Groupe Romand pour enfants dys - alternatic.ch

1 GRe10 Groupe Romand pour enfants dys Congr s CSPS Berne 2009 2 Table des mati res 1. Avant propos 2. Introduction : Quelques notions d approche de la dyslexie 3. conjugaison : La maison des verbes Fixer la r ussite Le jardin des verbes Situer des phrases dans le temps 4. Automatiser par le mouvement : grammaire et conjugaison 5. La gymnastique des voyelles 6. Orthographe : Les mains z ro faute : aide m moire de corrections 7. Trucs et combines en vrac : m moriser les noms des mois de l ann e M moriser les noms des jours R gle s ou ss An ou a-n ( cane) R gle n devant p/ b / m Savoir crire 11 ;12 ;13 ;14 ;15,16 ; Apprendre les livrets Gre10/EW 1 A propos des id es propos es par le GRe10 Les id es d am nagement des apprentissages propos es dans notre document ne sont pas les cl s de succ s miracles garantis, elles n ont surtout pas valeur pr ten-tieuse de panac e non plus.

2 Nous, les enseignant-e-s, parents, orthophonistes, l ves dys qui avons d velopp , invent ces strat gies, ces techniques, ces moyens mn motechniques, l avons fait car ils correspondaient nos besoins d explication, de m morisation et de compr -hension bien sp cifiques et particuliers. Certains ont un lien avec un v cu ambiant, personnel. Ils sont tous modulables, adaptables souhait en fonction des attentes et des fonc-tionnements de chacun. Rappelons-nous que chaque enseignant-e, parent, orthophoniste a sa propre sensi-bilit psychologique, didactique, artistique, sa mani re d tre et de faire. Il en va de m me pour chaque l ve ; chaque enfant, et le dys tout particuli rement, est diff rent. Nos id es et nos pratiques vous permettront peut- tre de mieux comprendre com-ment fonctionne un dys dans ses apprentissages. Elles mettront en vidence des difficult s insoup onn es li es la probl matique des dys qui nous font parfois mettre un jugement tr s d valorisant, voire humiliant sur le travail et l investissement personnel en effort et en temps d un dys.

3 Elles susciteront peut- tre aussi une prise conscience de la r alit du quotidien d un dys. En effet, nous travaillons souvent encore dans un vide p dagogique, bien mal-gr nous, faute de formation suffisante dispens e par les HEP. N oublions jamais qu un dys investit, sans que cela ne se voie, beaucoup plus de temps et d efforts pour parvenir au m me r sultat que la moyenne de ses pairs. Enfin, prenez le temps de d couvrir, de tester ces id es l allure parfois insolite, far-felue. Soyez critique. Osez avouer que cela ne vous correspond pas. Oubliez la rigueur des didactiques conventionnelles. Partez de nos pratiques, de nos exp riences pour cr er les v tres vous correspondant mieux, si vous en avez le temps. Demandez aussi l enfant dys si cela l aide. Acceptez qu il vous r ponde par la n -gative : chaque dys est diff rent. Faites confiance la cr ativit de l enfant dys et acceptez aussi de le voir fonctionner, apprendre avec ses propres moyens qui vous para tront parfois incompr hensibles et compliqu nos cerveaux n ont pas la m -me configuration, ne l oublions pas !

4 Il est conseill de ne plus trop consid rer les dys comme des personnes souffrant de troubles d apprentissage , mais plut t pr sentant un autre type d aptitude ap-prendre. Le GRe10 se veut modeste, g n reux, ouvert, collaborant, dynamique pour une meilleure compr hension et une int gration facilit e de tous les dys dans le monde des apprentissages et de la r ussite personnelle renforc e par une valorisation de l estime de soi. Notre intention qui nous anime toutes et tous et que nous souhaitons vous insuffler : Partager notre lan, avancer petits pas. Gre10/SDM 2 Gre10/SDM 3 Gre10/SDM 4 Gre10/SDM 5 Gre10/SDM 6 Gre10/SDM 7 Gre10/SDM 8 Gre10/SDM 9 10 GRe10 Groupe Romand pour enfants dys conjugaison Gre10/EW 11 La maison des verbes Titre : La maison des verbes , ses habitants et son jardin de jeux Pr -requis : Savoir reconna tre un verbe et savoir dire les pronoms de conjugaison Description de la probl matique : Souvent les l ves n arrivent pas retenir les diff rentes terminaisons correspondant aux diff rents pronoms de conjugaison .

5 Description de l outil : Copie facile bricoler (mettre de pr f rence l infinitif dans le toit) Notice d utilisation : Dans la fen tre dans le toit, on placera toujours sur son lit le verbe l infinitif. Les 4 i du mot infinitif forment les 4 pieds du lit ( l infinitif = le verbe dort - il est seul sans compagnon de conjugaison et il ne fait rien). Les l ves ont beaucoup de peine retenir le mot : infinitif . Sur une bande de papier ( vent. rouge = verbe), l enseignant ou l l ve crit le verbe l infinitif et dessine l g rement un pyjama par-dessus les lettres de l infinitif. On glisse la bande-verbe sur le lit et on ferme la lucarne. Les pronoms de conjugaison sont crits, en colonne, sur une bande cartonn e ( vent. fond jaune= sujet). Chaque pronom a une couleur diff rente choix.

6 Les terminaisons sont crites, en colonne, sur une autre bande cartonn e ( vent. fond rouge = verbe) en utilisant les m mes couleurs choisies pr c demment et cor-respondant aux pronoms de conjugaison de la bande jaune. Gre10/EW 12 Puis, l enseignant ou l l ve invente l histoire du verbe endormi qui est r veill par un pronom de conjugaison qui l invite venir jouer au jardin avec lui. On glisse la bande des pronoms de conjugaison dans la fen tre qui donne sur le jar-din. On frappe, on appelle en disant : Eh ! le verbe tu descends jouer au jardin avec moi ? Le verbe ouvre son volet en disant : Qui me r veille et veut jouer avec moi ? Il ajoute : ah ! c est toi :JE ! attends, j enl ve mon pyjama - on replie derri re la bande les lettres de l infinitif. Le verbe = le radical s installe dans l herbe et dit : ah oui, pour jouer avec toi : JE, je dois mettre des habits sp ciaux pour toi (= la terminaison). A ce moment, on fait appara tre la terminaison correspon-dante dans l autre fen tre du jardin en face du radical.

7 L l ve crit la forme du verbe ainsi conjugu sur son cahier, sur une Ainsi de faisant glisser en parall le la bande des pronoms de conjugaison et celle des terminaisons correspondantes en re-racontant l histoire adaptable sou-hait. Possibilit s de modification : Faire de m me pour les diff rents temps. Cr er une autre histoire, une autre mise en sc ne, un autre type de maison. Histoire de l outil : Ce mat riel m est venu l esprit alors que je devais r der le principe de la conjugai-son avec une l ve allophone qui, dans sa langue, n utilisait pas de formes conjugu es des verbes . Nous avons bricol tr s rapidement une maison lors d une le on de soutien, puis j ai am lior le projet pour des enfants francophones en panne dans les apprentissages et m morisation de conjugaison . Feed-Back : L id e a beaucoup s duit par son c t kinesth sique et son c t th tral. Annexe : tiquette d un verbe conjuguer : parl er Gre10/AK 13 FIXER LA REUSSITE Important : En soutien p dagogique, seul ou en petit Groupe , l' enfant est en situa-tion de confiance.

8 Il peut vivre plus facilement des situations de r ussite et tre fier de lui. Prendre une photo de ce moment de r ussite o l' enfant a t fier de lui et utiliser cette photo dans un exercice, c' est l'aider se souvenir de ce bon moment v cu et retrouver ainsi ses capacit s, l'aider transf rer ses comp tences dans un autre lieu d apprentissage (en classe, la maison), puis dans un exercice plus difficile, l accompagner petits pas vers plus d' autonomie. SAUTER DANSER je je tu tu il, elle, on il, elle, on nous nous vous saut .. vous ils, elles elles, ils GRIMPER .. Suite progressive : AVANCER A PETITS PAS ! L' enfant essaie de le faire seul en cachant l' image du verbe qu' il a crit. 1. D' abord, crire les terminaisons 2. Ensuite, conjuguer enti rement le verbe 3. Puis, comp ter des phrases (qu'il a formul es une le on pr c dente) avec Des verbes en -er.

9 Je .. sur mon trampoline. Tu .. dans le sable. Ils .. sur l arbre. Vous .. souvent. Nous .. la valse. GRIMPER .. 1 2 3 Gre10/MJ 14 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!! ai a ont avons avez avoir ..er e es e ent ons ez chanter sortir finir s s t ent ons ez .. r mettre entendre dire vous faites vous dites .. re s s t ent ons ez faire pouvoir vouloir je peux tu peux je veux tu veux s s t ent ons ez.

10 Oir ..oire croire tre suis es est sont sommes tes savoir voir voyons voyez aller vais vas va vont allons allez as .iennent .enons .enez .iens .iens .ient tenir venir Le jardin des verbes Pr -requis : L enfant doit avoir compris le principe de base de la conjugaison des verbes (lien pronom terminaison :voir maison des verbes ), int gr l ordre conven-tionnel des pronoms (je tu il nous vous - ils). On peut donc utiliser ce jardin en 2P d j (remplir chanter - tre aller avoir). Description de la probl matique : En r gle g n rale, l enfant dyslexique corrige son langage oral gr ce aux con-naissances acquises l crit. Il a donc beaucoup de peine s appuyer sur comment il dit lorsqu on lui demande de conjuguer. Il faut donc qu il puisse s appuyer sur quelque chose de visuel (la m morisation des images est son point fort). Description de l outil : Le jardin des verbes est un tableau de conjugaison du pr sent des verbes de la 3 me primaire.