I WEBQUEST PER USARE IL COMPUTER IN CLASSE

1 I WEBQUEST PER USARE IL COMPUTERIN CLASSEdi Corrado Marchi,Consigliere regionale dell UCIIM Lombardia - Docente e formatoreLe nuove tecnologie sisono sempre pi diffusenella scuola e in unprossimo futuro non si potr pensare una programmazio-ne didattica senza di di formazione perdocenti, attivit d insegna-mento dell informatica aglistudenti fanno ormai partedell orizzonte scolastico ita-liano. Nonostante questarealt la maggior partedegli insegnanti vede ancoracon sospetto l intrusione delPC; chi riuscito ad acquisi-re una padronanza del mez-zo informatico lo utilizza elo fa utilizzare agli allieviper redigere testi, archivia-re dati, compiere operazionimatematiche, ma nulla dipi : esso consideratocome uno strumento, unsupporto alla didattica, unaspecie di macchina da scri-vere, di calcolatrice; l am-biente informatico per i pi non ancora diventato unambiente didattico.

2 Esisteper molti insegnanti unoiato fra l informatica (consi-derata come una materia) ela propria disciplina. In par-ticolare si percepisce lapotenzialit d Internet, maspesso le ricerche in retediventano sterili perch siperdono in milioni di infor-mazioni, le ore di lezionetrascorse nel laboratorio diinformatica produconominor profitto rispetto aquanto sperato: mancanoancora in molte scuole basipedagogiche serie sull usodi Internet. Ecco allora cheun attivit basata sul web-quest pu essere d aiuto inquanto rappresenta undiverso modello di lezionebasato sulle tecnologie il WEBQUEST ? Un WEBQUEST un atti-vit che porta gli studenti acompiere ricerche sul Web,con l obiettivo di scopriremaggiori informazioni su unparticolare argomento otema e di svolgere alcunicompiti utilizzando propriole informazioni da loro rac-colte.

3 Per aiutare gli stu-denti a impostare l attivit ,vengono forniti uno scena-rio, la descrizione dei com-piti e un insieme di a quest attivit , glistudenti acquisiranno lecapacit di ricercare infor-mazioni nella Rete, di sele-zionare quelle pi pertinen-ti e di applicare ci cheapprendono al contesto pi adatto (1). Si tratta quindidi una strategia di lavorofortemente connotata dallavoro cooperativo e dastrategie di problem sol-ving. Questa metodica dilavoro stata ideata daBernie Dodge dell Universit di San Diego (USA) nel 1995ed oggi riconosciuta alivello internazionale (2). , suo collaboratore, fanotare (3) come Internet sipresenti come uno spaziocaotico, riempito da milionidi persone non sempre com-petenti.

4 Tuttavia la reteveicola una miriade di infor-mazioni, ci presenta infiniterealt , notizie, esperienze;il ciberspazio vive di scam-bi, di un arricchimentocomplessivo prodotto dalcontributo di ciascuno. Que-sta ricchezza caotica deveessere decifrata, seleziona-ta, strutturata, altrimenti sirischia di svolgere un atti-vit sterile o indefinita opressappochista; il webque-st serve a evitare di per-dersi nella rete e a econo-mizzare il Dodge distingue, in ba-se alla durata, due tipi diwebquest: una di due-trelezioni finalizzata alla rac-colta di dati conoscitivi ealla loro strutturazione(Short Term WebQuests) euna seconda di lunga durata(Longer Term WebQuests)che giunge alla rielaborazio-ne del materiale, raccoltoLA SCUOLA E L UOMO numero 3-4 anno LXIII marzo-aprile 200691 Una strategia per ricercare nella Retee lavorarvi senza perdersi (1) Da Primavera dell Europa ,nella piattaforma di EuropeanSchoolnet, all indirizzo Le URL dei siti Internet sonostate verificate a settembre 2005.

5 (2) La metodologia del WEBQUEST presentata da Dodge nell articoloSome Thouts About WEBQUEST , (3) In WEBQUEST for learning, all in-dirizzo 4-04-2006 15:24 Pagina 91intorno a uno specifico argo-mento, finalizzata alla rea-lizzazione di un prodotto. Lastruttura del lavoro pensa-ta da Dodge in sei punti:1. introduzione(intro-duction): serve a fornireagli allievi informazioni dibase (ambientazione, noti-zie, eventuali ruoli assegna-ti, ..) e le motivazioni adintraprendere l attivit ;2. compito(task): indicaquali siano le consegne pergli studenti (divisi in gruppi)e gli strumenti che pos-sono es-sere utilizzati(software, ..);3. risorse(information):si specificano le fonti in-for-mative da u-tilizzare nel-l attivit , le risorse on linepredisposte dal do-cen-te e allocate in uno spazioweb dedicato, risorse libe-ramente ricercate in Inter-net dalla CLASSE , risorse car-tacee, documenti, fonti.

6 ;4. processo(process): sidescrive il percorso che gliallievi devono seguire, divi-so in fasi;5. suggerimenti(guidan-ce): si guida il lavoro deiragazzi con suggerimenti initinere;6. conclusione(conclu-sion): importante rifletteresul percorso compiuto peraiutare gli allievi a prenderecoscienza su cosa hannorealmente imparato e a con-siderare la trasferibilit del-l esperienza ad altri contestidi apprendimento, impor-tante che gli alunni esprima-no una loro definizione dei compi-ti e dei ruoli uno degliaspetti fondamentali nellacreazione di questi ambien-ti; Dodge propone diversitipi di WEBQUEST , classificatisecondo lo scenario, i com-piti e i ruoli e raggruppatinei dodici modelli della suatassonomia (taskonomy) (4).

7 1. Svolgere una relazio-ne(Retelling Tasks) Lerelazioni non introduconoinnovazioni significative nel-la pratica educativa, mapossono fornire un introdu-zione all uso del web comefonte di informazione. Gliallievi possono relazionaremediante brevi rapporti diricerca, presentazioni, car-telloni. Bisogna per presta-re attenzione che essi noncerchino risposte semplici esicure a domande predeter-minate, che la disposizionee l espressione usata nellaloro relazione non sia ilsemplice risultato di copiae incolla , che vengano evi-denziate le capacit di sin-tesi e di attivit di relazione pu essere usata come punto dipartenza per altri esempio proposto daDodge: Kia Ora Kisses FromNew Zealand ( ~edte-ch/ ).

8 2. Compilare una ricer-ca(Compilation tasks) Un operazione sempliceper gli allievi quella direperire informazioni dadiverse fonti e raccoglierlein un lavoro omogeneo; lacompilazione risultantepotrebbe essere pubblicatasul web oppure in formatonon digitale. EsemplificaDodge: un libro di ricette,una serie di schede peraiutare nei viaggi, unaselezione di risorse webper sviluppare una mostravirtuale. Per ottenere unacompilazione che sia unwebquest bisogna rielabo-rare le informazioni e nonsemplicemente allinearlecome elenco di link o rac-colta di immagini; neces-sario riscrivere le risorse indiversi formati, indirizzaregli studenti nell organizza-zione del lavoro lasciandoloro la possibilit di svilup-pare i propri criteri di sele-zione degli argomenti e divalutazione del valore edell organizzazione esempio, IdentifyingLeaves of Pennsylvania( ).

9 3. Risolvere un mistero(Mystery Tasks) Coinvolgerein un racconto poliziesco pu essere utile per affrontareun argomento di storia, unacaccia al tesoro o un puzzleper uno di scienze; ci servesoprattutto nelle scuole ele-mentari, ma pu riuscireanche con gli adulti. Suggeri-menti: richiedere una sintesidi informazioni provenientida varie fonti; il mistero nonsia risolvibile cercando larisposta in una pagina parti-colare; eliminare tracce chepotrebbero sembrare rispo-ste esempio, King Thu-tankhamon Was It Murder?( ).4. Investigare(Journali-stic Tasks) Gli studenti agi-scono come reporter: devo-no conoscere i fatti, orga-nizzarli e scriverli rispettan-do il genere proprio per iltipo di notizia. Nella valuta-zione di questo WEBQUEST importante la precisione,non la creativit.

10 Suggeri-menti: aumentare la preci-sione usando diversi rac-conti di un evento; inclu-dere opinioni divergentinella descrizione degli stu-denti; essere consapevolidei propri pregiudizi eminimizzare il loro impattonello scrivere. Un esempio, The GildedAge( ).LA SCUOLA E L UOMO numero 3-4 anno LXIII marzo-aprile 200692(4) La seguente descrizione ripre-sa da Interessan-te la presentazione reperibileall indirizzo 4-04-2006 15:24 Pagina 925. Progettare(DesignTasks) Un operazione diprogettazione richiede aglistudenti di generare un pro-dotto di cui qualcuno habisogno o un piano d azioneche colga un obiettivo pre-determinato e che funzioniall interno di vincoli prede-terminati. L elemento chia-ve in una progettazione rappresentato dai vincoliautentici, pena l illusoriet di un lavoro non corrispon-dente al mondo del : descrivere unprodotto reale, prevedererisorse e vincoli analoghi aquelli incontrati da proget-tisti veri, lasciare la stanzae incoraggiare la creativit all interno di quei vincoli(leaves room for and encou-rages creativity within tho-se constraints).