Faire croître le succès : Évaluation et …

1 TABLE DES MATI principes directeurs attentes g n riques d coulant de la Politique d am nagement linguistique habilet s d apprentissage et les habitudes de travail de la 1re la12eann e grille d valuation du rendement valuation au service de l apprentissage et en tant qu apprentissage valuation de l apprentissage communication du rendement l ves ayant des besoins particuliers : modifications, adaptations et programmes compos s d attentes diff rentes actualisation linguistique en fran ais et le programme d appui aux nouveaux arrivants apprentissage lectronique r cup ration de cr dits 99 Annexe 1 : valuations grande chelle 107 Annexe 2 :Gabarits des bulletins de progr s scolaire et des bulletins scolaires 113 Annexe 3 :Ressources portant sur d autres politiques ou programmes 155 Glossaire 159 Bibliographie172 TABLE DES MATI RESAn equivalent publication is available in English under the titleGrowing Success:Assessment, Evaluation and Reporting in Ontario Schools.

2 First Edition, Covering Grades 1 to 12. publication est affich e sur le site Web du minist re de l ducation au pr sent document remplace les sections traitant de l valuation et de la communication du rendement dans Le Curriculum de l Ontario de la 9e la 12eann e, Planification des programmeset valuation, 2000et dans tous les programmes-cadres en vigueur de la 1re la 8eann e et ceuxde 9eet 10eann e et de 11eet 12eann e publi s avant la publication de ce document. Toutefois,la grille d valuation que renferment ces programmes-cadres demeure en vigueur. Ce documentremplace aussi : Le Guide d utilisation du bulletin scolaire de l Ontario de la 1re la 8eann e, 1998(modifi le 1erseptembre 2000 et affich sur le site web du Minist re); Le Guide du bulletin scolaire de l Ontario de la 9e la 12eann e, 1999; La note de service de la sous-ministre (5 septembre 2000) : Modifications la communicationdu rendement en fonction des domaines en math matiques au palier l mentaire ; La note de service de la Direction des politiques et programmes d ducation en langue fran aiseet de la direction de la Curriculum and Assessment Policy Branch (15 mai 2006) : R visions aubulletin scolaire provincial, de la 9e la 12eann e : l largissement des cours obligatoires requispour l obtention du DESO.

3 Partir du mois de septembre 2010, l valuation et la communication du rendement des l vesfr quentant une cole de langue fran aise en Ontario devront respecter les politiques et les pratiques nonc es dans ce pr sente dition de ce document renferme toute l information pertinente et d finitive se rapportant aux l ves de la 1re la 12eann e. Dans la prochaine dition pr vue en 2011, on ajoutera l information se rapportant au nouveau programme de maternelle et jardin d enfants. Le gouvernement de l Ontario s est engag cr er les conditions n cessaires pour que tous les l ves puissent atteindre leur plein potentiel et r ussir. Puisque les l ves sont tous uniques, notred fi consiste ajuster nos strat gies p dagogiques en fonction de leurs objectifs d apprentissagepersonnels, de leurs habilet s, de leurs pr f rences en mati re d apprentissage et de leurs champsd int r t afin de favoriser leur succ s.

4 Nous avons tabli des attentes et des normes lev es que les l ves doivent satisfaire afin d obtenir leur dipl me d tudes secondaires; nous avons aussi labor de nombreuses initiatives qui r pondent aux besoins ducatifs des l ves et qui favorisent leurr ussite. Nous sommes fiers que ces initiatives permettent nos l ves d obtenir r guli rementd excellents r sultats reconnus l chelle CRO TRE LE SUCC S| valuation et communication du rendement des l ves fr quentant les coles de l Ontario La politique du minist re de l ducation en mati re d valuation et de communication du rendementa volu consid rablement au cours de la derni re d cennie. Ant rieurement, divers aspects de la politique, qui pr sentaient d ailleurs des variations entre les paliers l mentaire et secondaire,ont t pr sent s dans diff rents documents. De plus, nos partenaires ont souvent exprim leurspr occupations concernant une mise en uvre in gale des politiques par les conseils scolaires etles coles.

5 L laboration du pr sent document a permis de mettre jour, de clarifier, de consolider et de coordonner les divers aspects de la politique en mati re d valuation et de communication du rendement, ce qui permettra le maintien de normes lev es, am liorera l apprentissage des l ves,facilitera la t che du personnel enseignant et favorisera la communication avec les assurera la clart , la coh rence et l uniformit de la politique dans son application; ainsi,chaque l ve en Ontario profitera du m me processus de premi re qualit .Dans son dition finale, le pr sent document tablira une politique compl te en mati re d valuationet de communication du rendement de l l ve, de la maternelle la 12eann e, pour toutes les coles de langue fran aise de l Ontario, en tenant compte de leur mandat particulier et du contexteminoritaire. Huit principes directeurs sous-tendent cette politique.

6 Le premier principe directeur nonc dans ce document affirme que toutes les pratiques portant sur l valuation et la communicationdu rendement doivent tre justes, transparentes et quitablespour tous les l ves. De plus, les l ves et leurs parents ont besoin de savoir que les notes sont d termin es partir de preuves d apprentissage de l l ve et que l approche servant d terminer la note finale est appliqu e avec coh rence dans toutes les coles et les conseils scolaires de la province. Les l ves pourrontainsi prendre avec plus d assurance des d cisions concernant leurs itin raires d tudes, tant au secondaire qu au r ussite de la mise en uvre de cette politique d pendra du jugement professionnel des membresdu personnel scolaire tous les niveaux, de m me que de leur habilet travailler ensemble et instaurer un climat de confiance aupr s des parents et des l ves.

7 Cette r ussite d pendra aussi desefforts soutenus des communaut s d apprentissage professionnelles (CAP). En analysant la politiqueet en partageant des strat gies, les CAP deviennent le moteur qui permet d optimiser les facteursd terminants qui agissent sur l apprentissage de l l ve et d am liorer les pratiques p , le succ s de la mise en uvre impliquera, d une part, le recours un choix judicieux de strat giesd enseignement,d apprentissage et d valuation diff renci es permettant de r pondre aux besoinsvari s de tous les l ves et, d autre part, le leadership efficace et engag des leaders qui saurontcoordonner, appuyer et diriger le travail du personnel enseignant, dans chaque cole et l chelledu syst me Dans le pr sent document, le terme parentsd signe m re, p re, tutrice ou tuteur. La politique provinciale tient compte des circonstances individuelles des conseils scolaires et tentede concilier le besoin de coh rence l chelle de la province en donnant aux conseils la latituden cessaire pour laborer leurs propres directives et pour d velopper des strat gies de mise en uvre l int rieur de param tres provinciaux.

8 Cependant, nos partenaires ont rappel la n cessit de parvenir une coh rence d application accrue entre les coles d un m me conseil et le Minist reencourage les conseils scolaires prendre les dispositions n cessaires pour y parvenir. L laborationde directives devrait donc se Faire en collaboration avec toutes les coles du conseil scolaire et lacommunaut politiques et les proc dures englobant l valuation et la communication du rendement doivent voluer avec le temps, au fur et mesure que nous en apprenons davantage sur la fa on dont les l ves apprennent. Les politiques nonc es dans ce document refl tent l tat actuel de nos connaissances en ducation. Pour tout le personnel scolaire, ces nouvelles approches en valuationfournissent non seulement des opportunit s, mais aussi des d fis pour favoriser le succ s de tousles l structure du documentLe chapitre 1 de ce document nonce les principes directeurs sur lesquels s appuient les nonc s de politique des 10 prochains chapitres.

9 Le chapitre 2 porte sur le mandat particulier de l cole delangue fran aise : favoriser la r ussite de l l ve en misant sur le d veloppement de sa capacit communiquer en fran ais l oral et l crit ainsi que sur le d veloppement de son identit chapitre 3 souligne l importance du d veloppement des habilet s d apprentissage et des habitudesde travail pour assurer l apprentissage et la r ussite de tous les l ves. Le chapitre 4 fournit les nonc s de politiques ayant trait aux normes de performance tels que pr sent s dans la grille d valuation et d crits dans les programmes-cadres actuels. Le chapitre 5 pr sente une nouvellecompr hension des diff rences entre l valuation au service de l apprentissage, l valuation en tantqu apprentissage et l valuation de l apprentissage et leur r le dans l am lioration de l apprentissagede l l chapitres 6 9 viennent clarifier, consolider, coordonner et mettre jour les politiques ayanttrait l valuation et la communication du rendement de l l ve.

10 Ces chapitres traitent de questionscomme la collecte de preuves d apprentissage de l l ve; la gestion des travaux non remis ou remisen retard; l utilisation de la cote R et l attribution d une note inf rieure cinquante pour cent (50 %);et l utilisation de la cote I dans le cadre de l valuation et de la communication du rendement del l ve. Ils contiennent aussi des lignes directrices pour aider les conseils scolaires d velopper leurspropres directives en ce qui a trait au plagiat, aux explications concernant le nouveaubulletinde progr sscolaire remis l automne au palier l mentaire ainsi qu aux politiques portant sur les l ves ayantdes besoins particuliers ou encore sur les l ves qui suivent le programme d actualisation linguistiqueen fran ais ou qui b n ficient du programme d appui aux nouveaux CRO TRE LE SUCC S| valuation et communication du rendement des l ves fr quentant les coles de l Ontario Les deux derniers chapitres portent sur les politiques li es l valuation et la communication durendement de l l ve en fonction de programmes ou de strat gies particuli res.