4 ans): Au fur et mesure de la scolarit on s'orientera davantage vers le choix de Dans un jeu, il y a le plus souvent 2 r les tenir (poursuivant/ poursuivi ou jeux de ballons qui sollicitent particuli rement les ressources motrices et transporteur/ d fenseur).